中職語文散文鑒賞教學實踐與應用

劉芝琴

貴州省甕安縣中等職業(yè)學校，貴州　甕安　550400

中職語文散文鑒賞教學實踐與應用

劉芝琴

貴州省甕安縣中等職業(yè)學校，貴州甕安550400

摘要：語文散文鑒賞課程是普通中職公共課程中的重要組成部分，已成為培養(yǎng)中職學生審美感受能力與文章鑒賞能力的有效途徑。但是，在中職公共課程中語文散文鑒賞課的教學存在著諸多問題，嚴重制約了其教學質(zhì)量與效率。本文在介紹語文散文鑒賞的基礎(chǔ)上，就其存在的教學實踐問題進行了分析，并提出了相應的解決對策。

關(guān)鍵詞：公共課程；散文鑒賞；教學實踐

一、引言

在中職公共課程中開設(shè)語文散文鑒賞課，有助于陶冶中職學生情操和促進素質(zhì)教育質(zhì)量提升，對于傳統(tǒng)漢語文化知識的傳承與拓展也具有顯著意義。此外，高校學生通過參與語文散文鑒賞課學習，可以顯著提升自身散文鑒賞技能和增強與其他同學間合作能力。

二、語文散文鑒賞課教學實踐存在的問題

(一)課程設(shè)置缺乏合理性

中職公共課程中散文鑒賞課課程內(nèi)容設(shè)計方面缺乏合理性，特別是東方與西方文化課程內(nèi)容比重失衡。多數(shù)中職在開始散文鑒賞課時，多以國內(nèi)散文內(nèi)容，而以歐洲散文為主的西方文化內(nèi)容整體偏少。這種情況下，中職學生雖然可以對國內(nèi)散文文化理解認識到位，有助于民族文化的傳承和發(fā)展。但是其在對國外散文文化學習方面明顯不足，不利于西方先進文明文化傳承與發(fā)展。

(二)實踐環(huán)節(jié)缺失

多數(shù)中職公共課程中語文散文鑒賞課課程設(shè)置以選修課形式和課堂教學模式為主，缺乏課外實踐教學活動。單一的語文散文鑒賞課程教學形式，極易導致中職學生對散文鑒賞課缺乏興趣愛好，主動參與積極性明顯降低。同時，部分高校雖然開展了一系列與散文藝術(shù)相關(guān)的課外活動，但從整體質(zhì)量與效果上來看相對較差，不利于散文鑒賞課教學實踐效果的提升。

(三)教學內(nèi)容不成體系

散文鑒賞課程在中職公共教學中已經(jīng)實施的多年，但是由于教師力量單薄，教學內(nèi)容相對比較零散，相關(guān)的散文選擇不夠豐富，對鑒賞技巧知識的細化沒有成為一個體系，教學沒有整體化的布局，統(tǒng)編教材相對不是很多，教師在教學過程中沒有涉及更多的系統(tǒng)化的曲目案例，因此課程的教學需要進一步規(guī)范化。

三、改善語文散文鑒賞課教學實踐質(zhì)量建議對策

(一)課程設(shè)置合理化

明確中職公共課程中語文散文鑒賞課教學目標，全面提升中職學生藝術(shù)素質(zhì)能力，進而推動學生全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。針對公共課程中散文鑒賞課課程中東西方文學作品比重失衡問題，應設(shè)置科學、合理、有效的課程內(nèi)容，針對中外文學的寫作方法、風格、情感表達、文化內(nèi)涵及鑒賞能力。

(二)多元化教學模式

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一、陳舊的公共課程中散文鑒賞課課堂教學模式，不斷創(chuàng)新多種教學形式，以吸引學生積極主動的參與散文鑒賞課教學活動之中。例如，可以采取討論式、文學作品鑒賞教學與閱讀、寫作技能訓練相結(jié)合形式、鑒賞實踐教學形式等，不斷提升和延伸散文鑒賞課教學質(zhì)量，以促進學生審美能力和文學鑒賞能力的提升。實踐教學融入散文鑒賞教學之中就需要使用更多的現(xiàn)代化教學方法和手段，實現(xiàn)學生參與這些教學環(huán)節(jié)的積極性。例如任務教學法，將一些散文鑒賞內(nèi)容蘊含的人文精神設(shè)置成一些教學任務，讓學生通過查閱相關(guān)資料和文獻，進行自學，這樣可以保證學生在這些蘊含人文精神學習的過程中，更加具有主動性，學習的質(zhì)量可以實現(xiàn)更加全面的提升。在學生將自己查閱的相關(guān)資料進行論述之后，教師需要進一步總結(jié)性地提升更加全面的相關(guān)解釋。

(三)鼓勵教學方式融入

14至16歲的中職學生更加需要關(guān)注，他們在成長的過程中需要有人不斷的關(guān)注他們，這樣他們才能有自己的存在感。在中職語文散文鑒賞的教學中，教師的表揚和鼓勵對學生來說不僅是最大的關(guān)注，更是對自己行為的一種肯定，這樣可以大大鼓勵中職生更好地完成相關(guān)的教學任務。教師需要關(guān)注到學生平時在上課和課下的行為。教師是孩子們最為信任的人，他們在孩子們的心里有著很高的地位，教師需要在遇到學生一些成績的取得之后，需要及時在言語上加以鼓勵和肯定：“你很棒。”當遇到學生出現(xiàn)閱讀困難的時候，也需要及時鼓勵他們：“你是最我們心中的最勇敢的人，繼續(xù)干吧。”

(四)情感教學方式注入

散文鑒賞就是提升人文精神的課程，因此在教學過程中更多的關(guān)注學生情緒變化，融入更多的情感教育，是十分必要的。教師需要關(guān)注班級中每一個孩子的心理情況，對于那些沉默不語，不習慣與其他同學一起玩耍的學生需要重點關(guān)注，引導他們參與散文鑒賞之中。讓性格開朗的孩子來影響這些性格內(nèi)向的孩子，這樣一來，教師在情感上就可以付出更多，實現(xiàn)與學生彼此信任感、依存感的建立。這種信任感建立之后，學生參與散文鑒賞的主動性就被有效激發(fā)。

(五)過程評價的融入

中職語文散文鑒賞教學水平的提升在最終的試卷上體現(xiàn)不是很明顯，需要從平時教學過程中，不斷給出相關(guān)的評價，才能更加客觀、全面的掌握學生的散文鑒賞知識了解情況、相關(guān)鑒賞思維的認識情況。過程評價就是一種將學生散文鑒賞的能力評價設(shè)置到平時的練習之中，將學生參與語文散文鑒賞教學的積極性、對教學知識點掌握程度等設(shè)計到評價量表之中，這樣就可以實現(xiàn)學生學習能力的有效掌握，同時這種客觀、全面的評價方式可以倒逼出學生參與散文鑒賞教學的積極性和主動性。

四、結(jié)語

語文散文鑒賞課教學實踐質(zhì)量與效率關(guān)系到中職學生文學鑒賞能力、審美感受能力以及評價能力等的培養(yǎng)[2]。因此，應針對語文散文鑒賞課教學實踐存在的問題，采取相應的解決對策，以不斷提升中職學生散文鑒賞課教學質(zhì)量與水平。

[參考文獻]

[1]張慧姝，張若萍等.基于教學用具設(shè)計的中學語文課堂新型教學方式[A].2014 4th International Conference on Applied Social Science(ICASS 2014)，2014，03：138-139.

[2]孫啟良.淺談30年農(nóng)村初中語文閱讀寫作教學心得——以農(nóng)村生活為素材，培養(yǎng)學生閱讀寫作素養(yǎng)[A].中華教育理論與實踐科研論文成果選編(第八卷)，2014，12：157-158.

中圖分類號：G633.3

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)10-0215-01