試析聲樂教學中的情感培養

陳 瑋

（南京師范大學音樂學院，江蘇 南京 210097）

試析聲樂教學中的情感培養

陳 瑋

（南京師范大學音樂學院，江蘇 南京 210097）

聲樂指的是通過人聲進行演唱的一種音樂形式，在我國教育事業不斷發展的現階段，聲樂藝術已經成為音樂類院校中的一門基礎學科。對于聲樂的教學而言，其實際上是實現音樂和情感相結合的過程，情感是貫穿聲樂教學始終的核心內容，在聲樂教學中具有著十分獨特的作用。為此，本文首先對聲樂教學的發展現狀進行了概述，對其中存在的問題進行了簡要的分析，并在此基礎上提出了聲樂教學中實現情感培養的途徑。

聲樂教學；情感培養；現狀；途徑

聲樂作為一種綜合性的藝術形式，在聲樂表演的過程當中對于情感的運用和表達也提出了越來越高的要求。對于聲樂教學而言，重視對學生的情感培養有利于實現教學水平的提升。但是，從聲樂教學的發展現狀來看，一些教師將聲樂教學的重點放在了聲音共鳴、氣息運用等基本功的訓練之上，對于學生情感的培養卻采取了忽視的態度，使得聲樂教學的發展前景并不樂觀。對于聲樂藝術而言，情感是其中的靈魂，是聲樂教學中的核心內容，因此，要對聲樂教學中的情感培養予以高度的重視。

一、聲樂教學的發展現狀分析

（一）忽視了對情感表達的培養。對于聲樂教學而言，一些教師在實際授課的過程當中將氣息、口形、發聲共鳴、音域的雙向延伸等基本功的訓練在了重要的位置之上，對于學生的情境體驗、情感表達等方面的訓練和培養卻不予以重視，這種教學方法使得學生對聲樂的學習極易產生思想上的誤區，認為聲樂的學習是單純的對技巧的訓練。

（二）對情感培養的理解不透徹。在聲樂教學的過程當中，雖然有一部分的教師能夠意識到情感表達的重要性，但是對情感培養的方面還無法實現相對透徹的理解，在實際的教學中對情感的運用頻率也就相對較少，無法實現情感表達和理論教學二者之間的有機結合，對于情感的培養還只是簡單的停留在講授的層面之上，沒有實現一定的應用和實踐，導致學生對情感理解程度的淺層化。

（三）聲樂教學課程的結構單一。以往的聲樂教學所遵循的原則是“你教我學”，實際上就是由教師將理論內容和發聲技巧進行口頭上的示范，然后由學生自行對其領會和加以練習，使得學生只能夠在課后對照課程中的樣本進行模仿練習，聲樂教學課程結構的單一性會使得學生逐漸失去對聲樂學習的興趣和積極性，不利于學生創造能力的提高，降低了聲樂課程的教學質量。

二、聲樂教學中情感培養的途徑

（一）選取合適教材，以教材推動聲樂教學。對于絕大多數的聲樂作品而言，其在創作的過程中都包含了創作者的情感結晶，往往都具有極為深刻的藝術內涵。對于聲樂教學而言，學生要想真正了解到音樂作品實質內涵，提高自身聲樂演唱的水平，就需要得到教師的正確引導。在日常的教學過程當中，教師不僅要進行相應的講解和示范，同時還應該意識到教材對學生引導的重要作用。因此，聲樂教師要結合聲樂藝術的實際特點和本校教學的特征對音樂教材實現合理且科學的選擇，在教材內容潛移默化的影響之下實現對學生情感的培養。

（二）透過作品背景，深化聲樂演唱內涵和感情。在聲樂教學的過程當中，為了實現對情感的培養，教師應該采取透過聲樂作品看到背景的方式，實現聲樂演唱內涵的深化，從而有效的激發出學生對音樂作品和聲樂演唱的情感，提高學生對聲樂學習的熱情。在對聲樂作品進行講解的過程當中，教師應該選擇一種合適的感情基調對歌曲的含義進行講解，將學生的思緒帶入到音樂作品創作的背景當中。使得學生能夠對歌曲中所要表達的思想感情實現深刻的理解。例如對于西北歌曲較為豪放高亢，江南歌曲較為婉轉優美，而青藏地區的歌曲則更加純凈高昂。

（三）設置特定教學情境，優化聲樂教學效果。聲樂作品產生的外在環境是作品的創作背景，而聲樂教學的外在環境則是教學情境。在聲樂教學的過程當中，教師應設置特定的教學情境來實現對聲樂教學效果的優化。例如，在開展在“紅歌唱經典”的聲樂演唱活動的時候，教師在對學生進行演唱指導之前，要對學生進行必要的愛國主義教育，通過營造“紅色”氛圍使得學生真正的理解老一輩革命家為了新中國的成立而付出的艱辛和汗水，使得學生進入到情境中實現思維層面上的體驗，幫助學生對歌曲的創作背景以及所表達的思想感情實現深入的理解和把握。

（四）注重演唱發聲和音樂感情的細微變化。除此之外，在聲樂教學中實現情感培養還應該注重演唱發聲和音樂感情中的細微變化。教師通過采取開放式的教學手段來改變課堂的形式，讓學生通過聲音的表達來理解情感在聲樂中的重要性，幫助學生樹立起情感第一的演唱意識。例如在對《燭光里的媽媽》進行演唱的時候，其中的“您的黑發泛起了霜花，您的腰身倦得不再挺拔”等細膩情感的演唱要采用柔美的發聲，而“噢媽媽，相信我，女兒自有女兒的報答”等情感要采用深刻沉穩的發聲。

三、結語

綜上所述，聲樂教學的主要目的在于提高學生的審美能力，情感作為聲樂藝術中的核心要素，在聲樂教學的過程當中也應該正確的認識到情感培養的重要性。教師在把握聲樂教學現階段中所存在的實際問題的基礎上，應加大對情感培養的重視程度，一方面要利用聲樂作品的創作背景來引領學生走進音樂創作的時代，為學生營造一個舒適的環境氛圍，使得學生在對聲樂作品進行演唱的過程中能夠深刻的理解音樂所要表達的情感；另一方面，選取合適的教材來推動聲樂教學的發展，通過設置情境來優化教學效果，從而提高學生的情感表達能力。

［1］ 聶偉娟.高校聲樂教學中的情感培養之我見［J］.山海經，2016，03：32.

［2］ 杜曉山，孫炎楓.高校聲樂教學中的情感培養初探［J］.音樂時空，2016，05：172-173.