談高校軍訓*1

黃　倩　戴　星

廣州大學，廣東　廣州　510006

?

談高校軍訓*1

黃倩戴星

廣州大學，廣東廣州510006

摘要：新中國成立至今，軍訓已是件平常的活動，而從國防的角度來說，軍訓又非同尋常。本文著手于軍訓歷史淵源，分析高校軍訓的現狀，闡述軍訓的意義，提出相關的建議，在思想上真正重視軍訓，從而在意識形態里增強國防意識。

關鍵詞：高校；軍訓；國防

軍訓，是現代學生學習生涯中必修課程。從初中、高中直到大學的每個新學期伊始或學年末，學生們都要在“立正”、“稍息”的隊列操練中逐漸磨練，慢慢成長。因此，軍訓在學生眼里習以為常，特別是對于大學。在時間的日積月累中，軍訓，就成為了熟悉的慣例活動。但學生們，最重要的是大學生們是否真的知曉軍訓，了解軍訓意義？事實上，他們可能知道得并不完全。

早在商湯年間，十六歲以上具備反抗和作戰能力的男性公民都被召來加入軍隊，進行訓練，以此來加強兵力作戰能力。這也是“后備軍隊”的最早雛形。

春秋到后世，軍訓的專業化逐步得到了強化。

1906年，清政府頒布教育要旨，把尚武教育正式列入教育宗旨。1912年9月，民國政府要求學校校長、教員“引導學生于體操正科外，為種種有益之運動，?？埔陨蠈W校，體操不列正科，尤宜組織運動部，隨時練習，以免偏用腦力”?？梢?，民國時期，在內憂外患時局影響下，軍訓得到關注。

新中國成立后，1955年7月我國正式頒布了第一部《兵役法》，在法律上做出了對大學生、高級中學生進行軍事訓練的規定。

1984年，六屆人大二次會議通過并頒發了新的兵役法，把高等院校和高級中學學生軍事訓練單列一章，充分體現了國家對學生軍訓的高度重視。

初期軍訓的對象是在校的中學生及大學生，1986年中央領導強調，今后對高等院校新生要集中進行軍事訓練，過一段嚴格軍事生活。

由此得知，軍訓，由來己久，是國家的一項重要活動，也是國防事業中必不可少的內容。它關乎國家的未來，涉及個人的保障。只是不同年代，不同時期面臨的問題和采取的措施會有所不同，因而在軍訓體現出的項目各有差異。

西周時期，據可考文獻《禮記》、《周禮》等記載：軍訓主要內容是習射，加駕御王種戰車方法，西周大學以習武為主，軍官由教師擔任。這些內容來源于實際的“田獵”，其中的狩、逐、焚的技術在當時都可以運用到戰爭之中。

春秋之際，除增加了“戰斗舞蹈”之外，還加強了射、御以及步卒的訓練。到了后世，則以弓弩為主，這種訓練模式一直持續到宋代，之后再無太大變化。技能的訓練不管是遠古時代還是稍后的封建時期，都以現實中的生產、勞動緊密相聯，以可以運用到戰爭中去為必須的準則。

這種實用性在當時生產力還不夠發達的前提下，具有相對的合理性。到了民國，軍訓不僅考慮到在實際中的運用情況，同時兼顧了內容上的多樣性，為軍訓的系統化奠定了一定的基礎，其課程大體分學、術兩科。學科科目以理論知識為主，包含有軍事教育意義、國防淺說、防空常識、衛生、急救、瓦斯常識等法。理論反映了時勢的要求，而術科科目則有：筑

城作業、測圖實施、彈藥射擊、夜間演習、陣中勤務等十一種。

軍訓的制度化、規范化則集中體現于新中國。一方面說明國家對軍訓的重視，另一方面表明國家對國防力量的關注。高等院校的大學生是我國國防力量的重要一部分，因而普通高等院校軍訓的制度化成為高校軍訓的一項重大舉措。在這舉措下，結合時代的特點，涵蓋了軍事知識和軍事技能兩大方面。其中，軍事技能包括：站軍姿、齊步走以及隊列、還有軍體拳以及射擊等。

所有的軍事知識與技能服務于群體，服務于時代，群體在時代里適應，在技能中鍛煉，群體所表現的狀態又直接或間接作用于技能，反映技能的合理性、周全性及可延續性，這也是軍訓的效應特點。

健壯的體魄，完備的人格，才能在時代與社會發展中勇進。軍訓是大學生們擁有不一樣知識的新界面，是強健身體的一個實踐，更是擁有健全人格的重要支撐。

高校軍訓，從理論上來講，其意義在于：

1.提升在校大學生們的身體素質

新世紀新形勢下，社會對人才的標準也上升到了一個新的高度。單純性的專業人才如果沒有強壯的身體，就缺乏與他人競爭的條件與資質，更談不上效力于社會。軍訓就是一個增進身體素質的平臺，這個平臺公平地提供給每個大學生于機會，一個實踐的機會。那些看似簡單而機械的訓練，在日復一日中沉淀，在日復一日中進步，最終作用于每一個大學生的身體內在，從而達到完善高校大學生們身體素質的目標。

2.軍訓可以磨練大學生們的意志力

軍訓顧名思義，需要進行身體的運動，是一項身體體能的訓練。它有別于理論知識的腦力活動，一個動作要達到標準可能要付出很多的汗水。在這樣的過程中，如果沒有堅韌的意志力，就很難堅持到最后，軍訓里站軍姿就是一個磨練意志力的內容。為何需要磨練意志力？因為意志力是一種正能量。沃勒曾說，盡管我們用判斷力思考，但最終解決問題的還是意志，而不是才智。由此看出，意志力對于當代大學生們而言，不是可有可無的能力，而是必須具備的一種素質。軍訓，使大學生們在操練的點滴滲透中，從脆弱中逐漸走向堅強。

3.通過軍訓，促進大學生們成為一個具有人品的有知群體

何為人品？人品是做人的品質。一個人的品質有多樣性，有積極的一面，也有消極被動的一面，既可以是與生俱來，也可以是后天培養。大學生是國家未來的希望，肩負民族命運的重大責任。塑造良好的人品，是個人成長道路上的需要，也是國家、社會發展的需要。既是衡量個人綜合素質高低的一部分，也是間接彰顯社會總體狀態的一個指標。

嚴謹、守時是一種由好習慣里衍生出來的良好品質，它關系到一個人對生活、對他人的一個態度，更關系到一個人的信用度。軍訓，具有嚴格的作息時間，規范的軍事管理，屏棄了個人的懶散，遵從了時間的規律與原則，一絲不茍，整齊有序。反映按時訓練的不容忽視性，在大學生心目中樹立守時的重要性。所以在培養嚴謹、守時的方面，軍訓有不可替代的作用。

4.是國防后備力量建設的需要

誠然，軍訓對于大學生個人的素質鍛煉有著不可估量的作用，但更重要的是，軍訓，是國防事業不可或缺的一部分。因為軍訓讓大學生們“掌握了一定的軍事知識和技能，能為我軍實行戰時快速動員以及儲備基層指揮軍官、技術軍官和后備兵員打下堅實的基礎”。

我國目前高校已有1000余所，在校大學生約150萬余人，每年招收新生60萬人，這個源源不斷的再生群體，無疑是國防后備力量的重要保障。

5.高校大學生進行軍訓，是加強愛國主義教育的重要途徑

所謂潤物細無聲，愛國主義教育是中華民族的優良傳統，具有強大的號召力。每個公民都應熱愛自己的國家，何況是有識的青年大學生們。愛國形式有升國旗、舉行各種報告會等形式，而軍訓做為制度化的活動，顯然有更顯著的效果。大學生們通過切身體驗軍訓生活，在實踐中了解軍人的責任與義務，從一個抽象的書本認識到一個具體、直面的鍛煉，切實讓大學生們在軍訓中體會軍人的榮譽感、正義感，使大學生們意識到民族強大過程中自身所承擔責任。

軍訓制度，在高校已推行三十多年，受到在校大學生們肯定，同時也取得了相應的軍訓成果與業績。但是應該清醒地認識到現階段軍訓仍然有一些不盡人意之處：

1.以隊列為主的操練，內容過于單一化

軍訓內容涉及面較廣，隊列是其中的一個方面，我國中學生初入學便以此為主要訓練方式。進入高校的大學們是一個全新的層次，以隊列及齊步走的軍訓，對大學生們而言，內容上已無挑戰性，難免會出現思想上不重視，行為上不投入等不到位的現象。

2.過于強調吃苦精神，而忽略軍訓的人性化

軍訓要求團結、服從的部隊意識，在軍訓中表現為長時間在烈日下站立、隊列操練等吃苦耐勞鍛煉，卻缺少一些人性化管理。大學生軍訓最根本的是要掌握一些軍事技能，方能為日后的國防提供后備力量。

綜合以上，如何使高校軍訓實現自身真正價值是以后軍訓發展中需要認真思考的問題，筆者試探提出一些建議：

1.宣傳工作要及時跟進

在高校，圖書館是廣大師生員工教學、科研的集結地，是獲取知識的殿堂，因而圖書館應擔負起宣傳軍訓知識任務，使學生們了解軍訓含義，認識軍訓意義，理解軍訓精神，從而減少大學生們在軍訓中的盲目性。

2.在軍訓中引入人文主義，結合實際

人文主義是指社會價值取向于對人的個性關懷，注重強調維護人性尊嚴，主張平等的一種哲學思潮與世界觀。高校有大學及專業院校之分，每個高?？梢詮淖陨項l件及要求出發，因時因地地選擇軍訓或者不軍訓。

3.注重實際，既有訓更有軍，引入更受益軍訓內容

軍訓不僅僅是提供大學生吃苦的鍛煉機會，更重要的是為國防儲備后續力量。因而軍訓內容應該具有讓學生受益一生的軍事技能。包括防空、射擊、處理意外事故的能力等，訓的目標可以不只限定于吃苦這個界面。縱觀世界各國的軍訓內容，就很注重實用，譬如美國和英國等國的軍訓很在乎學生的野外實戰能力及生存技能，這些技能可以讓學生們在吃苦中提升處理問題能力，值得我們借鑒。

[參考文獻]

[1]陳建新.《民國時期學校軍訓史述略》[J].民國檔案，2003(2)：80-83.

[2]姜幔，陳晴.《我國高校近三十年軍訓的內容演進與瞻望》[J].亞太教育，2015(9)：223.

[3]陳竹影.《利用專業特色做實高校學生軍訓工作》[J].教育科學，2016(01)：210.

[4]張俊.《淺析大學生軍訓的意義》[J].科教文匯，2015(22)：111.

中圖分類號：G641；E251

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)09-0024-02

*2015年度廣東省國防教育研究課題《新形勢下普通高校軍訓現狀與創新研究——基于圖書資料發展平臺》研究成果之一(課題批準號：GJX15ZD004)。