論寫生在美術教學中的重要性

廖海彬

摘要：美術教學作為中學教學中的基礎課程，已經受到越來越多的家長與教師的重視，其可以培養學生的興趣愛好，讓學生的眼界更加開闊。寫生練習在美術教學中的作用非常重要，運用寫生讓學生奠定美術基礎，讓學生從寫生中獲得更加專業的美術知識與技巧。本文立足于此，探討了寫生在美術教學中的重要意義，并根據教學實踐闡述了其在美術教學中的重要作用，期望可以引起學校及教師的高度關注。

關鍵詞：寫生;美術教學;專業基本功

中圖分類號：G633.95 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）06-0283-02

前言：

隨著教育的發展，中學教育更加注重學生的素質培養，更加注重學生的興趣教學，因此，中學階段美術課程受到的重視程度也越來越高。美術教學可以提高學生的觀察能力，培養學生的興趣愛好，開闊學生眼界的同時豐富學生的課余生活。而做好美術教學，提高學生美術水平的一個重要環節便是寫生，甚至可以說，寫生是美術教學中必不可少的課題。教師運用寫生提高學生的臨摹水平，通過寫生提高學生的觀察能力，通過寫生讓學生掌握美術中色彩的運用。因此，美術教學只有做好寫生活動，才能真正提高美術教學的質量。

一、寫生在美術教學中的重要意義

寫生為美術創作注入了鮮活的動力，其讓美術創作不單單是紙面上筆尖的描繪，而是加入了人的活動，調動了美術作品創作人的思維、器官等各個方面對作品的參與性。寫生在美術教學中具有非常重要的意義，只有做好美術寫生，才能真正學習美術的精髓。

1.有利于意境的創作。美術的創作需要創作人的靈感迸發，需要創作人的情感投入，而寫生正好能夠滿足這些要求，為創作者提供豐富的意境。美術教學中融入寫生，能夠讓學生體會美術在生活中的意義，讓學生在生活中細心觀察、用心體驗、手寫心記，捕捉最美的瞬間。比如，筆者在一次帶領學生進行寫生的時候，恰好趕上落日余暉，學生們被夕陽的美景深深迷住，將之描繪的急切之情奔涌而出，提筆進行創作的時候感受到了夕陽西下的意境，既有“只是近黃昏”的遺憾，又有“夕陽無限好”的贊嘆，創作的美術作品融入了學生情感，所創作的作品也極富意境。

2.有利于形象的創作。寫生的重要內容，便是在生活中抓取最為生動、典型的形象，學生要對寫生的物、景進行深入觀察，進行概括提煉，如果從中能夠發現別人所沒有發現的美，則能夠創造更加真實、豐滿，并且充滿個人真情實感的形象。比如，筆者帶領學生進行鳥類觀察寫生的活動中，有的學生觀察非常細致，其觀察到喜鵲在側面飛翔的時候尾巴尖的位置有些許藍色閃現，于是在美術作品中，用寶光藍與深藍進行交互繪制，立刻讓喜鵲變得栩栩如生，該生的作品相比較其他學生的作品，也更加引人注目，喜鵲的尾尖成為作品的一大亮點，學生對于喜鵲的喜愛之情在作品中表現得淋漓極致。

3.有利于構圖的創作。構圖是美術作品是否成功的另一個關鍵因素，構圖經驗也可以從生活中直接獲得，也同樣可以從寫生的過程中獲得感悟，掌握相應的技巧。無論是形面組合，還是骨架結構、層次布列，我們只要到生活中認真發現，就會感到生活中充滿著美麗的畫面。比如，筆者在帶領學生進行寫生的過程中，常常帶領學生步入山水之間進行創作，大自然對于山水的天然“劃分”讓其美感渲染進每個學生的心靈，學生們置身其中通過自己的畫筆對山水進行描繪，通過創作需要對大自然的構圖進行剪裁取舍，有的學生創作的作品使山水不落全相，四面出紙充分利用紙邊的作用，物出畫外，以小觀大，借畫外之景把觀者引入更廣闊的境界和更豐富的想象。

二、寫生對高中生美術教學的重要作用

寫生對于高中生美術教學來說具有非常重要的作用，其能夠調動學生的手、眼、腦綜合能力的提高，也讓學生通過寫生認識美，通過在大自然中進行寫生感受美，通過手中的畫筆表現美，通過情感的融入評價美。寫生讓學生對美術的興趣越來越濃厚，也讓學生開闊了眼界，增長了知識，提高了其人文素養。

1.提高學生觀察能力和審美情操。高中美術學習中融入寫生教學，能夠讓學生的觀察能力得以提高，學生的審美情操得到陶冶。寫生為學生觀察能力的培養提供了鍛煉機會，使視覺代替直覺，而不是憑主觀想象來畫畫。觀察單個物體、一組靜物、一個模特、一個場景等外形、特征、動態、視覺、感受等等。比如，筆者在教學過程中，曾帶領學生在校外進行寫生，此次寫生，筆者并沒有讓學生進行大場景的描繪，而是觀察幾只貓，通過對貓的觀察進行美術作品的創作。學生們對貓進行了細致觀察，貓在感受到危險時候的躬身警覺，在享受美食時候偷偷地將美食叼到一個隱蔽地方盡情享受的陶醉，在祈求時候的獻媚與摩挲，都盡收在學生的眼底，學生們在對貓做了細膩的觀察之后創作出了很多優秀作品，有的學生創作了《貓性》，作品描繪了貓立于門前，警覺而刁鉆，貓身沒有過多的色彩描繪，表現了貓的獨立與冷艷;有的學生創作了《歡》，描繪的是貓捉到一只小蟲子，在地上不停地把玩，所運用的色彩則更加豐富，整幅作品更加富有情趣。學生們對事物觀察的角度不同，所感受到的事物也不盡相同，因此，在進行作品創作的時候也并不相同。但是，無論何種角度，學生只有細心觀察，認真揣摩，根據實景邊看邊畫才能將事物畫得惟妙惟肖。寫生同時也鍛煉了學生的注意力，讓學生在進行作品創作的時候更加專注，培養了其選擇與判斷能力，豐富了聯想與想象力。

2.為學生創作提供很好的素材。寫生為學生美術作品的創作提供了充分的素材，而足夠的素材正是創作作品的保障。學生通過寫生能夠獲得第一首材料，此材料不需要耗費過多的經濟成本，不需要過多的拍攝道具，只需要學生一雙具有觀察能力、審美能力的眼睛，就可以讓美麗的景、物躍然紙上，就可以將美進行表達和傳遞。筆者在讓學生進行室外寫生的時候，常常不會固定學生所要進行的寫生對象，學生可以在戶外針對自己喜歡的景物進行寫生，給予學生更多的寫生空間。學生通過在戶外進行自由寫生，所創作的作品也更加充滿自由度，獲得了更好的創作素材。比如，有的學生在寫生過程中重點描繪了藍天、白云、樹木，并通過寫生掌握了美術繪畫的構圖形式，這樣學生在以后進行作品創作的時候，便能夠更好地掌握背景的描繪，獲得了很好的作品素材;有的學生寫生過程中對花、鳥、魚、蟲進行寫生練習，這樣，在其以后進行動植物創作的時候，則可以在自己曾經練習的基礎上進行更好的創作，這些寫生練習為其以后更好地進步提供了基礎。學生在寫生過程中要把研究生活、消化傳統、醞釀創作三個環節結合在一起，這樣才能讓寫生成為其美術學習的積淀，才能讓寫生成為一件事半功倍的學習過程。

3.有利于學生發展思維力、想象力和動手能力。寫生練習不僅僅能夠讓學生通過實景進行臨摹，其同樣可以對學生的想象力進行培養，提高學生的思維能力，讓學生的思維能力與動手能力均得到提升與發展。學生通過書本進行臨摹，所看到的景物或者動植物都是平面的、二維的，其思維均會受到紙面的限制，而讓學生走出教室，走入大自然，讓學生的思維從教室的局限性中擴散開來，發散學生的思維能力。筆者在美術教學中，便并不總讓學生局限在教室的狹小空間內，而是帶領學生到城市或者郊區等各個地方進行寫生，學生在筆者的帶領下，看到了茂密的樹木，看到了湍急的溪流，看到了巍峨的高山，感受到了大自然的魅力。同時，筆者也會讓學生從多方面感受社會，讓學生從多角度認識社會，比如，筆者帶領學生觀察了建筑工地工人的勞動場景，觀察了沿街乞討人的生活狀況，烈日炎炎下還讓學生對清潔工的工作狀態予以感受，學生們通過對直觀事物的感受和了解，對事物引起了極大的興趣，內心涌出更多的情感，表達的欲望也更加強烈。教師在進行寫生教學的時候，要成為學生寫生練習的積極領導者，引導學生的關注力，啟發學生的表達力，鼓勵學生用自己的畫筆大膽地進行表達和創作，也是寫生的魅力，更是進行繪畫作品的目的。

4.提高學生的學習興趣。寫生讓學生將更多的時間放在了教室之外，在教室枯坐著繪畫的時間變少;寫生讓學生活潑的天性得以釋放，讓學生課外活動的時間增多，讓美術教學的形式更加多樣化，激發了學生學習美術的興趣，讓學生學習美術的興致更加濃厚。筆者在進行美術教學的過程中，會列出幾個題目讓學生選擇，而后讓學生自行組成小組進行所選擇的題目的寫生練習，并且要求每個小組的學生可以創作多幅寫生作品，也可以多人合作進行一幅寫生作品的完成，所有寫生形式完全交給學生進行把控，給學生充分的自由創作空間。學生組成小組之后，交流的機會更多，氣氛不像課堂那樣嚴肅，更加活潑自在，在進行寫生的時候相互之間可以進行交流和及時的溝通，由此而引發的美術創作熱情也更加高漲。學生進行寫生的范圍也更加寬泛，美術課再也不只是畫畫幾個蘋果，臨摹幾個人物，而是成為了與自然生活融合在一起的綜合課程。寫生讓學生的思維更加活躍，更加具有自由精神，獲得了充分的想象空間和表現空間，培養了學生的思維活躍性，繪畫創造力，讓學生在寫生過程中接受美的熏陶。

總結：

寫生已經不僅僅是美術教學工作的補充，其已經成為美術教學的重要內容，是提高學生美術素養的重要途徑。學生通過寫生得到了身心的鍛煉，提高了作畫的興趣，為其以后的發展打下了良好的基礎。教師在進行美術教學的過程中，要對寫生引起高度重視，并創造機會讓學生多進行寫生活動，通過寫生活動提高美術教學質量。

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