讓數(shù)學(xué)課堂氤氳詩意的美好

胡加玉

數(shù)學(xué)家克萊因說：“音樂能激發(fā)或撫慰情懷，繪畫使人賞心悅目，詩歌能動人心弦，哲學(xué)使人獲得智慧，科學(xué)可改善物質(zhì)生活，但數(shù)學(xué)能給予以上的一切。”教師要勤于修煉內(nèi)功，積累文化底蘊，用生動有趣的、形象詩意的語言，引領(lǐng)學(xué)生的思維，去向更深處。

弗賴登塔爾稱數(shù)學(xué)是“冰冷的美麗”，這是因為數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容都是經(jīng)過抽象以后的“形象化”材料。但正是因為數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的這一特點，大多數(shù)學(xué)生只感受到數(shù)學(xué)的“冰冷”，卻無法領(lǐng)略它的“美麗”，從而漸漸失去了對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。而數(shù)學(xué)如果與生動有趣、繪聲繪色的語言，經(jīng)典貼切的古詩詞結(jié)合在一起，卻可以讓數(shù)學(xué)課堂變得靈動飛揚、美麗無限。

一、精心導(dǎo)入，營造詩意氛圍。

著名特級教師于漪老師說：語言不是蜜，但可以粘住學(xué)生。如果我們每一名都能認識到教師語言的重要性，并不斷地加以錘煉，在課堂中以鮮明、和諧的語言節(jié)奏、準確、優(yōu)美的詞語去感染學(xué)生、激勵學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生體會到漢民族語言的魅力，那么這樣的課堂，該是一種怎樣的風(fēng)景？教師要善于修煉內(nèi)功，積累文化底蘊，用形象詩意的語言，引領(lǐng)學(xué)生的思維，去發(fā)現(xiàn)、思考和暢想……

如四下“我們?nèi)ゴ河巍钡膶?dǎo)入語可以這樣設(shè)計：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁春風(fēng)放紙鳶。這是我們童年時最快樂的記憶了，陽春二月，春風(fēng)拂面，草長鶯飛，花紅柳綠，姹紫嫣紅，多么美好的春色滿園啊！現(xiàn)在，讓我們乘上時空的小飛船，一起駛向那美麗的風(fēng)景地吧！

再如，因為高年級的孩子對《哈利·波特》系列情有獨鐘、愛不釋手，在教學(xué)“用數(shù)對確定位置”時，教師可以仿造書上的情節(jié)設(shè)計，讓孩子扮演聰明伶俐的小哈利，來一次尋找魔法石之旅。教師先出示一排一模一樣的魔法石，根據(jù)提示確定要從左往右數(shù)，再接著出現(xiàn)一個魔法石的方陣圖，讓孩子在思考、探索、辨析等活動中明確確定列和行的方法。

二、古詩新用，激昂靈動思緒。

數(shù)學(xué)家克萊因說：“音樂能激發(fā)或撫慰情懷，繪畫使人賞心悅目，詩歌能動人心弦，哲學(xué)使人獲得智慧，科學(xué)可改善物質(zhì)生活，但數(shù)學(xué)能給予以上的一切。”而我國的古詩詞尤甚于外國的詩歌，它以優(yōu)美的畫面、鮮明的節(jié)奏、深遠的意境、委婉的音韻給人以“情”的陶冶和“美”的享受。但數(shù)學(xué)教學(xué)似乎與古詩詞相悖甚遠，數(shù)學(xué)教學(xué)更多的是表現(xiàn)它的簡潔美、對稱美、和諧美、奇異美，這也許就是數(shù)學(xué)教師很難在課堂上表現(xiàn)出藝術(shù)修養(yǎng)和人文氣息的原因。

是不是數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)該將古詩詞拒之千里？答案當(dāng)然是否定的。古詩詞可以蘊藏于新課導(dǎo)入中，如在“教學(xué)一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”時，我講了這樣的一個小歷史故事：有一年春天，乾隆皇帝在大臣們的簇擁下，出去游春，看到一片萬紫千紅、春光明媚的景象，很是高興，他要求紀曉嵐即興創(chuàng)作一首詩，而且每一句中必須至少有兩個春字，你們知道紀曉嵐創(chuàng)作出來了嗎？在孩子們疑惑的眼神中，我出示了這樣的一首詩：春光春風(fēng)春景和，春人路上唱春歌。春日臨窗寫春字，春閨女子繡春羅。紀曉嵐果然是文采斐然，才華橫溢，那你知道春這個字占了整首詩的幾分之幾嗎？那我們今天就來研究這個問題。板書課題自然而然、不落痕跡。

古詩詞也可以蘊含于練習(xí)之中，讓孩子感受到數(shù)學(xué)的靈動和美好。如在教學(xué)《倍數(shù)和因數(shù)》時，我是這樣設(shè)計的：一幅雪花飛舞的唯美圖片，配一段抒情朗誦：一片兩片三四片，五六七八九十片，千片萬片無數(shù)片，飛入蘆花總不見。你能在詩中找出誰是誰的因數(shù)，誰是誰的倍數(shù)嗎？

三、詩意結(jié)尾，激發(fā)無限想象。

蘇霍姆林斯基說過：“對語言美的敏感性，這是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量。這種敏感性，是人的文明的一個源泉所在。”教師要讓孩子感受到知識與生活的美，在教師如詩如歌、繪聲繪色的描繪中，感受到正面的激昂的情感，從而將課內(nèi)的知識學(xué)習(xí)自然地過渡到課外，營造一種“言而盡而意無窮”的意境。

如張齊華老師的《軸對稱圖形》，是這樣結(jié)尾的：

（伴隨著美妙的音樂，師生一同欣賞《桂林山水》的美景圖。）

師：同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們一起走進了“軸對稱圖形”的世界。其實，大自然對于對稱的創(chuàng)造，還遠不止這些，仰望蒼天，俯瞰大地，擁有生命的地方，何處沒有對稱的足跡？看花叢中翩翩的蝴蝶、蜜蜂;那翱翔天際的大雁、白鴿;那橫跨天空的彩虹、片片翻飛的落葉，以至于我們每一個人，每一張綻開的笑臉，你難道沒有感受到對稱的力量嗎？有人說，是因為美，大自然才選擇了對稱，同學(xué)們，如果你們深入地想一想，這當(dāng)中，僅僅是因為美嗎？……

欣賞張老師的課，不得不為他深厚的文化底蘊和人文情懷所折服，“腹有詩書氣自華”，張老師給聽課老師展現(xiàn)的溫文儒雅、溫潤如玉，給孩子展現(xiàn)的是詩情畫意、賞心悅目，讓孩子的思維從數(shù)學(xué)知識上飛躍而起，飛向?qū)κ澜纭ψ匀坏奶剿骱妥穼ど希碓谶@樣的數(shù)學(xué)課堂，是享受的、幸福的、快樂的。

教師看似閑庭信步、信手拈來，卻將孩子的思維引向了更深處。數(shù)學(xué)不僅僅停留在了單純的數(shù)學(xué)知識上，更隱藏于自然現(xiàn)象、生活習(xí)俗、古典文學(xué)、古老歷史中。老師的一雙慧眼，一段美文，給孩子的不僅是知識上的啟迪，更多的，是對生活、對社會的熱愛，真是“天長地久有時盡，詩意數(shù)學(xué)無絕期”啊！

（作者單位：江蘇省儀征市都會小學(xué)）