鋼琴即興伴奏教學中若干問題研究

夏志恒

（廣東省外語藝術職業學院，廣東 廣州 510640）

鋼琴即興伴奏教學中若干問題研究

夏志恒

（廣東省外語藝術職業學院，廣東 廣州 510640）

鋼琴即興伴奏是鋼琴專業教學內容中較為重要的一部分，是鋼琴專業學生應該具備的一項技能，通過鋼琴即興伴奏教學能夠培養出綜合素質佳、鋼琴技能強的專業性人才。在鋼琴即興伴奏教學過程中，教師可以通過教學培養學生隨機應變的能力，使其能夠在未準備的情況下進行臨場發揮。然而，在當前高校鋼琴即興伴奏教學過程中仍然存在諸多亟待解決的問題，本文圍繞高校中鋼琴即興伴奏教學現狀進行闡述，進而對教學中的若干問題展開分析，并對其進行解決，以供其他高校鋼琴專業教育工作者參考。

鋼琴即興伴奏教學；教學問題；問題研究

在高校鋼琴教學過程中，教師既應該著重豐富學生的理論基礎知識積累，還應該提高其鋼琴演奏技能和樂曲細節處理能力。這樣不僅能夠為學生學好鋼琴即興演奏課程奠定基礎，而且還可以使其具備“臨危不懼”的能力，在面對突發情況時，能夠隨機應變，同時有效的解決這些突發情況。因此，在高校鋼琴即興伴奏教學的過程中，教師應該注重教學方式與方法的合理性、針對性和有效性，進而達到調動學生學習積極性，激發其興趣的目的。

一、高校鋼琴即興伴奏在鋼琴專業教學中的作用和意義

隨著我國教育教學改革工作的逐漸深化，高校鋼琴教育教學也得到了一定改革，在此過程中，鋼琴即興伴奏可以表現出其自身的優勢和特點，它是一門綜合性較強的課程，也是一門將所有鋼琴教學內容整合后，進行綜合利用的鋼琴教學學科［1］。這門課程的開設不僅能夠有效提升鋼琴教學的效率和質量，而且還能達到優化鋼琴教學效果的目的。

（一）鋼琴即興伴奏能夠促進學生演奏技能的提高

只有高校學生具備一定的鋼琴彈奏基礎以后，才能夠進行鋼琴即興伴奏課程的學習，因為在鋼琴即興伴奏學習過程中涉及較多的彈奏基礎理論知識，若是學生的鋼琴彈奏基礎較差，那么他們將很難進行鋼琴即興演奏的學習。從側面來看，鋼琴即興伴奏學習能夠對學生的鋼琴彈奏基礎進行考核和鞏固，同時還可以促進學生提高自身鋼琴的彈奏水平。另外，扎實的鋼琴彈奏基礎只是學生學好鋼琴即興伴奏課程的重要條件之一，而只有優秀的彈奏基礎也難以學好鋼琴即興伴奏課程。這是因為大多數鋼琴即興伴奏是通過和聲、琶音變形、多音節等方面相互作用而表現出來的［2］，不僅需要學生充分掌握和聲學、織體等方面的知識，而且還需要其充分的練習彈奏技巧，具有良好的樂感。因此可以看出，鋼琴即興伴奏課程能夠促使學生對多方面知識的掌握，并提高其鋼琴演奏技能。

（二）鋼琴即興伴奏能夠豐富學生的理論基礎知識

由上述內容可知，鋼琴即興伴奏課程可以促進學生進一步掌握鋼琴彈奏相關知識，并使其通過長時間的練習鍛煉其彈奏技巧。因此，鋼琴即興伴奏課程可以推動學生豐富自身理論基礎知識，他們只有在明確和弦、織體、節拍、節奏理論知識的基礎上，才能在鋼琴即興伴奏課堂學習過程中理解教師所講內容［3］。例如，在和聲布局學習過程中，學生明確和聲節奏會因樂曲的變化而變化，并且需要正確理解樂曲的含義和布局，進而才能進行完美的伴奏。所以，鋼琴即興伴奏課程可以使學生豐富自身的理論基礎知識，并進一步提高其文化修養。

（三）鋼琴即興伴奏能夠提高學生的樂感和表現力

在鋼琴即興伴奏課程教學過程中，不僅要求學生在日常學習和生活中多看、多聽、多練和多思，而且還要求其在不斷的實踐練習中鍛煉自己的音樂感受能力和樂曲表現能力。例如，相同的作品通過不同的演奏者可以傳遞不同的感受。而這個過程需要學生不斷的提高自身的音樂表現力，通常情況下，一個人的音樂表現能力除了先天具有之外，也可以通過后天的努力而得到，學生通過學習鋼琴即興伴奏課程可以逐漸積攢自身的音樂表現力，能夠更好的演奏出樂曲。

（四）鋼琴即興伴奏能夠提高學生的隨機應變能力和臨場發揮能力

學生通過聆聽大量類型、風格、時代感等不同的樂曲能夠提高自身的樂感和創造力，相較于其他鋼琴教學，鋼琴即興伴奏教學更重視演奏者的樂感和創造力，而在鋼琴即興伴奏教學過程中，需要學生多聆聽一些優美的樂曲，多閱讀一些曲譜，因此，在這個過程中，就會潛移默化的促進學生提高自身的樂感和創造能力。同時，鋼琴即興伴奏課程對學生的應變能力提出了較高要求，無論是在鋼琴鍵盤掌控方面，還是在樂譜和樂理知識的快速領悟方面，都要求學生具備這些能力，因此，鋼琴即興伴奏課程間接的提高了學生的應變能力和快速反應能力。

二、高校鋼琴即興伴奏教學中的問題及原因分析

（一）高校鋼琴專業學生的問題

在高校鋼琴專業中，大多數學生雖然有一定鋼琴彈奏的基礎，但是其相關的彈奏技巧依舊明顯不足，而學生鋼琴彈奏技巧方面的不足嚴重影響了其鋼琴即興伴奏課程的正常學習。同時，大部分鋼琴專業學生的相關理論基礎知識儲備參差不齊，不同水平的學生很難在同一時間取得相同的學習效果。例如，在鋼琴即興伴奏課程教學過程中，若是某些學生基礎知識不夠扎實，也不具備良好的彈奏技巧，那么他們就可能會出現難以分辨基本音型、難以準確調性等情況，或者發生機械跟隨特定旋律進行伴奏的情況，這些情況都導致高校鋼琴專業學生在即興伴奏課程學習過程中難以獲得較好的學習效果。

除此之外，即使部分高校鋼琴專業學生具有非常扎實的彈奏技巧，但是他們在實際即興伴奏過程中難以將自身技巧靈活轉化成優秀的演奏。這類學生大多只能進行獨奏，在與其他樂器或演唱者進行和聲演奏時，很難融入其中，樂曲演奏較為僵化。同時，他們音樂協調能力較差，并且其音樂表現能力普遍不高，在樂曲彈奏過程中，機械性較強，難以在樂曲演奏中注入生機和活力。

（二）高校鋼琴專業教師的問題

在高校鋼琴專業中，大多數鋼琴教師的教學觀念過于守舊和傳統，他們的創新能力有待提高，而由于這些鋼琴教師對即興伴奏的理解不夠，導致其在鋼琴即興伴奏教學過程中難以將準確的信息和觀念傳遞給學生，使學生在鋼琴即興伴奏學習過程中對相關知識和理念的理解存在偏差，進而影響其課程學習。鋼琴即興伴奏課程開設的宗旨是提高學生鋼琴實際應用能力，并且要求學生在短時間內即可獲得即興伴奏的技巧和能力，因此可以看出，鋼琴即興伴奏課程更具有實效性，不僅需要技能技巧加持，還需要一定的應變能力和感知能力。然而，由于教學時間有效，部分教師為了追趕課程進度，難免對課程進行壓縮，而鋼琴即興伴奏課程知識具有系統性，難以辨別哪部分知識沒有用，而哪部分知識有用，若是教師對課程內容進行盲目刪減和壓縮，那么將導致鋼琴即興伴奏課程的系統性和整體性被破壞，使學生難以充分掌握即興伴奏課程內容，會出現對某一部分知識模棱兩可的情況。

另外，在高校鋼琴即興伴奏教學過程中，一般情況下，高校教師通過事先制定教學題目來進行教學準備工作，教師對學生鋼琴彈奏缺乏充分的引導和輔助，導致某些問題難以得到及時解決，學生根據指定的曲譜進行鋼琴練習，不僅禁錮了學生的思想，也抑制了其創造力的培養。

三、優化高校鋼琴即興伴奏教學的有效措施

（一）教師應制定明確的教學步驟

在教學過程中，首先，教師應讓學生們了解樂曲的旋律，使其明確樂曲的風格、類型以及時代感等，引導學生感受樂曲傳達的情緒和感情，使其能夠知曉樂曲中哪一部分是高潮，哪一部分是舒緩［4］。其次，在課堂教學過程中，教師應該為學生講解和聲布局等方面的知識，在學生足夠了解樂曲主旋律和其他部分的基礎上，令其明確和聲原則，使他們能夠將這些旋律整合起來，更好的完成和聲布局。再次，教師應該結合旋律的特點，有效的選擇音型。最后，對學生的練習進行觀察，及時發現問題并及時進行引導。

（二）教師應注重和聲、伴奏等方面的理論知識，講解伴奏技巧

學生的伴奏經驗較少，大多數學生甚至不具備這方面的經驗，在教學過程中，教師應該將自身的經驗教授給學生，例如，在音節和弦或八度等方面的教學，教師可以為學生選擇相關的樂曲片段，讓那個其進行針對性的練習，在指法方面，教師應進行演示。另外，教師應該根據課程教材為學生選擇類型、風格不同的樂曲，使學生通過這些樂曲的練習掌握設計各種伴奏音型的能力。

四、結束語

綜上所述，鋼琴即興伴奏對鋼琴演奏者提出的要求較高，不僅要求他們具備嫻熟的鋼琴演奏能力，而且還要求其具備即興發揮的能力，對其綜合能力和素質提出了非常高的要求。因此，在鋼琴即興伴奏教學過程中，高校鋼琴教師不僅應該盡可能的提高教學質量和效率，也應該鍛煉學生對鋼琴伴奏的感悟能力和運用鋼琴協調整首樂曲的能力。同時，在鋼琴即興伴奏教學過程中，教師應該著重激發學生對鋼琴即興伴奏學習的興趣，調動其積極性，通過培養學生的樂感，使其與樂曲產生情感共鳴，進而促使學生能夠在一定意境或情緒的影響下進行即興伴奏。

［1］郭為民.關于高校鋼琴即興伴奏教學的幾點思考［J］.音樂時空，2014（23）:163-163.

［2］張軒寧.高校鋼琴即興伴奏教學的幾點思考［J］.當代音樂，2015（13）:87-88.

［3］曾增.關于高校鋼琴即興伴奏教學的幾點思考［J］.藝術科技，2014（4）:418-418.

［4］張瀟文.論鋼琴即興伴奏教學的現狀與思考［J］.才智，2014（12）: 133-133.

夏志恒（1972-），男，廣州，教育學碩士，廣東省外語藝術職業音樂舞蹈學院鋼琴講師。