全球信息化下民辦傳媒高校攝影專業改革與轉型發展的探索

帥國慶

四川傳媒學院攝影系，四川　成都　611745

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全球信息化下民辦傳媒高校攝影專業改革與轉型發展的探索

帥國慶

四川傳媒學院攝影系，四川成都611745

摘要：教育部公布2015年工作要點提出，在全球信息化的浪潮下要出臺引導部分地方本科高校向應用技術型高校轉型試點的指導意見，啟動改革試點。有序引導部分有條件、有意愿的地方高校轉型發展。是一個信號，說明高校轉型改革已經迫在眉睫，而民辦傳媒高校轉型改革則首當其中，民辦傳媒高校攝影專業在轉型中又是處于風頭浪尖的位置，原因在于攝影專業是所有高校專業當中最具有應用型、創意性的影視專業。

關鍵詞：信息化；傳媒；轉型；攝影

針對民辦傳媒高校當中的攝影專業在改革和轉型這一點上則更加突出，專業轉型需要培養對準社會、企業崗位的需要的人才；社會實踐應用引領學科建設；由符合時代精神的經驗教師任教；讓有一定實踐經歷的學生入學；實際聯系理論；追求知識全面、能力綜合；教學內容能與時俱進的與實踐相連。增加與時俱進的實際內容，學校科研機構與企業合作合辦，這才是民辦高校，特別是傳媒類攝影專業高校需要思考的重要問題的關鍵所在。下面針對攝影專業的應用型特點和轉型方向，以作者所在的單位(四川傳媒學院攝影系)為例，談幾點個人的看法：

一、應用型院校的文化氛圍

攝影專業原本屬于美術類體系，在高校的藝術類教育當中當中屬于發展比較迅速的一門專業，專業培養具備廣泛的科學文化和藝術理論知識，具備電影、電視、廣告、圖片攝影攝像能力.能在電影廠、電視制作部門、廣告宣傳部門、音像出版部門從事攝影藝術創作、教學和研究工作的高級專門人才。在中國高等院校當中，開設攝影專業的學校有很多，這與當前社會發展的高度需要是密不可分的。

四川傳媒學院攝影系深刻認識到專業轉型對專業發展的重要影響，同時秉承學院里以“著力培養有工作經驗的大學生，在校培養學生的專業能力與將來崗位工作能力零距離接近”的教學目的與要求，突出“三化”既“理論與實踐融合化，拍攝與制作全程化，教學與展示常態化”，根據攝影系專業的特點，把產，學，研融入到了教學之中，讓學生在實踐拍攝和操作中學習，充分發揮學生自我的能動性，讓學生扎實的掌握當代傳媒影視行業所必須的藝術手法和技術手段，與市場和社會無縫結合，讓學生學有所得，得有所干，干有所成。

(一)理論與實踐融合化

在教學模式當中，力求創新，力求提高學生的主觀能動性，在教學當中，應當先提出“階梯式提升”方法，既理論學習——實踐操作——再理論學習——再實踐操作——理論成果總結，五步走的方法，理論學習：既基礎理論學習，一般在規范理論的分類時，常常分為兩類，既學術性理論和實用性理論，我們在理論課部分時，用基礎理論開篇，然后大量案例解讀，讓同學們看更多的范例，如攝影專業學生在大學一年級的學習當中，主要的教學模式側重為基礎理論學習，讓學生首先接觸到最基礎，最易懂，最有興趣的知識。無論從攝影專業和平面攝影專業來說，都是如此，安排理論功底深厚，授課方法多樣的老師來進行講解，安排學生早、晚自己的功課內容，由教師無償的為學生進行晚自習的授課。且授課內容都為基礎理論。如：大學語文，藝術概論，名片分析等課程。

實踐操作：既單元式實踐操作，在學生進行完基礎理論的學習后，由教師開始安排實踐操作課程，但此實踐課程為單元式，既針對某一個單元來進行實踐，如《名片分析》課在講完經典影視片段后，安排學生針對某一經典影視作品的經典場景來進行仿拍。《攝影構圖》課講完光線構成后，就安排學生對各種光位進行拍攝練習，這一過程的實踐訓練能極大的培養學生的學習興趣。并且每個學生能最大限度的初步形成自己的拍攝風格。

再理論學習：既提升、印證式理論學習，學生經過了單元式理論學習以后，隨即進入在一次的理論學習過程，教師針對學生進行的單元式實踐，找到學生在專業學習當中的問題，就可以有針對性的進行指導。同時學生自己也能通過個人拍攝的作品，結合理論學習的過程，提升自身的專業素質。

再實踐操作：既綜合性實踐操作，這一實踐過程，一方面是對學生所學所有知識的整體考察，一方面是為了形成可視的教學成果，這一過程的實施主要是在學生進行大三下學期時，由系內統一指導，專業教研室具體負責，上報學院，形成正式的教學任務后，安排具體教師具體帶隊，指導每一個學生完成自己的畢業作品。根據攝影專業的特點，參考美國、韓國影視專業教學工作坊的形式，指導學生完成圖片攝影及影視攝影的畢業作品，在具體實施上，力爭完全按照專業劇組的要求，從前期劇本、創意方面就帶領學生進行撰寫，指導學生如何選擇拍攝器材，拍攝期間，在發揮學生能動性的前提下，老師充分的參與指導，包括場景的選擇，演員的選擇，與拍攝地點的外聯協調工作等，讓畢業作品改革變為常態教學。

理論成果形成：既深層次綜合理論成果的形成，在學生完成上述四步之后，已然對所學知識了然于胸，并能通過拍攝的作品外化的表現。下一步就是要求學生必須根據自己的畢業作品，來完成其個人的畢業論文。這樣的話，就避免了學生論文的“空話、大話、虛話”等缺陷。在學生離開學校，走向社會之際，既有優秀的畢業作品，又可以高質量的完成畢業論文。

(二)拍攝與制作全程化

1、學生拍攝作品的全程化：攝影專業的同學在專業的學習當中，應當側重于實踐方向，首先，根據學院定位于應用型傳媒學院的特點，在制定教學計劃和安排教學內容里，體現了應用型教學的特點，在理論課與實踐課的比例分配上進行的調整，理論課方面要側重應用型理論，實踐課方面要側重于應用型實踐。這樣一來，學生就能最大程度的得到鍛煉的機會，另外，根據當代商業市場的要求，一專多能，復合型人才現在是市場的翹楚，根據這一特點，在安排課程的時候，讓學生在學習攝影攝影知識的同時，也要熟練的掌握“編，導，錄，后期”等相近專業。讓學生在拍攝和制作當中真正的做到全程化。

2、專業教師指導學生的全程化：同時要求專業老師在學生完成作品的時間內，要全程指導，教師的天職既“傳道、授業、解惑”，學生在學習過程中遇到了任何疑惑，教師都應該全身心的去為學生解答問題，全程的指導學生。

(三)教學與展示常態化

把教學模式與教學成果進行常態化展示，為學生創造更好的展示自我的與實現自我的平臺。旨在提高學生走進社會后的核心競爭力，而攝影專業學生的核心競爭力，就是高尚的藝術道德、熟練的實踐操作、優秀的影視作品。在這一要求下，應當安排學生作品小型的展映，如校內廊柱、校園廣場展出，班級內的觀摩交流。而后是整個學院內的展出，完成教學與展示常態化的最后一步，既把學生以及學生的作品推向社會。得到社會的認可。

通過以上的努力，來完成應用型教學的文化氛圍，讓學生在潛移默化當中逐步融入到應用型教學的模式當中。

二、傳媒教學向創意文化轉型

自改革開放以來，隨著我國國民經濟的持續、快速發展，城鄉居民收入水平的顯著提高，廣大居民的消費結構隨之發生根本性變化，用于文化、內容類產品或服務的消費比重明顯上升，增長的速度不斷加快，為文化創意與傳媒市場的繁榮提供不竭動力。與此同時，面對當今世界瞬息萬變的競爭態勢，要在激烈的國際競爭中贏得先機，不僅需要雄厚的經濟實力、科技實力和國防實力，還需要有強大的文化實力做支撐，文化的產業化發展是增強國家文化實力的重要途徑。可見，文化創意與傳媒產業的興盛和發展，不僅是滿足人民日益增長的文化需要的潛在要求，也是關手國家綜合國力強弱的重大戰略。

三、傳統的教學方式向高水平應用型創新團隊的轉型

全面加強“雙師型”教師隊伍建設。逐步使大多數教師既具有較高理論水平，又具有較強實踐能力并不斷提高“雙師型“教師比例。

針對攝影專業來說，傳統的教學方式已經不適用于新時期現階段的教學任務和教學計劃，如何培養更具有社會競爭力的人才將成為攝影專業未來的目標，為了達成這一目標，首先要調整的就是教學方式的變化和改革，向應用型轉型的基本既調整教學方式和教學手段，首當其沖的就是建立和完善高水平應用型的教學團隊。讓先進的社會一線資源和信息更直接的傳輸高校，更有力的保證人才培養的方式不斷層。

四、措施：應用型教學改革當中的“三個繼續”

四川傳媒學院攝影系在歷年的教學改革和教學實踐過程當中，與社會密切結合，實行了一系列獨具匠心的教學改革與教學管理方法創新，在學校的大力支持下，利用廣闊的社會環境和科學的管理方法，積極推行本科職業教育，讓學生具備了扎實的基本功。讓他們在校內就能與用人單位的要求零距離接觸。實行了多種措施有力的教學措施，在今后的教學改革當中，實行“三個繼續”模式。

(一)繼續堅持“三化”、“三新“

繼續“理論與實踐融合化，拍攝與制作全程化，教學與展示常態化”的教學模式，保持“教學內容新，教學方法新，教學措施新“的教學思維，根據攝影系專業的特點，把產，學，研融入到了教學之中，讓學生在拍攝和操作實踐中學習，充分發揮學生自我的能動性，讓他們扎實地掌握當代傳媒影視行業所必須學會的藝術手法和技術手段，與市場和社會需求無縫結合，讓學生學有所得，得有所干，干有所成。

(二)繼續完善應用型教學

繼續提出的應用型教學理念，提升學生在理論學習基礎上的應用實踐，增加實踐課程的教學比例，完善攝影專業的入學采風實踐與畢業聯合作業實踐，增大在實踐過程當中的教師隊伍建設，形成拍攝經驗豐富的專家指導，中青年教師帶隊的教學方法，整合教學與師資資源，最大限度的完善應用型教學的廣度和力度。

(三)繼續“三個一”工程

繼續“三個一”工程，是攝影專業提出的根據專業發展特色和專業發展軌道的新舉措，既“一鄉、一展、一片“，為四川各個市縣，各個地區，針對特定的鄉鎮，做一個圖片展覽，拍一部劇情片或紀錄片”，做到學生實踐有基地，鄉鎮宣傳有平臺，百姓精神有展示。

五、應用型教學改革當中的“三個關系”

在攝影專業的應用型、實踐性教學改革當中繼續處理的三個關系，既產與教融合的關系、校與企結合的關系以及教學與后勤保障的協調關系。

(一)產與教融合的關系

提倡和秉行的產業與教學相結合這個方向，也是在教學當中一直主張的方法和模式，因攝影專業的特殊性，實踐課程相對比較多，培養學生的動手能力是我系專業的方向和特點，針對如何加強和培養學生的這種能力，就是要全面的，合理的把校園教學與社會產業相溶，重點發揮實驗實踐工作室的能力和作用，出產品，與社會軌跡一致。提前一步讓學生接觸社會，了解社會，進而為他們走出校園做前期鋪墊。

(二)校與企結合的關系

校園與企事業單位向結合，充分利用雙方有力的資源，讓校與企雙贏，加大教學力度，增強教學投入。

(三)教學與后勤保障的協調關系

在應用型教學改革當中，教學后勤資源的保障是必不可少的，也是關系到能否完成教學改革得以實現的關鍵所在，因攝影專業的特殊性，在教學后勤方面的要求更為突出。

在全球信息化的浪潮下，目前全國有22個省市啟動了高校教學轉型改革，涵蓋了所有類型的大學，那么傳媒類高校的轉型也勢在必然。以一點窺面，攝影專業的應用型教學改革已經是大勢所需，那么整個傳媒類行業的轉型與改革已經是大方向，盡快的完成、完善與解決轉型期間所遇到的問題，將是傳統高校專業向應用型、創意性高校專業轉型的重大關鍵所在。

[參考文獻]

[1]另辟蹊徑的教學應用型大學轉型之路.中國教育報.

[2]部分地方本科高校將向應用型轉變重動手能力.新華網.

[3]謝坤.地方高校應用型教學團隊建設要點和途徑.教育與職業.

中圖分類號：J419.1-4

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)06-0004-02