高中音樂教育中的多元化音樂教學探究

田 威

（廣東省肇慶市鼎湖中學，廣東 肇慶 526000）

高中音樂教育中的多元化音樂教學探究

田 威

（廣東省肇慶市鼎湖中學，廣東 肇慶 526000）

音樂本身屬于一種通用的語言文化，與漢語文化相同，音樂能夠給人們傳達幸福。在高中課程教學中，音樂作為豐富學生精神生活的獨特教學內(nèi)容，接受音樂教育對學生的綜合素質(zhì)發(fā)展以及審美能力的提升有著很大的幫助。隨著世界文化之間的融合，多元化的音樂融入教學當中，改變了傳統(tǒng)的音樂教學方式，但是如何創(chuàng)設輕松的教學環(huán)境讓學生能夠接受多元化的音樂文化是現(xiàn)代音樂教學中探討的重點問題。本文就高中音樂教學中多元化音樂教學的應用進行分析。

高中；音樂教育；多元化；音樂教學

當今社會向著信息化以及科學化的方向發(fā)展，學校的教育已經(jīng)不再是傳統(tǒng)意義上的教育模式了，外部社會的發(fā)展對學校教育提出了較高的要求，尤其是經(jīng)濟全球化使得教育影響力不斷增大，教育的多元化也顯得尤為重要。高中音樂教育作為高中教育體系的重要組成部分，對學生音樂審美的發(fā)展有著重要的影響，音樂教學的多元化是現(xiàn)代音樂教學發(fā)展的必然趨勢。

一、現(xiàn)階段高中音樂教學的現(xiàn)狀分析

高中音樂教育都是作為輔助性課程教學部分，高中教學中，音樂課程都是不被重視的教育課程，很多音樂教師只是為了完成教育任務，在課堂教學方面都是敷衍了事，學生也沒有過渡的重視音樂課程，只是一味的追求音樂課上的輕松感。不僅如此，由于高中生的課程內(nèi)容較多，面臨高考的壓力，很多教師為了提高主課教學成績，不惜將學生的音樂課擠掉以完成其他課程的進度追趕，在此過程中，音樂教師也難以發(fā)揮音樂教學的作用，學生音樂欣賞能力也就不能夠有效的提升，更不用提及世界上的多元音樂欣賞。之所以存在高中音樂不被重視的現(xiàn)象，主要因為音樂沒有被納入高考的范圍，現(xiàn)在教育又受到應試教育的影響，學校和教師只重視主要課程的教學，設置音樂課程的唯一目的就是讓學生放松大腦皮層，在輕松的教學環(huán)境下改善學生的思維能力。現(xiàn)有的音樂教育已經(jīng)失去了其本身的魅力，無法使其發(fā)展走向正規(guī)。因此，需要對音樂教學進行改革，改變傳統(tǒng)的音樂教學理念和思維，讓音樂教學更好地發(fā)揮自身的魅力，提升高中生的審美能力，培養(yǎng)他們的樂感和活躍的思維。

二、多元化音樂教學在高中音樂教學中的應用

（一）多元化音樂教學理論在教學任務設置中的應用

教學任務和教學目標是每一個學科必備的教學知識，很多課程教學的目標在于培養(yǎng)學生的自主學習能力以及創(chuàng)新能力，從而增強學生對該課程的理解和學習，最終提升他們在該課程方面的學習成績。這主要在于應試教育讓教師的教學理念出現(xiàn)了偏移，對于音樂教學，需要重新設立教學任務和教學目標，不能夠根據(jù)傳統(tǒng)的教學目標只追求成績，忽略了教學本身的意義。因此，音樂教學應該通過布置教學任務讓學生通過音樂學習提升自身的音樂鑒賞能力，從而促進學生的德智體美的全面發(fā)展。在多元化的音樂教學環(huán)境下，學生不能夠僅僅的限制于書本知識學習中，音樂教學應該關(guān)注學生的情感世界。教學任務的設施不應該僅僅限制在音樂欣賞以及歌曲的學習上，更應該加強教師和學生之間的交流，可以設置多種多樣的教學目標，例如，讓學生通過鑒賞音樂進行自己譜曲，這樣不僅能夠提升學生的音樂鑒賞能力，同時還能夠促進學生思維的發(fā)展和創(chuàng)新，使音樂教學的效果得到更好地發(fā)揮。

（二）多元化音樂教學理論在教學形式創(chuàng)設中的應用

音樂課堂教學不應該是教師講學生聽，學生應該積極的參與到教學過程中，通過多種教學方式讓學生參與到音樂教學中去，例如，可以設計領(lǐng)唱、合唱等形式讓學生集體參與到音樂教學中去，從而提升學生學習音樂的積極性。可以采用DBME音樂教育，這種教育方式就是從不同的角度領(lǐng)導學生學習音樂，在這種教育模式下，學生能夠?qū)⑺鶎W習的音樂與自身的世界進行融合，從而拓寬學生的音樂視野。除此之外，可以采用體驗式的教學方式，音樂本身是一種藝術(shù)，音樂欣賞也是一種審美活動，其本質(zhì)是讓學生從中獲得音樂的體驗，學生可以通過不同的音樂欣賞方式豐富自身的情感體驗，在音樂中提高自身的修養(yǎng)。音樂體驗是多元的，會受到不同因素的影響，同一個音樂作品在不同的觀眾心中體驗也會不同，學生的心境不同，文學修養(yǎng)不同以及思維角度不同，他們對音樂產(chǎn)生的共鳴也會不同。因此，可以從音樂審美體驗的多元化角度進行音樂教學。

首先，從標題切入，讓學生感知音樂的意蘊。音樂的標題往往會總領(lǐng)全曲，一些音樂的標題描述的是故事或者傳說，一些音樂的標題表達的是一種情感，例如《思鄉(xiāng)曲》，還有一些音樂標準描繪的是某些事物，例如圣桑的《天鵝》。其次，從音調(diào)的把握入手，把握音樂的本質(zhì)規(guī)律。在教學中，教師通過利用多種手段調(diào)動學生的積極性，使學生能夠在音樂情感上產(chǎn)生共鳴。

（三）多元化音樂教學理論在教學內(nèi)容創(chuàng)設中的應用

選擇教學內(nèi)容的主要目的是讓學生能夠接受教學知識，音樂教學中，讓學生接受知識，提升音樂欣賞能力是最為重要的。好聽的音樂學生聽不懂也不行，能夠聽懂的音樂沒有內(nèi)涵也不能滿足教學要求。因此，在教學過程中，可以對不同風格的歌曲進行對比，讓學生在音樂對比欣賞中感受，可以以一個主題為核心，挑選出不同風格和音律的歌曲讓學生感受，例如，以友情為主，讓學生感受美聲歌曲、民俗歌曲等，在不同的音樂風格中感受音樂的特色。教學內(nèi)容的篩選使其呈現(xiàn)多樣化的形式，能夠讓學生對音樂教學內(nèi)容更感興趣，從而提升音樂教學的效率。

三、結(jié)束語

高中音樂教學多元化是基于傳統(tǒng)教學的基礎上實施的新型教學方式，通過創(chuàng)設多元化的音樂環(huán)境和音樂教學方式，能夠讓學生從傳統(tǒng)的死板教學中解放出來，從而促進學生音樂欣賞能力的提升。高中音樂教學中，教師應該從實際教學的特點出發(fā)，創(chuàng)設教學方法和教學內(nèi)容，更好地促進高中音樂教學的多元化改革。

［1］德吉美朵.注重發(fā)揮民族音樂教學在高中音樂教育中的作用［J］.科教導刊-電子版（中旬），2014，（9）:85-85.

［2］麻貴云.高中音樂教學中存在的問題及改善方法研究［J］.中學課程輔導（教學研究），2015，（24）:23-23.

［3］姬英濤.農(nóng)村高中多元化教學模式分析--以音樂教學為例［J］.小作家選刊，2015，（21）:38-38.

［4］蘭永泉.高中音樂教育中的多元化音樂教學探討［J］.音樂時空，2015，（9）:171-171.