高職院校大提琴教學(xué)創(chuàng)新研究

邊 偉（山西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，山西 太原 030001）

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高職院校大提琴教學(xué)創(chuàng)新研究

邊 偉
（山西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，山西 太原 030001）

摘 要：近年來，隨著大眾對文化素質(zhì)要求的提升，大提琴作為一門培養(yǎng)音樂素質(zhì)的課程，逐漸進(jìn)入高職院校并發(fā)展起來。但是，縱觀高職院校大提琴教學(xué)的現(xiàn)狀，依然多多少少存在一些問題，制約著大提琴教育的發(fā)展。本文就高職院校大提琴教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出了相應(yīng)的教學(xué)創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：高職；院校；大提琴；教學(xué)；創(chuàng)新策略

一、高職院校大提琴教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)理念與素質(zhì)教育要求不符

傳統(tǒng)教育思想在很長一段時(shí)間內(nèi)都充斥在我們的教育環(huán)境中，影響著我們的教學(xué)活動。雖然“素質(zhì)教育”已經(jīng)推行了很多年，并獲得了一定成績，但是傳統(tǒng)教育思想依然對當(dāng)前的很多教育教學(xué)行為具有明顯的影響作用。在高職院校的大提琴教學(xué)中，大部分教師更注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識和演奏技巧的教授和培養(yǎng)，學(xué)校對學(xué)生學(xué)習(xí)成績考核也多側(cè)重于對學(xué)生專業(yè)理論和技巧技能的測評。在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)校和教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)要多學(xué)習(xí)、多練習(xí)，只有這樣才能有效提升學(xué)習(xí)成績。在這樣的教學(xué)理念影響下，學(xué)生也更加注重自身理論基礎(chǔ)和演奏技巧的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，力爭能夠熟練駕馭大提琴演奏，利用完美的技巧表現(xiàn)出優(yōu)美的音樂。但是不得不說，在這樣環(huán)境下培養(yǎng)出來的學(xué)生，也許能夠具備高超的大提琴表演技巧，但是由于對音樂感悟和表現(xiàn)能力的學(xué)習(xí)的缺失，容易使學(xué)生具有情感感受能力弱、藝術(shù)表現(xiàn)能力缺乏的問題，這對學(xué)生的綜合素質(zhì)提升和未來發(fā)展都會產(chǎn)生較大的影響。

（二）學(xué)生音樂素質(zhì)欠缺

隨著高校擴(kuò)招政策的開展，大學(xué)門檻逐步放低，使越來越多的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)，能夠接受大學(xué)文化的教育。于此同時(shí)，學(xué)生的整體素質(zhì)卻在逐步下降，影響著大學(xué)教學(xué)的發(fā)展。在高職院校中，生源多來自普通高中和職業(yè)高中，相當(dāng)一部分學(xué)習(xí)大提琴的學(xué)生音樂基礎(chǔ)薄弱，沒有參加過專業(yè)的大提琴訓(xùn)練。甚至有很多學(xué)生之前并未聽說過大提琴，只是由于該專業(yè)錄取分?jǐn)?shù)低、好奇等原因才選擇學(xué)習(xí)大提琴。雖然也有部分學(xué)生具備一定音樂基礎(chǔ)，在小學(xué)或中學(xué)階段進(jìn)行過大提琴基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，但是由于高職院校與專業(yè)音樂類院校的差異，更多具有專業(yè)音樂素養(yǎng)的學(xué)生更愿意選擇后者，被迫進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)的多是基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，在考試時(shí)不能達(dá)到專業(yè)音樂院校要求，并且容易存在不服氣、不滿意等消極心態(tài)，影響學(xué)習(xí)積極性。

（三）教學(xué)模式不符合實(shí)際需求

在大多數(shù)高職院校的大提琴教學(xué)中，其教學(xué)模式多從專業(yè)音樂院校繼承而來，包括課程設(shè)置、教材等也都與專業(yè)音樂院校一脈相承。在對學(xué)生的培養(yǎng)過程中，不僅注重對學(xué)生理論知識和演奏技巧的傳授，往往更想將學(xué)生向?qū)I(yè)的小提琴表演大師、藝術(shù)家的路子上培養(yǎng)。高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是具備社會某一類型崗位所需要的專業(yè)技能的人才，培養(yǎng)專業(yè)型的學(xué)術(shù)人才本身就脫離了高職院校的培養(yǎng)范圍，與高職院校學(xué)生的基本情況也不符合，不僅不能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，對學(xué)生以后的求職和發(fā)展也會產(chǎn)生一定影響。

二、高職院校大提琴教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）規(guī)范教學(xué)理念

高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為社會需求輸送符合要求的專業(yè)人才，大提琴教學(xué)的畢業(yè)生多面向社會上的大提琴培訓(xùn)、表演及相關(guān)崗位。因此，在對高職院校學(xué)生的培養(yǎng)上，不僅要注重對學(xué)生理論基礎(chǔ)和演奏技巧的教授，還應(yīng)注重對學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升，如對學(xué)生的音樂感悟能力、音樂情感、音樂感覺、音樂表現(xiàn)能力、想象力和創(chuàng)造力等能力的培養(yǎng)，從整體上提升學(xué)生的音樂素質(zhì)。同時(shí)，為了更好地符合崗位需求，適應(yīng)社會發(fā)展，高職院校還應(yīng)注重學(xué)生的時(shí)間能力的培養(yǎng)。除了為學(xué)生聯(lián)系、組織實(shí)習(xí)單位，還應(yīng)有計(jì)劃性地組織、安排大提琴表演或比賽活動，這樣既可以鍛煉學(xué)生的實(shí)際演奏，還能在表演和交流中促進(jìn)學(xué)生的技術(shù)提高和能力提升。

（二）提升教師隊(duì)伍水平

教師是教學(xué)過程中最為重要的角色之一。學(xué)生的音樂水平參差不齊，除了要有針對性的教學(xué)措施，教師隊(duì)伍的水平也是極為重要的關(guān)鍵。對于基礎(chǔ)弱，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，教師要采取有針對性、有耐心的激勵式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生奮勇前行，使學(xué)生能夠在最快的時(shí)間達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。對于具有一定基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師本身具備專業(yè)的音樂素質(zhì)才能使學(xué)生敬佩、向往，才能樹立權(quán)威性，使學(xué)生聽從教學(xué)指令，更好地完成教學(xué)工作。

為了提升教師隊(duì)伍水平，在日常的工作和學(xué)習(xí)中，一方面，教師應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，不斷提升自身的專業(yè)水平，在大提琴演奏方面取得驕人的成績。如可利用平時(shí)的時(shí)間自學(xué)提升，也可以由學(xué)校組織進(jìn)行進(jìn)修，還可以與行業(yè)內(nèi)的教師或演奏家多多交流，盡力使自己的大提琴知識和技能更進(jìn)一步。另一方面，教師還應(yīng)該多學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)等課程，努力提高自身業(yè)務(wù)水平，在大提琴教學(xué)工作中學(xué)以致用，更好地完成教學(xué)工作。

（三）開展多元化教學(xué)模式

隨著新型教育理念的發(fā)展，教育模式越來越多元化。為了順應(yīng)社會發(fā)展，提高教學(xué)效果，高職院校的大提琴教育也應(yīng)該根據(jù)自身實(shí)際，有意識地借用多種教學(xué)模式開展教學(xué)工作。素質(zhì)教育認(rèn)為，學(xué)生是教學(xué)工作的主體，因此，一切教學(xué)工作的開展都應(yīng)以學(xué)生需求作為最基本的出發(fā)點(diǎn)。高職院校學(xué)生素質(zhì)層次不齊，為了使每一名學(xué)生都得到最大限度的提高，應(yīng)有針對性地采取分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力采取不同的教學(xué)措施。如有的學(xué)生活潑好動，就可以在輕松的環(huán)境中引導(dǎo)其感受、學(xué)習(xí)大提琴的音色變化，從而探析大提琴學(xué)習(xí)的關(guān)鍵之處。而有的學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力較弱，就應(yīng)有耐心地強(qiáng)化其基礎(chǔ)知識，為大提琴學(xué)習(xí)奠定理論和技巧基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述，在高職院校，大提琴是一門年輕的課程，在教學(xué)過程中難免出現(xiàn)一些問題，只要能夠有針對性地采取相應(yīng)措施，一定能夠促進(jìn)高職院校大提琴教學(xué)發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多的大提琴人才。■

［參考文獻(xiàn)］

［1］ 王星.高師音樂教育中的大提琴教學(xué)研究［D］.廣西師范大學(xué)，2012.

［2］ 寧濤.普通高校大提琴教學(xué)若干問題分析［D］.上海音樂學(xué)院，2013.