鋼琴教學中教師的人格效應*

付晶 王彤

（綿陽師范學院，四川 綿陽 621000）

鋼琴教學中教師的人格效應*

付晶 王彤

（綿陽師范學院，四川 綿陽 621000）

鋼琴教學是一個教師與學生積極互動的過程，教師的專業能力、教學方法、以及個性特點都對教學產生重要影響。教師良好的專業素養會給學生產生好的人格效應，教師應該不斷提升自身的學識能力和道德修養，科學地處理好教學中的各個環節，對提高教學效率有十分重要的現實意義。

鋼琴教學；人格修養；專業能力；個性特點

鋼琴是一門技巧性、藝術性、科學性較強的學科，教學方法豐富而復雜，教學過程艱苦而漫長，學生的進步和成長都需要有一個漸進的過程。在這個過程中，教師的作用至關重要，學生渴望得到教師科學方法的引導，一起暢游于音樂的海洋。鋼琴教學至始至終都是一個教師與學生互相聯系、互相影響的過程，學生鋼琴技能和音樂素養的提升，既需要智力的理解，更需要思維的全面感悟，教學中教師可能面對學生各不相同的學習條件和性格特點，如何讓學生始終保持旺盛的學習動力，需要教師全面的專業素養。本文探討鋼琴教學中教師人格修養的重要性，教師注重自身學識修養、道德水準的提升，對鋼琴教學以及教師自身專業發展也具有重要意義。

一、師德是教師立人之根本

所謂“人格效應”是由教師在教學實踐和個性氣質對學生所產生的心理反應和效果。主要分內在心理效應和外在心理效應，內在效應主要對學生產生審美效應，比如教師完美的演奏示范，準確的語言表達以及嚴格的專業要求，這些都產生于學生內在心理感受，會極大地影響其審美心理、審美評價。而外在效應則產生于教師教學活動中的言談舉止，著裝風度等等，主要影響其審美表現、藝術氣質。具數據分析，絕大部分少兒鋼琴學生接觸鋼琴都在于首先喜歡上鋼琴老師，老師完美的鋼琴演奏，風趣幽默的講課，質樸率真的性格等等，教師給學生的第一次亮相或第一次示范，承載著學生對教師的好奇和期待，教師的人格魅力會極大吸引學生，對教師的仰慕之情，真正對教師心悅誠服。鋼琴教師的這種個性影響，是其它學科中少有的，它是教師在學識、個性等方面形成的文化品格，在長期的教學接觸中對學生生發出的影響和感召力。教師每天都能以最燦爛的笑臉面對學生，感染學生情感，陶冶學生心靈，這種潛移默化的教學過程，會給鋼琴教學帶來巨大的教育效應。

二、嫻熟的專業能力是教學的可靠保證

鋼琴教學中教師的榜樣作用極為重要，首先表現在教師嫻熟的專業能力展現。鋼琴作為西洋樂器，傳入中國只有近百年歷史，經過我國歷代鋼琴家不斷地探索與創新，使鋼琴在中國已積累有眾多的優秀作品，嫻熟的演奏技巧，豐富的教學文獻和教學方法，鋼琴已成為中國音樂發展和表現的重要內容，一批批中國青年鋼琴家登上了世界鋼琴領獎臺。鋼琴教學由于其技巧的特殊性，它是教師與學生面對面的教學，教師作為領路人的角色，自身的能力就顯得格外重要。鋼琴藝術在世界音樂歷史中占有極為重要的位置，歷史悠久，風格各異，教師必須具備廣博的知識結構，才能對學生的發展與成長有可信的幫助。教師的專業能力能在學生內心產生一種敬佩感，它是提升學生學習興趣的基礎，也會形成內在的感召力，使學生對教師產生強烈的信賴感。大腦是彈琴運動的控制系統，彈琴的手指、手臂、手腕，都是靠大腦神經的指揮而動，彈琴中的連貫、流動、強弱等都是靠大腦的控制和反饋的結果。大腦中信息的儲存、指令的傳輸，都需建立在一個流暢的過程中，學生靠意識體驗和理解的過程，都需要大腦和思維的積極參與，學生技巧的提升需要一個極為艱苦的過程，而教師準確的示范與講解是教學最直觀、有效的方法。

教師的專業能力具體表現在嫻熟的演奏技巧，對藝術作品的詮釋能力，形象風趣的教學語言，這些都能體現出教師廣博而專深的專業修養和藝術品位，學生能從教師樸實的外表和高尚的審美情趣中，感受到教師豐富的精神內涵和獨特的人格魅力，學生被教師卓越的藝術才能所折服，又被鋼琴豐富的藝術表現所陶醉，這就為鋼琴教學奠定了良好的基礎。鋼琴教學中教師準確的示范，完美的藝術表現會在教學中形成一種非語言的交流，會對學生形成極好的感召，能使課堂教學中呈現出自然而不帶任何強制性的影響力，由此而達到“不求而成，不為而成”的潤物無聲的教學效果，使教師與學生之間形成互為吸引的肯定性特質。

三、積極的教學態度是教學成功的核心

現代教育強調教師不僅僅是知識的傳播者，還應當是言傳身教的模范。音樂大師貝多芬曾對學生講“人的天賦就像火花，它即可熄滅，也可燃燒，而使它燃燒的方法，就是勞動再勞動?！绷蟹蛲袪査固┮哺嬲]我們“天才就是十分之一的靈感，十分之九的努力”。由于鋼琴技巧發展需要經歷一個極為艱苦、漫長的過程，復雜的技巧，枯燥的練琴，無數的問題和矛盾，隨時都可能擊垮學生學習熱情，學生需要克服常人難以想象的困難，也最需要得到教師的幫助，不僅僅是技巧上的指點，更關鍵是精神的鼓舞。在鋼琴教學中教師的態度決定教學的成敗，它能體現出教師師道的精神美和教師獨特個性的風格美，也是教師自身強烈的事業心和高度責任心和榮譽感的表現。具體表現在教師教學活動之中，教師飽滿的精神狀態；教學思維的獨立性和創造性；教學語言的嚴謹性等等，都是吸引學生的重要因素。由此能在學生心里建立起積極、肯定的互信關系，正如著名教育家小原國芳在《師道》所講：“要言之‘師’不是用片斷的知識和手頭的技術，而是用全人格的“志”來感化人”。其中所講之“志”，就是一種“精神”，人生中積極的生活態度和工作精神，教師的“言”與“行”都能體現出自身的精神素質，也使學生能感受到人類精神的“力量之美”和“意志之美”，會在學生心靈中產生難以忘懷的積極印象，也在鋼琴教學中融入積極的價值，激發學生的學習興趣，有利于克服鋼琴學習和練習中的困難。

四、期待與鼓勵是邁向成功的內在動力

尊師愛生是現代教育的基本原則，鋼琴教學中教師應該是播種情感的園丁，學生是這種情感的體現者，也是情感的受益者，學生就是在教師不斷的情感激發，逐漸掌握鋼琴的技能技巧，不斷將藝術知識與之內化。教師愿為學生的進步、成長傾注滿腔摯愛，這種摯愛之情是現代教育珍貴的資源，情感也就成為鋼琴教學的內驅力，比如：學生在學習和練習中，由于技巧彈奏問題，學生經常會出現情緒低落，思維呆滯，有些教師不能正確認識和評判學生，采取的是埋怨或無情的訓導，使學生內心得到打擊，極大地影響教學的進度。教學中不少教師遇到不順心的學生不是從技巧或心理上去誘導、幫助，而是無端指責、呵斥，這只能說明教師對學生困難的束手無策，會影響學生對學琴產生畏懼、厭煩，從而拉開師生間的心理距離。信任是對學生最大的激勵，教師應該充分認識和理解學生，善于把握和分析學生心理，利用其心靈的閃光點，來推動學習的進步和技能的轉化，極大地滿足學生渴望獲得成功和自尊的要求，通過積極的心靈溝通，將期待與鼓勵與嚴格要求相結合，尊重學生的主動性，也使學生認識教師是嚴謹豁達、善解人意的良師，使情感成為鋼琴教學中聯系師生的紐帶。現代教育要求教師不斷更新知識結構，熟悉先進的教學方法，不斷總結教學的經驗，不墨守成規，教師的積極上進和教學熱情會帶給學生信心，教師的耐心也會產生良好的心理效應，而積極、和諧的教學狀態，會激發學生克服困難、積極的學習動力，也極有益于培養學生的藝術創造激情。

傳統鋼琴教學中教師較多是居高臨下、灌輸式教學，沒有將學生審美感受和藝術創造能力培養作為教學的核心，較多是單純、機械的技巧發展，教師針對各不相同的學生，應該因材施教，循序漸進，積極探索教學的情趣性，引發學生的獨立思考，探索音樂奧秘，善于運用音樂多彩的變化，保持和增強對音樂的興趣和激情，比如音樂律動中，起伏的旋律，鮮明的節奏，強弱有序的力度，緩急有節的速度等等都是培養學生音樂感知和表現能力有效的方法。教學中可通過示范、比較、傾聽、分析等體驗引導，提升音樂的細微的表現能力。對傳統鋼琴經典作品，需要教師對各個歷史時期風格流派的闡釋，擴大其藝術視野，還可以通過藝術多學科的有機結合，發揮其藝術通感的作用，提升藝術的領悟能力。

五、結語

現代教育強調以人為本，注重學生內在潛能發展。心理素質能力培養的核心，鋼琴教學既是文化、藝術教育，也具有不可低估的育人功能。鋼琴教學中豐富的中外經典作品的熏陶，鮮活而生動的音樂文化的滋養，都成為豐富學生精神世界和人格塑造的重要途徑。學生演奏技巧形成和發展的過程，也是一個健康人格的形成發展的過程，既需要教師科學方法的教誨，也需要自身人格魅力的影響，使學生能盡快將鋼琴的專業知識內化為個體的藝術智慧。鋼琴教師若能有效利用這些因素，科學地運用教學方法，就能極大地提高教學效率。

［1］ 楊雄.法言學行篇.教育學［M］.人民教育出版社，1995.

［2］ 曹理，何工.音樂學習與教學心理［M］.上海音樂出版社，2000.

［3］ ［蘇］蘇霍姆林斯基.我把心獻給孩子們［M］.蘇維埃學校出版社，1986.

［4］ 杜時忠.教育人文意義的失落與追求［J］.教育研究，1999，9.

［5］ ［德］亞斯貝爾斯基 著，周進 譯.什么是教育［M］.三聯書店，1991.

付晶，男，綿陽師范學院助理研究員，本科，主要研究方向：藝術理論。

王彤，女，綿陽師范學院教授，碩士，主要研究方向：藝術表演與教學理論。

四川省高校人文社科重點研究基地·教師師德研究中心資助項目《師德與教師專業發展研究》階段性研究成果（CJSD14-002）