貧富分層背景下大學生人生哲學定位

王少博

身份證號碼：412823199512014017，河南　駐馬店　463000

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貧富分層背景下大學生人生哲學定位

王少博

身份證號碼：412823199512014017，河南駐馬店463000

摘要：當代中國貧富差距的社會現象日趨嚴重，高校學生群體中的貧富分層現象也日益突出。這種差距強烈沖擊著大學生人生哲學的各個方面：人生觀、價值觀、幸福觀和社會觀等。“獎助貸勤減”是目前高校資助制度人文關懷的具體體現，也是制度逐步完善的進步印記。本文通過學校、個人以及社會等方面價值維度的探析，引導高校大學生在貧富分層背景下合理定位人生哲學。

關鍵詞：貧富分層；大學生；人生哲學；定位

高校里的貧富分層主要指在校大學生家庭經濟狀況的貧富差距導致學生本人經濟情況的差異。它是國內社會貧富差距在校園里的映射與延伸，最近幾年高校學生貧富分層日趨凸顯，而且差距逐漸增大，甚至曾經出現“馬加爵事件”的慘痛案例，它已成為社會各界關注的話題。

一、校園內出現貧富分層的原因

隨著國內經濟的不斷發展與高等教育普及率不斷提高，大學生群體很直接的體現了社會貧富差距，家庭的不同收入水平，導致貧富分層人群在校園的分化，導致大學生貧富差距問題的出現。究其原因主要是家庭收入的差距引起的：家庭經濟寬裕的家庭，給學生的生活費也相對多一些，一般在1500以上到3000不等，甚至更多；而貧困家庭的學生的生活費就明顯少很多，有些甚至還要自己打工賺取生活費或申請國家助學貸款，他們的生活費差距甚至相差三倍的都有。去除家庭收入這一原因外，還存在其他原因。例如學校在對待學生貧富分層問題，不但沒有正確引導其解決問題，反而讓問題更加明顯。

二、貧富分層對大學生的個體影響

貧富分層其實上是將同齡大學生放在不同的階梯上，用金錢將在校大學生進行重組并分離出“富學生”和“窮學生”兩個群體，同時產生強大的“反差效應”，這不僅導致他們的生活方式與消費水平不同，同時產生思維方式、性格特征和價值取向的差異。所謂個體影響，主要從對象的角度來分析，可分為貧困生與“家庭有著高收入”的學生。對于那些富裕的學生來說，靠父母提供的生活費過優等生活，容易學會攀比、養成惰性并沉迷物質生活，而影響學習。而那些貧困生，可能會出現一個“惡性循環”的情況。貧富分層現象不斷沖擊大學生的心理，在這種不良狀態的影響下，產生“破罐子破摔”的嚴重錯誤傾向，使貧困生更無法正確面對，沒有正面的精神動力鼓勵他們努力提高素質，去突破因為家庭造成的影響，去改變現狀，導致貧富差距更大。

三、貧富分層對大學生的社會影響

前文已經提到，高校里的貧富分層是國內社會貧富差距在校園里的映射與延伸，貧富差距已經成為社會生活中極其突出的現象。它還致使人們的心理天平出現失衡，還有部分人處于疑惑和不安中，導致不良的情緒蔓延滋生。如果沒有及時進行引導和解決，可能會造成社會震蕩和沖突，例如馬加爵這類的慘案再度發生。這關系到國家發展與穩定，應該引起高度重視。危害主要有以下幾個方面：

(一)動搖誠實勞動的優良思想，扭曲社會意識

當我們目睹過以權謀私、非法致富，我們就無法再以誠實勞動這類優良思想引導人們。而倘若一個國家的人民在思想和行動上開始藐視與否認誠實勞動，由此引發的不良后果是毀滅性的。

(二)民眾們的不滿情緒日積月累

反社會傾向是不滿情緒的主要表現，可分為比較溫和“社會不滿”和比較激進的“社會仇恨”。社會不滿主要是底層社會成員相對常見的社會情緒之一。然而，社會仇恨是一種比較強烈的情緒，它可能伴有一些反社會行為，甚至對上層社會反抗與敵視。

有人說過：物質上的貧乏不是真正的貧窮，精神世界的荒蕪才是真正的貧窮。因此，每個大學生都要懂得，貧富不是一成不變的，物質上的貧困不是最可怕的，最可怕的是在貧困的陰影下而產生的精神上的極度貧困，這同時也是最可悲最危險的。人生不如意十之八九，我們隨時都可能會遇到難以克服的挫折。正確對待心理困惑，從而培養健康的心態，既是大學生對個人的要求，當然也是社會發展的迫切需求。

四、貧富分層背景下引導大學生進行正確的人生哲學定位

校園內存在貧富分層這一現象已經是一個不爭的事實，而它對于大學生的哲學也產生了一定的影響也是成為一個無法回避的問題。因此，學校、社會以及學生本人應采取正確的措施和心態積極面對。

學校方面：不但應該營造良好學風，還要在學生群體去倡導一種充滿正能量的人生價值觀，讓學習成績較好的貧困生能夠獲得驕傲與自豪，也讓生活節儉和自強不息的學生，獲得其他同學的愛戴與尊重。此外，學校應對在貧富分層影響下心理出現失衡的學生進行及時的心理干預與輔導，從而達到心理矯正的目的。

學生自身：應該樹立正確的人生價值觀，不盲目攀比，養成良好的消費觀念。加強大學生的思想道德建設，提高他們的思想素養。如今大學生們的思想是最超前、最活躍，同時還是多維的，傳統教育方式已不再湊效，需要理論與實際相聯系，借助課堂、網絡多媒體灌輸“馬列毛”、“三個代表”的精髓。把社會中感人的人物事跡感化大學生，以默默無聞的愛去潤澤，產生強烈的震撼力與感染力。

社會方面：改革開放的不斷深入與市場經濟發展不完滿引發復雜的社會現象不可避免地在大學生們身上留下不可磨滅的烙印，導致大學生們的思想更加多樣與復雜。因此，不斷加大人文關懷和素質教育，并邀請著名專家進行人文素質報告，將優秀、正面的倫理文學、道德等知識傳遞給大學生。采取面對面互動交流的方式，給他們直接或間接的人生哲理和人生體驗。

五、結束語

貧富分層現象是客觀存在的，學校、社會以及學生本人應采取正確的措施和心態積極應對，不斷縮小差距、淡化貧富意識，并引導大學生科學定位人生哲學。作為新世紀的大學生，我們要作思想上的“富翁”，要不甘于貧窮，用知識來完善自我，做個“富有”的大學生。偉大的近現代女作家冰心曾說過：“美麗的花，人們只驚羨它綻放時的明艷，而當初它的奮斗卻滲透著痛苦的淚水。”

[參考文獻]

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中圖分類號：G641

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)06-0169-01