提升初中英語課堂互動實效性的路徑探討

任智玲

呼和浩特市第十一中學，內蒙古 呼和浩特 010071

?

提升初中英語課堂互動實效性的路徑探討

任智玲*

呼和浩特市第十一中學，內蒙古 呼和浩特 010071

課堂互動作為初中英語教學的重要手段，其重要性不容忽視，良好的師生互動，有利于提升學生的學習積極性，開發學生的思維，提升教學質量。但當前初中英語課堂互動過程中還存在一些問題，影響著課堂互動的實現性，因此本文主要針對提升初中英語課堂互動實效性的路徑進行了分析與探討。

初中英語；課堂互動；實效性；英語教學

課堂互動式性指的是以課堂互動的方式促進學生學習的進步與提升，具體表現于：學生的認知，從不明白到明白，從不知到多知；學生的情感，從沒興趣到感興趣。但在初中英語教學過程中，課堂互動沒有得到部分教師的關注與重視，即使部分教師認識到課堂互動的良好作用，卻沒有設計出良好的教學方式，從而導致初中英語課堂互動低效。因此，提升初中英語課堂互動的實現性尤為重要。

一、初中英語課堂互動現狀

首先互動形式單一。單一的課堂互動自然阻礙了學生學習積極性的提升，在初中英語教學過程中，教師與學生之間缺乏良好的互動，學生與學生之間的互動更少，通常都是教師提問學生回答，這樣的互動方式自然是低效的互動，缺乏實質性的成效。

其次互動動機偏差。不準確的課堂互動動機自然阻礙了初中英語教學質量的提升，大部分教師對于課堂互動采取的主要方式是課堂提問，雖然課堂提問是課堂互動的主要形式，但這不意味著課堂提問是維護課堂秩序與強化課堂互動的法寶，它僅僅是有利于開發學生思維的措施。而不是所謂的懲罰手段，例如，大部分教師在發現學生開小差或者打瞌睡時，便會采取課堂提問的方式，以懲罰學生，這樣的做法不僅與課堂提問的原本意義背道而馳，而且改變了學生對課堂提問的認識，即學生潛意識里會認為課堂問題是懲罰手段，而對其產生害怕心理。另外，還有部分教師對于教學目標缺乏良好的了解與把握，對學生的探索與研究模糊不清，學生在課堂教學中任意互動，從而導致課堂互動低效，甚至是負效。

最后互動內容不合理。不合理的課堂互動內容自然阻礙了學生思維的啟發，出色的課堂教學往往來自于生成，現代教學理念旨在強調重視生成，期盼生成，控制生成，但課堂生成需要學生具備自我教育及獨立思索的能力。而事實上，在初中英語教學過程中，部分教師課堂互動的內容傳播僅控制在課堂知識的范圍內，也就是說課堂互動內容沒有一定的思維含量，學生回答問題時僅是再次復述一遍課堂學習內容。所以，表面氣氛活躍的課堂互動缺乏實質性成效，即無法有效引導學生積極思索，無法促進新教學資源的生成。

總而言之，在初中英語教學過程中，部分教師對課堂互動的重要性及巨大作用缺乏深刻的認識與了解，缺乏良好的行動及合理的互動手段。通常，他們在實際教學中總是想動就動，不會考慮互動的方式，互動的內容，完全是“隨意動”。這樣的課堂互動無疑約束了學生的學習積極性，影響了學生的學習情感，壓制了學生的學習創新性，從而導致課堂互動低效。

二、提升初中英語課堂互動實效性的路徑

(一)挖掘科學互動因素及創建良好的師生互動氛圍

教師需要認真研讀與分析初中英語課程標準，進一步了解與掌握課程性質與教學理念、目標。具體而言，教師先要不斷挖掘教材內容，然后結合學生學習的實際狀況及學生的發展需求制定更適宜學生學習的教學目標，主要原因在于課前預測目標有利于避免課堂互動的單一化，從而真正為有效的課堂互動奠定良好的基礎。

除此之外，課堂互動的靈活化還需要良好師生互動氛圍的支持。在實際教學過程中，教師需要提升學生的學習積極性，不能僅局限于講道理，而是需要合理設計生動活潑的教學內容，吸引學生的注意力。對于初中階段的學生而言，興趣是最好的老師，是促使學生熱愛英語學習的主要途徑，而學習興趣的提升又不離開良好的教學方式。可見，教師的力量不容小覷，同時也對教師有了更高的要求，即教師需要不斷充實自己，不斷歸納與總結，將興趣培養作為初中英語教學的主要任務。

(二)提升課堂互動意識及制定多種互動方式

教學理念與教學風格潛移默化地課堂互動成效，所以教師需要不斷學習與了解新的教學理論，不斷更新教學理念，以及需要在課堂教學中合理融入優秀的教學理念，從而真正發揮學生的主體地位，以及提升學生的互動意識。為了更好地提升互動的實效性，教師還需要在成分了解與掌握教學內容及學生學習的實際清理制定多種互動方式，如課堂提問、學生分小組交流討論、分組比賽、玩游戲與分角色扮演等，這樣的互動方式自然會受到學生的高度喜歡與歡迎，從而使學生更好地融入課堂中，發展思維。

(三)合理設計互動內容及劃分教學層次

課堂互動的實效性不僅體現于學生知識和技能的掌握而且體現于學生學習情感的滿足及思維的開發，所以互動內容的設計尤為重要。教師將所學課文的重點設計成相關的疑問句讓學生回答，通過學生的回答了解學生的實際掌握狀況，以便及時補充與引導。當然，每個學生的學習能力與接受能力不同，所以面對不同的學生教師需要設計不同的互動內容，以促進互動實效效果的實現。另外，教師還需要設計可以激發學生互動的有效條件，即結合學生學習的實際狀況進行教學層次劃分，合作交流小組劃分，且劃分需要具備實用性與合理性，只有這樣，才能真正滿足學生身心健康發展的需求，以及真正促進初中英語課堂互動實效性的提升。

三、結束語

總而言之，初中英語課堂互動有著極其重要的意義，即進一步營造了和諧的師生相處模式，創建了活潑寬松的課堂學習氛圍，開發了學生的思維，且大部分學生的英語學習積極性得到了相應的提升，課堂教學的質量與實效也得到了提升。可見，在初中英語教學中，課堂互動對英語課堂教學質量起著決定性作用，但在具體教學過程中存在的問題不容忽視，因此精心設計互動方式、互動內容、互動時間至關重要，從而真正促進初中英語課堂互動實現性的提升。

[1]徐耀枝.還互動本真創高效課堂——初中英語課堂師生互動實效性的實踐研究[J].教育教學論壇，2013(23).

[2]李淑藴.初中英語課堂互動教學中問題與對策[J].才智，2014(01).

任智玲(1983-)，女，內蒙古赤峰人，呼和浩特市第十一中學，中教二級，研究方向：初中英語教學。

G

A