古箏教學(xué)多元化的探索

李春穎

（徐州工程學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，江蘇 徐州 221000）

古箏教學(xué)多元化的探索

李春穎

（徐州工程學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，江蘇 徐州 221000）

目前，古箏教學(xué)中存在著諸多弊端，比如教師的教學(xué)觀念落后，教學(xué)內(nèi)容過(guò)時(shí)，難以適應(yīng)時(shí)代變化，教學(xué)手段單一等，對(duì)古箏教學(xué)進(jìn)行多元化的探索刻不容緩。本文主要從以下三個(gè)主要方面進(jìn)行了探索：古箏教學(xué)觀念的多元化；古箏教學(xué)內(nèi)容的多元化；古箏教學(xué)手段的多元化。只有不斷實(shí)現(xiàn)古箏教學(xué)的多元化，才能真正提高古箏教學(xué)的效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

古箏教學(xué)；多元化；教學(xué)觀念；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)手段

近些年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的生活日益豐富多樣，人們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的觀念也逐漸改觀（過(guò)去人們通常將學(xué)習(xí)音樂(lè)視為不務(wù)正業(yè)），現(xiàn)在的家長(zhǎng)對(duì)于孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的態(tài)度從以往的阻撓，拒絕演變?yōu)楝F(xiàn)在的鼓勵(lì)和支持。而古箏作為我國(guó)傳統(tǒng)的樂(lè)器之一更是引起了人們學(xué)習(xí)的極大興趣。古箏作為我國(guó)民族樂(lè)器的瑰寶之一，已經(jīng)具有2500多年的歷史，因此其在樂(lè)器獨(dú)奏以及合奏中都承載著重要的藝術(shù)價(jià)值。在古箏藝術(shù)逐漸走向世界的當(dāng)今社會(huì)，如何進(jìn)行古箏教學(xué)的改革和創(chuàng)新，是高校音樂(lè)教師面臨的重要任務(wù)和挑戰(zhàn)［1］。

古箏教師在古箏教學(xué)中應(yīng)改變以往單調(diào)乏味的教學(xué)，不斷在教學(xué)觀念、教學(xué)方法，教學(xué)手段，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等等方面探索多元化的教學(xué)，真正促進(jìn)古箏教學(xué)的發(fā)展，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)古箏的熱情和興趣。本文嘗試從以下幾個(gè)主要的方面探索古箏的多元化教學(xué)：

一、古箏教學(xué)觀念的多元化

多元化教學(xué)，就是指教師在教授古箏時(shí)應(yīng)改變?cè)葌鹘y(tǒng)的古箏教學(xué)時(shí)的方法，用多元化形式去改造現(xiàn)有的古箏教學(xué)。其中，要想真正實(shí)現(xiàn)古箏教學(xué)的多元化，首當(dāng)其沖的就是教師教學(xué)觀念的多元化。

首先，古箏是我國(guó)古老的樂(lè)器之一，代表了我國(guó)歷史上極高的音樂(lè)造詣。傳統(tǒng)的古箏教學(xué)中，教師通常只是單純的強(qiáng)調(diào)對(duì)傳統(tǒng)曲子的學(xué)習(xí)和演奏，忽視了古箏學(xué)習(xí)的與時(shí)俱進(jìn)。教師首先要轉(zhuǎn)變思想，對(duì)古箏教學(xué)進(jìn)行多元化的改造，嘗試將一些新元素加入到古箏教學(xué)中去。例如，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以借鑒目前音樂(lè)選秀類節(jié)目（像《中國(guó)好聲音》）中一些流行元素的唱法，選擇適合的曲目，鼓勵(lì)學(xué)生用古箏進(jìn)行伴奏，使老歌新唱，這樣不但能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能使古箏教學(xué)真正走向?qū)嵺`，提高教學(xué)效率。

其次，當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)多元化的社會(huì)，各類文化互相融合，互相學(xué)習(xí)。古箏教學(xué)也要嘗試面向國(guó)際化，不斷從國(guó)際上優(yōu)秀的音樂(lè)教學(xué)中汲取經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)國(guó)外在音樂(lè)教學(xué)中先進(jìn)有效的教學(xué)方式、教學(xué)理念和教學(xué)方法，通過(guò)消化吸收將其進(jìn)行本土化改造，以創(chuàng)造出適合中國(guó)古箏教學(xué)的多元化方式。比如說(shuō)，教師在古箏教學(xué)中可以引進(jìn)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生用游戲的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，提倡在課堂上學(xué)生的即興演奏等等。教師要善于吸取國(guó)外這些先進(jìn)的教學(xué)理念，提倡多種文化的融合，不斷改善古箏教學(xué)，使古箏真正走向國(guó)際化。

二、古箏教學(xué)內(nèi)容的多元化

目前，我國(guó)古箏教學(xué)中沒(méi)有統(tǒng)一的國(guó)家頒布的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教材，通常都是古箏教師根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和自己以前老師教授的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。先暫且不說(shuō)每個(gè)老師的教學(xué)能力如何，但就從教師教學(xué)的內(nèi)容上來(lái)分析，我們可以顯而易見的發(fā)現(xiàn)，古箏教師教授的知識(shí)大多來(lái)自于自己當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而社會(huì)是不斷發(fā)展進(jìn)步的，人們對(duì)于古箏學(xué)習(xí)的需求也是隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷變化的，因此古箏教學(xué)內(nèi)容也要與時(shí)俱進(jìn)，將以往不適合現(xiàn)代社會(huì)的內(nèi)容去除，大膽吸收借鑒適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的流行元素。

另外，目前隨著人們觀念的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)古箏的人群日益呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，既有高校里面專門從事古箏學(xué)習(xí)的專業(yè)學(xué)生，也有很多對(duì)古箏感興趣的小朋友和成年人這類業(yè)余愛(ài)好者，因此，古箏教學(xué)也要適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)人群采用多元化的教學(xué)內(nèi)容。比如，在古箏教學(xué)中可以嘗試將教材分等級(jí)，初級(jí)階段的教學(xué)內(nèi)容要適應(yīng)初學(xué)者的要求，選取一些簡(jiǎn)單且大家耳熟能詳?shù)那舆M(jìn)行練習(xí)，這一階段要格外重視對(duì)學(xué)生指法、節(jié)奏等的教授，同時(shí)還要盡量讓學(xué)生欣賞一些比較經(jīng)典的曲目（重在欣賞不要求彈奏），以此逐漸培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和欣賞能力，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)古箏的熱情；中級(jí)階段的教學(xué)應(yīng)在初級(jí)階段的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)募哟髮W(xué)習(xí)的難度，教師可以選取一些較為復(fù)雜且經(jīng)典的曲目讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，或是讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好自由選擇一些適合自己的曲子進(jìn)行學(xué)習(xí)，這個(gè)階段的學(xué)習(xí)應(yīng)重視雙手的配合和在彈奏過(guò)程中對(duì)情感的表達(dá)；高級(jí)階段多學(xué)生的要求更高，教師在選擇曲子時(shí)要適當(dāng)選擇一些具有技術(shù)性的經(jīng)典性曲目，該階段不單要求學(xué)生能熟練無(wú)誤的進(jìn)行彈奏，更重要的是要學(xué)會(huì)與人配合，演奏出曲子中蘊(yùn)含的豐富情感，要能以情動(dòng)人，做到真正用音樂(lè)打動(dòng)人心，這一階段還需要演奏者能夠即興演奏，并能夠根據(jù)具體情景的變化進(jìn)行音樂(lè)的改編和再創(chuàng)作，使音樂(lè)真正具有屬于自己的風(fēng)格。

三、古箏教學(xué)手段的多元化

隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，教學(xué)手段也開始變得更加多元化，多樣化的教學(xué)手段極大地豐富了古箏教學(xué)的形式，使原先單調(diào)乏味的教學(xué)變得更加油吸引力，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也不斷高漲。所謂的現(xiàn)代化教學(xué)手段是指將各種教育器材和教材，如幻燈片、投影儀、電視機(jī)、計(jì)算機(jī)、多媒體等搬入課堂，與教師講解融為一體，更直觀應(yīng)用于各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域，充分借助于現(xiàn)代化多媒體設(shè)備設(shè)施來(lái)輔助傳統(tǒng)教學(xué)。目前比較流行的慕課，微課等都可以大膽引入到古箏教學(xué)中來(lái)，多媒體教學(xué)能夠用其豐富的聲音、色彩以及動(dòng)畫等充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺(jué)、視覺(jué)等各種感官的運(yùn)用，相比于教師單調(diào)的彈奏教學(xué)，這種信息化的教學(xué)方式更加能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，多種感官的充分調(diào)動(dòng)更加有助于學(xué)生快速的領(lǐng)略音樂(lè)的內(nèi)涵以及蘊(yùn)含的豐富情感。另外，信息化的運(yùn)用還能提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，學(xué)生可以自己查找網(wǎng)上的古箏教程進(jìn)行學(xué)習(xí)，也能夠?qū)⒔處熣n上展示的內(nèi)容拷貝下來(lái)課下仔細(xì)斟酌，這種多元化的教學(xué)手段極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，也使的古箏教學(xué)不再僅僅局限于課堂，極大地?cái)U(kuò)大了古箏教學(xué)的受眾。

［1］ 閆怡君.高校古箏教學(xué)創(chuàng)新及有效性提高策略［J］.戲劇之家，2015，04.

李春穎（1981-），女，江蘇徐州人，徐州工程學(xué)院藝術(shù)學(xué)院講師，碩士，主要研究方向：音樂(lè)學(xué)。