聲樂演唱與樂感的關系

李抒丹（沈陽音樂學院，遼寧 沈陽 110000）

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聲樂演唱與樂感的關系

李抒丹
（沈陽音樂學院，遼寧 沈陽 110000）

【摘要】在聲樂演唱中，正確理解表達聲樂作品一直是演唱者和教師所重點關注的。怎樣把聲樂作品中的中國作品和外國作品唱準、唱好、唱美，演唱者的樂感就是眾多因素中很重要的一方面。本文以介紹樂感為出發點，重點論述聲樂演唱中樂感的分類、如何培養樂感，闡述對樂感的理解和在演唱、教學中的應用及其重要性。從藝術作品出發，分析作品藝術形象、旋律特點、思想感情、樂感與作品的關系以及如何用樂感表現這些作品，最后達到聲樂演唱與樂感相輔相成共同塑造完美的藝術形象。

【關鍵詞】樂感；語言；情感

廣義上的樂感指的是對音樂的感知，它是人類七大智能之一，包括細微靈敏的音準感、準確穩定的節拍感、靈活多變的速度感、單一混和的音色感、特色鮮明的調性感、復雜內在的和聲感、整體局部的結構感、生動豐富的形象感、感性意境的想象感等。在聲樂演唱中，樂感就是要傳達聲樂作品的感覺，就是人們了解這種感覺的感官能力，這種能力可以是先天遺傳，亦可以后天培養。

一、樂感分類

在聲樂演唱中，根據對作品進行藝術處理由音樂基礎到個人領悟的程度的不同程度，聲樂演唱中的樂感可分為以下四類：

（一）音樂基礎類樂感

其中包括音準、速度、節奏的感覺。是一類初級的樂感，準確嚴格的音高、速度和節奏在接觸音樂的初級階段是非常重要的，它們是構成真正藝術演唱的“骨架”，沒有良好的音樂基礎樂感，就不能構成最基本的演唱。

（二）演唱基礎類樂感

對聲音的強弱、音色、氣息、歌曲的風格、發聲器官等的控制能力構成聲樂演唱的基礎，是聲樂技術的重要訓練項目。對聲音強弱、音色的聽辨是演唱最基礎的兩項，正確的理解歌曲的風格則是對演唱者音樂素養的判斷。而正確的運用氣息和發聲器官（如胸腔、咽腔、頭腔是否上下貫通）以及對作品的聲音強弱對比控制力也是對氣息運用的一種考驗。

（三）演唱情感類樂感

這類樂感就是對語言、情感、調性和弦的一種理解。聲樂語言可以說有很多特點，比如情感性、歌唱性、形象性、美感性等。能否把握住音樂語言的特點是歌唱表現力的重點之一。而作品中對情感的理解和拿捏得當是能否把作曲家本身想要表達的東西盡可能完美詮釋出來的關鍵一步。這類樂感中，對調性和弦的理解也是演唱者所應該掌握的，它可以幫助理解曲調特征，在大腦中產生和聲美的概念，讓演唱者的樂感從單一的音域上升到多層次的和聲，從而建立了可以正確理解表達絕大多數聲樂作品的樂感。

二、演唱升華類樂感

特指演唱作品時對生命靈魂的感覺。這類的樂感需要演唱者建立在之前樂感的透徹領悟和自身較高的文化素質修養上，同樣還得具有獨特、積極向上的審美觀，才能理解出聲樂作品中對生命靈魂的感悟。演唱者才能更好的融入自己對作品的理解和情感，在演唱中進行再創造，再現和升華聲樂作品。

三、如何在聲樂教學中培養學生樂感

本文認為在聲樂演唱中，培養和訓練樂感是十分重要的。雖然很多人認為樂感是天生的，后天很難培養，但其實樂感是可以經過科學的訓練獲得的。好的樂感培養方法對提高演唱者的修養、感受音樂、表現音樂作品能起到重要的作用，并且受益終身。樂感的培養是一個從量變到質變的過程，必須重視以下幾個方面的培養。

（一）音樂鑒別能力的培養

學生對聲樂作品內容優劣的鑒別能力是很重要的。好的聲樂作品有著抑揚頓挫或優美動人的旋律，亦或是有婉轉真摯的歌詞。這類作品對學生內心的影響是極其深遠的，它間接的影響著學生的審美標準，直接影響良好樂感的養成。這種能力的培養需要教師的引導，也需要學生自己在審美方面的評判能力。能否具有鑒別作品的能力，我認為是培養樂感中最重要的一項，它既是培養良好樂感的基礎同時也是最終目的。

（二）聽覺的培養

音樂是一種聲音的藝術，聲樂作品也是如此。它依靠樂音長短、高低、強弱和音色有規律的組織起來，形成音樂形象，通過器官的感受的藝術。與聲樂作品接觸的最好方式就是聽。在聲樂教學中，要引導學生多聽作品，樹立一定的審美標準和分辨優劣的能力。這樣也要求學生在學習聲樂作品時，要用心去體會，通過對作品反復和大量的聆聽，產生良好的內心聽覺，音樂素養會在不知不覺中得到提高。教師的引導也會對學生培養良好音樂感受力有很大幫助，在有良好分辨能力的同時，讓學生多聽自己喜愛的聲樂作品有利于對作品更深層次理解和掌握，從而更好的培養樂感。

（三）思考能力的培養

在學生多聽多看作品的過程中，對美的聲音以及音色有了一定的要求和內心聽覺，這會對學生樂感的培養產生重要的影響。因為一旦有了一定的關于樂感的概念，學生就會不斷的去追求這種感覺也會在演唱聲樂作品中表達出來。這就需要學生多動腦，多去思考聲樂作品中比如不同音色，不同風格所帶來的感受，對作品有著高的敏感度，會對樂感的培養有事半功倍的效果。

（四）音樂表現力的培養

音樂表現力就是在演唱過程中，用準確的節奏、恰當的速度、自然美好真實親切飽滿的感情把作品想表達的藝術形象再現出來。在聲樂教學過程中，教師應當向學生正確的揭示作品的藝術形象，引導學生在演唱過程中用心靈體會、表現這種藝術形象，也可以通過更加具體化的語言指導學生領悟作者想表達的思想感情。

四、聲樂作品中的樂感培養

樂感作為一種對音樂的感知能力，不能離開音樂作品空談樂感。在聲樂作品中，不同的風格的作品所表達的內容也是不同的。演唱好一首藝術作品，需要從它的作品所要創造的藝術形象、語言特征、旋律特點和情感表達等幾個方面分析，并如何更好地用自身的樂感詮釋作品。

（一）作品藝術形象的塑造

這首聲樂作品是由我國現代音樂家趙元任所譜曲，迄今已有80多年歷史，這首歌走過了不同時期，接受了不同時代的考驗。這首作品在我國藝術歌曲歷史上有著極高的地位，不論是在“五四”時期還是當代，都可以成為我國藝術歌曲的經典之作。男女高低音均可以演唱該作品，無論是聲樂教學還是音樂會，都受到演唱者和聽眾的喜愛。能否將這首代表性的經典作品較為成功的演繹出來，則是對演唱者基本樂感的考驗。在演唱這首作品時，首先應該摸透作者的意愿，嚴格的按照作者的意愿唱出來，將自身的樂感帶到作品中，試著體會作者在當時所處的環境中的思想，對作品有一個大體的應該如何演唱的范圍。在有良好樂感的前提下，可以更快更好的理解作品，更熟練從容的演唱。如果樂感較差，則會對作品形象的理解不全面不透徹，從而影響演唱者再現作者的意愿，進而發揮自身特點的余地就很小了。

（二）語言特征的把握

語言是歌唱藝術中的一個重要因素，也可以說是歌唱藝術的基礎。這首歌是以我國近代著名語言家、文學家劉半農的白話詩《教我如何不想他》為本體創作的。歌詞運用了我國古詩詞常用的比興手法，四段歌詞中的“微云”“微風”托物起興，“微”又有著一種淡淡哀愁思念之意。“月光”“海洋”彼此輝映，體現了一種難舍難分的情緒。“落花”“游魚”則有孤寂游蕩，飄泊不定的含義。“枯樹”“野火”是對新生事物的渴望。從幾段歌詞可以領悟出作者對于祖國的熱愛思念，對“教我如何不想他”這一主題句的反復吟唱則有西方詩詞的特點。在處理這首作品的語言時應關注兩個問題。第一是咬字、吐字。因為這首歌詞具有鮮明的壓韻特點，在演唱時要注意咬字清晰。對語言的敏感、快速掌握也是具有良好樂感及較好音樂素養的必要條件。第二是如何在這幾句簡單的歌詞上演唱出深遠的意境。作者在歌詞中將情景融合在一起，致力于創造出深遠的意境。如果僅是普通的演唱，是無法將作者的意境表現出來的。這就需要演唱者自身有好的樂感，具有生動豐富形象感和想象感，才能將歌詞在演唱中揉雜在內心從而體現在聲音里，否則作品的表現力將大打折扣。

（三）旋律特點和情感的表達

這首作品獨有的動人的旋律是其成為經典藝術歌曲的最重要的特點。作者運用多種音樂手段，一是樂句短小緊湊，簡潔樸實，樂句中提煉了京劇中西皮原板過門的旋律，自然親切，婉轉流暢具有鮮明的民族色彩。二是作者利用歌詞多個比喻物抒發同一主題的特點，運用變奏的結構，同時運用調性的轉換。在這首小篇幅的作品中，作者每段的變奏和頻繁卻自如優雅的調式轉換是旋律中最有特點之處。三是作者將詞和曲完美的結合，旋律自然發展歌詞依然字正腔圓。在演唱中，演唱者充分表達作品的前提是了解作品，通過對中國民族音樂特點的了解才能唱出民族色彩，對旋律的充分敏感，對變奏和轉調的自由熟練掌握，正確發音和咬字相結合。這都需要演唱者自身良好樂感并充分將其融入這首作品，利用并發揮良好樂感的優勢，才唱出旋律的特色和作者想要表達的意境。

（四）與聲樂伴奏的完美結合

聲樂伴奏是聲樂演唱中不可或缺的一部分，伴奏歌曲的藝術效果和所呈現的歌曲意境直接影響著演唱時的藝術表達和音樂修養的體現，它是聲樂作品塑造藝術形象、意境表達、情感處理的重要體現手段。聲樂伴奏現在更為貼切的稱之為“聲樂藝術指導”不但要求伴奏著要有嫻熟的鋼琴演奏技巧，更要求對所彈聲樂曲目有著深入的感悟與藝術理解以及對演唱作品的氣口、節奏、音準或突現失誤時敏銳的感知力、挽救和彌補能力，通過鋼琴伴奏的技術及時掩蓋失誤、調動演唱者與聽眾的情緒。一個好的聲樂伴奏，一定具有很好的藝術控制力，不喧賓奪主，與聲樂伴奏的默契配合，在更大程度上升華歌者的樂感表現和藝術發揮。

總之，樂感是良好演唱的重要基礎，沒有樂感的歌唱是乏味的，也是無法引起演唱者和聽眾共鳴，只有了解樂感的重要性，注重聲音、動作、表現力等樂感的培養，才能在演唱中發揮自己聲音的特點，游刃自如的表現情感，真實再現創作者的意圖并升華，真正的做到“音由心生，人音合一”。

參考文獻

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［4］喻宜萱.樂表演藝術文選［M］.中央音樂學院出版社，2008.

作者簡介：李抒丹（1968—） ，女，山東掖縣人，文學碩士，沈陽音樂學院音樂教育系，聲樂副教授，研究方向：聲樂。