高職課堂英語單詞記憶方法與強化策略探析

王　欣

陜西警官職業學院，陜西　西安　710043

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高職課堂英語單詞記憶方法與強化策略探析

王欣

陜西警官職業學院，陜西西安710043

摘要：伴隨社會的迅速發展，社會需求對英語人才的要求也越來越高。由于高職學生英語基礎差，對英語學習感到很乏味，所以英語老師要從最基本的單詞抓起，單詞是學好英語課程的基礎。本文就高職學生單詞記憶和強化策略作簡單介紹。

關鍵詞：高職；英語單詞；記憶方法；強化；策略；探析

在英語學習過程中，英語單詞作為基礎內容，要求學生特別重視。可是面對乏味的英語單詞，學生不知怎么學習，總是學過去就會忘記，對以后的英語學習也有很大困擾，所以老師要根據學生實際情況，創新一些單詞記憶和強化的方法，增加學生學習英語的積極性。

一、通過聯想法學習英語單詞

在學習英語單詞的過程中，老師可以教給學生根據新的單詞回想下熟悉的舊單詞，意思相近的，意思相反的或有相同詞綴特點的等等，另外還可以找一些類似的單詞進行對比記憶，這樣可以增強對單詞的記憶，同時還可以豐富詞匯量，對以后的英語閱讀和英語寫作都大有好處。比如：學習“學生”這一單詞時，學生可以回想下有多少單詞可以表達這個意思，如：student，pupil等，學生還可以根據自己的興趣找些意思相反的(如big-small)、具有相同詞綴特點(如Monday-Tuesday)的進行對比記憶，這樣可以有一個單詞引發出好多單詞，擴大詞匯量，同時通過對比聯想還可以加深學生對英語單詞的記憶。可見，聯想記憶法對學習英語單詞起到事半功倍的效果。以后在學習單詞過程中，學生要發揮自己的聯想能力，受益肯定大增。

二、讀、想、寫三者結合進行記憶

因為高職學生英語基礎差，對英語學習不感興趣，所以在單詞記憶時，雖然讀了、寫了，可是還是記不住或者只能是短暫性記憶。老師在教學過程中要求學生眼、口、手、腦一起并用，讀單詞的同時，腦子要想它的意思或是觀察單詞的特點，然后通過寫來加強記憶。比如：學習“顏色”時，學生可以先讀這個單詞(color)，然后仔細觀察單詞的特點，分析單詞里面各字母的發音，然后邊讀邊寫，時間充裕時還可以聯想一下顏色的分類單詞，在以后英語學習中要養成擴散或聯想的習慣，才可以使所學的知識反復出現，在鞏固知識的同時達到永久性記憶。

三、采用科學記憶法

英語單詞記憶一直困擾著高職學生，很多學生都是記了忘，忘了記，最后還是忘。其主要原因是學生沒有遵循遺忘規律，在課堂上感覺自己記住了，以后就扔下不管了，讓新單詞在英語學習中沒有得到及時鞏固和強化，所以不容易牢記。單詞記憶沒有特殊的捷徑，學生可以根據自己的習慣制定一個學習單詞的方案，晨讀，睡覺前復習，讓單詞的影子隨時在腦海中出現，功夫不負有心人，付出就有回報，經過反復記憶，不但使單詞記憶牢固，而且對英語單詞的運用也更加靈活。比如：在學完每篇英語課文中的單詞時，學生在課堂先記憶，根據老師的講解適當的編句子或是寫作文，與生活密切聯系，加強對單詞的理解，等到晚上休息之前在腦海里過一遍，第二天早晨在進行加強記憶，這樣反復循環，對單詞記憶更加牢固。掌握了正確的記憶方法，在以后的單詞學習中會變得更輕松。

四、及時復習，強化記憶

高職學生大多都感覺英語單詞記憶比較困難，總是記住了忘，這中記憶方式只是在腦海里留下一個單詞的影子，而對單詞并沒有深刻了解。特別是剛學過的單詞，更要及時復習，并且加以鞏固。因為學生自覺學習英語的能力比較差，所以老師要不斷引導學生及時復習，讓學生養成自覺鞏固新知識的好習慣，這樣才可以把英語單詞記憶的更加牢固。比如：在學習圣誕節的時候，講到圣誕節這一單詞時，老師可以要求學生回想中秋節、春節、國慶節等的英語單詞，通過匯總、對比進行記憶，不但復習了舊知識，而且對新知識也起到強化作用。此外，學生在學到其他文章時也可以回想一下跟其相關的英語單詞，這樣不斷復習舊知識，并且擴大詞匯量，對以后的英語學習有很大幫助。

五、培養學習英語單詞的興趣

興趣是最好的老師，只要學生對學習英語單詞很感興趣，那么記憶英語單詞就變得很簡單了。所以英語老師還要不斷完善自身水平，創造新的教學方式，激發學生學習英語單詞的積極性，提高學習興趣，慢慢的學生就會找到記憶單詞的有效方法，從而對單詞記憶產生興趣，從而達到老師的教學目的，實現良好的教學成果。比如：在學習中秋節一文中的單詞時，老師可以把學生進行分組，進行單詞背誦比賽，對成績好的每人發一個月餅(對成績差的老師不予批評，應給以鼓勵，加以引導)這樣學生誰都不肯落后，都表現很積極，最后從比賽中也找到了學習英語單詞的興趣，對以后英語學習奠定基礎。另外，老師也可以采納學生意見，選用他們喜歡的學習方式，從而提高學習興趣。

六、利用多媒體進行教學

隨著社會的發展，科學技術也在不斷進步，在教學過程中多媒體教學變得很普遍。作為一種新的教學方式，多媒體教學可以展現給學生直觀的印象，它集聲音、畫面、顏色于一體，讓學生有種身臨其境的感覺，可以提高學生的學習興趣，通過直觀的畫面，讓學習更簡單化、老師的教學更容易進行。比如：學習有關景色的單詞時，老師可以通過多媒體給學生播放畫面，學生通過實景結合記憶單詞，可以擺脫乏味的學習環境，為學生創造一種良好的學習氛圍，使單詞記憶變得簡單化。對于詞匯量豐富的學生，通過觀察畫面，可能還會聯想到很多熟悉的單詞或文章，這樣既可以鞏固舊知識，又可以加強新知識的記憶。所以多媒體教學在教學過程中起到很大作用，在以后的教學中，英語老師要更加努力，創造新的教學環境，提高學生學習動力，以便更好地開展教學。

總之，對高職學生來說，單詞記憶和強化的方法很多。老師在教學過程中要根據學生的實際情況，不斷跟學生交流，在豐富自身知識水平的前提下，來改變自己的教學方式，引導學生掌握正確的單詞記憶和強化方法，適當開展拓展課，對學生所學知識及時鞏固，理論聯系實際，讓學生把單詞記憶的更加牢固，對以后的英語閱讀和寫作奠定基石。

[參考文獻]

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[2]丁愛娜.記憶英語單詞的有效方法.外國語教學與研究，2016.1.

[3]許靜.談談英語單詞教學中的強化記憶.教法研究.

中圖分類號：G634.41

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)06-0209-01