高校美聲唱法教學中普通話語音的重要性探討

李睢鵬（黃河科技學院，河南 鄭州 450063）

高校美聲唱法教學中普通話語音的重要性探討

李睢鵬
（黃河科技學院，河南 鄭州 450063）

美聲唱法又稱為西洋傳統唱法，在美聲唱法的教學工作中，教師已經深刻意識到歌詞表述的精確度直接關系著教學的質量。正因如此很多中國歌曲在以美聲的形式演唱時候，教師對漢語的發音工作給予了十分高重視程度，在音質得到充分保證的基礎上才會開展后續美聲唱法教學的后續工作。

美聲唱法；普通話；重要性；探討

美聲唱法伴隨著歌劇的產生而形成，繼而被應用，它是使聲樂作品得以演唱的一種普通的方法。早在十八世紀西方著名演唱家培特羅·托西就提出這樣的觀點：如果一個演唱者吐字不清的話，那么他就不能使聽眾感受到來自歌詞的美妙，這就證明了普通話語音在美聲唱法教學中至高無上的地位。為了證明普通話語音的重要性，本文作者從其在高校美聲唱法教學中應用的路徑入手［1］，進行詳細的探討和論述。

一、處理了方言與美聲唱法之間的關系

方言是使地方民歌風格得以外露的重要標志，但是如果方言在美聲唱法教學中顯現出來，就會在一定程度上阻礙教學工作的順利進行。但是有研究人員發現，在發音上各地區方言與普通話之間還是存在關聯性，也就是說兩者之間有規律可尋。所以說普通話語音在高校美聲唱法教學中的滲透使師生認識到要以辯證的態度去看待方言，采取因地而異的原則，此時聲樂演唱者必須認真的專研現代漢語，明確普通話語音與本地區方言發音之間存在的規律，進而去摸索出一條新型的條件反射鏈，這樣普通話語言就漸漸轉化為自然語言，這樣美聲唱法教學中的方言問題就迎刃而解了。

此外，為了突顯普通話語音在高校美聲唱法教學中的重要性，本文作者對各地語言文字委員會提出這樣的建議，希望他們可以對地方方言進行細致的分析工作，在此基礎上擬寫普通話學習資料，以使普通話語音達到順利推廣的目標。在高校美聲唱法教學中，很多教師在重視字正腔圓理論的同時，還要把各類語音概念以及與其相關的形象化內容統一的傳授給高校學生，在教師的悉心引導下，學生掌握了以一解百的美聲唱法學習方法，此時普通話語音在教學中的滲透，一方面使學生精通當地方言發生特色，另一方面培養他們舉一反三的自主學習方法［2］。

二、使美聲唱法與生活語言有機結合

生活語言是我國語言文化的又一大在外表現形式，要想提高高校美聲唱法教學質量，教師應該認識到在教好普通話的基礎上，學生才會領悟到生活語言的內涵所在，知道生活語言與普通話之間的關聯，與此同時，對美聲唱法中夸張的發音形式以及規則有了清晰的認識和深入的了解，那么他們在樂曲演唱時發音效率自然就提高到下一個檔次。例如生活語言中的“愛、啊、高”這三個字的韻母中都有元音“a”，因此在美聲唱法教學中教師把他們統一于一個發音位置，此外又因為一個音節占據一個音位的緣故，并不會給聽眾對樂曲的情調的審美與對歌詞的理解造成任何的阻礙，其實此時的語音變化規律或者是夸張的表現形式就符合樂曲演唱唱法的標準要求，換句話說，普通話語言與生活語言的有機結合，使教師不必再費精力去解析歌唱語言的規則了。

對漢語拼音的拼合形式進行探究，發現其包括三種拼法，即兩拼法、三拼法與聲介合拼法，普通話語音在高校美聲唱法教學中的滲入，使生活語言拼合過程順利的進行，快速的達到語音融合的目標。在美聲唱法教學中，我們很容易發現時值的長短處于動態化的模式中，也就是說長短不等，不斷變化，此時以美聲形式演唱的語速較快的曲目對兩拼方法更顯依賴，那么由此我們可以推斷三拼法與介合拼法在緩慢樂曲演唱的過程中有較高的應用頻率。總之普通話語音在高校美聲唱法教學中的介入，使生活語言不在獨立的存在，而是與普通話語言并存，共同推進高校美聲唱法教學工作進程。

三、使語調，語氣問題有效解決

（一）語調

普通話中每個音節都存在固定的聲調，這些音節組建的語句中也存在語調，在高校美聲唱法教學中，在進行樂曲演唱時候，停頓、提高音調、降低音調時有發生，給師生抑揚頓挫之感。我們這里以停頓舉例分析，停頓情況是出現在歌詞或者是語句之間的中斷，所以教師不應該僅僅依據樂曲中的標點符號判斷停頓點，而是在文學特色的依托下，參照普通話語音的特征，對發音的連續性給予高度的重視，這樣換氣的工作才得以真正落實，我們可以肯定的是美聲曲目順利的被演唱。在對美聲唱法教學中，教師切忌將普通話語言發音咬得太緊［3］，以致一個字一個字生硬的從聲腔蹦出來，連續性應該始終貫穿于整個教學進程中，但要有高低起伏，氣斷情不斷，此時普通話語音的重大意義彰顯出來，即給學生創造巨大的想象空間，去感受美聲唱法無窮無盡的魅力。

（二）語氣

語氣能夠將人類的情感情緒狀況表現出來，并且其能與講話者語調相一致。在美聲唱法教學中，學在課堂上最先獲得的感覺就是聲音的傳輸，這實質是語調的問題，另外，借助演唱者語音的節奏去體會他的情感價值觀念，此時樂曲演唱的語氣能夠熏陶欣賞者的情感。

四、結語

總之，在高校美聲唱法教學中，教師必須將普通話語音教學工作落實到位，這樣，學生在正確的引導下才會準確的理解語氣，此時他們便能深入的理解樂曲語句的結構特色，為了使自己的情緒情感充分的表達出來，肢體動作這些非語言形式的參與也做出了不可磨滅的貢獻。

［1］溫靜.探析高校聲樂教學中普通話語音的應用［J］.北方音樂，2015.

［2］章迪.高校美聲唱法教學中普通話語音的重要性探討［J］.音樂時空，2015.

［3］周亮.美聲唱法演唱漢語歌曲咬字吐字問題研究［D］.西北師范大學，2005.