高校受處分學(xué)生思想教育研究

楊 超 王力年

吉林工商學(xué)院，吉林 長春 130507

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高校受處分學(xué)生思想教育研究

楊 超 王力年

吉林工商學(xué)院，吉林 長春 130507

高校教育在不斷的開展，社會(huì)法制制度不斷完善，學(xué)校規(guī)章制度不斷的健全，高校受處分學(xué)生是學(xué)校中的“特色群體”，在思想上表現(xiàn)出特殊性，思想教育以人為本加強(qiáng)受處分學(xué)生的的管理，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)生活心態(tài)，積極面對人生。

高校；受處分；思想教育

一、高校受處分學(xué)生的心理特點(diǎn)

近年來，我國的高校教育在快速的發(fā)展，取得了豐富的教學(xué)成果，為社會(huì)提供了滿足多元化需求的人才。學(xué)校在學(xué)生管理方面也不斷的完善規(guī)章制度，提高了高校教學(xué)的質(zhì)量，規(guī)范了學(xué)校的日常管理，對學(xué)生的各種懲戒的規(guī)范制度，能夠很好的約束學(xué)生的行為。但人無完人，個(gè)別的學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中違背了學(xué)校的管理制度，受到了制度的處罰是不可避免的，學(xué)校的往往對受處罰學(xué)生缺乏關(guān)注，加強(qiáng)受處分學(xué)生的思想教育顯得越來越重要。

被處分學(xué)生在受到處分之后，通常易于產(chǎn)生自卑情緒，被處分的學(xué)生在受到處分以后，會(huì)對處分事件比較敏感，學(xué)校是相對封閉的空間環(huán)境，個(gè)別的學(xué)生受到處分在學(xué)生之間并不是什么秘密，而成為了公開的秘密。在受到處分的學(xué)生中，大多數(shù)學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，積極的面對自己的過失，深刻在進(jìn)行自身的反省，從而不斷的改建。一些受處分的學(xué)生也會(huì)選擇自我封閉的途徑來逃脫現(xiàn)實(shí)處境，遠(yuǎn)離老師和同學(xué)，產(chǎn)生罪惡感和自卑的情緒，與此相關(guān)的還有一些列復(fù)雜的反應(yīng)，情緒低沉，甚至一蹶不振，產(chǎn)生厭學(xué)情緒等，這類學(xué)生沒有很好的對待學(xué)校的處分，自我封閉，會(huì)對未來產(chǎn)生很多負(fù)面的影響，需要學(xué)校及時(shí)的關(guān)注，針對性的開展幫扶。

學(xué)生在學(xué)校的集體中應(yīng)受到處分而得不到認(rèn)同，易于產(chǎn)生無奈感，無力感，影響正常的學(xué)習(xí)和生活。每個(gè)學(xué)校的學(xué)校管理制度和處理的方法各不相同，但通常學(xué)生受到處分，在一定的時(shí)間之內(nèi)，就會(huì)失去獲獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的資質(zhì)。學(xué)生失去了在學(xué)校范圍內(nèi)一定的政治權(quán)利，不能與其他學(xué)生平等的享受優(yōu)秀的權(quán)利。這會(huì)扼殺學(xué)生努力改進(jìn)的積極性，個(gè)別的受處分學(xué)生，不能及時(shí)的調(diào)整心態(tài)，會(huì)最終導(dǎo)致一錯(cuò)再錯(cuò)。

高校受處分的學(xué)生，由于檔案制度的因素，會(huì)在一定程度上影響將來的就業(yè)，從而造成長久的影響，會(huì)影響到學(xué)生在社會(huì)的被認(rèn)可程度，會(huì)成為長久的污點(diǎn)。社會(huì)上的企業(yè)招聘，很多的時(shí)候不能全面的認(rèn)識(shí)和了解學(xué)生的長處和不足，很多都是依據(jù)表面的片面的認(rèn)識(shí)來決定如何選擇應(yīng)聘者。受處分學(xué)生很容易因?yàn)樽约涸趯W(xué)校期間的一點(diǎn)過失而與心儀的企業(yè)失之交臂，其長遠(yuǎn)的影響是現(xiàn)實(shí)的，也是殘酷的。多數(shù)受處分的學(xué)生會(huì)想到自己的未來受到的影響，這會(huì)成為學(xué)生心中揮之不去的情緒，及時(shí)這不會(huì)是全部，不等于說是學(xué)生失去了成長的機(jī)會(huì)，蛋影響也是深遠(yuǎn)的。

二、高校受處分學(xué)生加強(qiáng)思想教育的策略

高校的管理制度是為了規(guī)范學(xué)生的日常行為，來約束學(xué)生，避免犯不該的錯(cuò)誤，即使犯錯(cuò)誤也能及時(shí)的被拉回，從錯(cuò)誤中走出來，獲得學(xué)習(xí)和成長。對高校受處分學(xué)生開展思想教育，能夠幫助學(xué)生走出心理陰影，樹立正確的思想觀念，促進(jìn)自身的健康成長。

首先，學(xué)校應(yīng)構(gòu)建受處分學(xué)生的教育體系，學(xué)校教育是學(xué)生接受教育的重要場所，高校受處分學(xué)生應(yīng)該受到更多的關(guān)注。建立受處分學(xué)生的教育體系是重要的環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師和學(xué)生可以配合起來，在教師的引導(dǎo)下，建立受處分學(xué)生的教育體系，學(xué)生之間可以互相幫助，互相理解，來幫助受處分學(xué)生走出心靈的困境，給受處分學(xué)生更多的關(guān)愛。在教師的引導(dǎo)之下，建立在教師引導(dǎo)下的教育體系。

其次，對受處分學(xué)生開展心理補(bǔ)導(dǎo)。再次，開展多樣化教育幫助學(xué)生走出自身的困境，目前我國高校受處分學(xué)生的思想教育主要靠學(xué)生自身的情感認(rèn)知和提升。開展多樣性的教育是重要的途徑來提高學(xué)生的思想認(rèn)知，教師可以通過聊天、咨詢、宣導(dǎo)等方式來引導(dǎo)學(xué)生，建議可以開展專門的講座，在課堂意外多樣的交流工具，微信、微博、QQ等多方式的交流工具都可以運(yùn)用到學(xué)生的教育之中，交流的工具同時(shí)也是平臺(tái)，可以在平臺(tái)上建立公眾賬號(hào)，為學(xué)生的情感提供導(dǎo)向出口，開放的包容的平臺(tái)能夠?yàn)閷W(xué)生的思想表達(dá)提供空間，受處分學(xué)生之間也可以互相的交流和成長，彼此促進(jìn)，共同的進(jìn)步。

最后，堅(jiān)持以人為本，保護(hù)學(xué)生的權(quán)益，鑒于目前學(xué)校的處分對學(xué)生未來影響較大，建議學(xué)校在嚴(yán)肅的對待處分事件，同時(shí)給學(xué)生成長和改進(jìn)的機(jī)會(huì)和空間。可以建立處分的救濟(jì)機(jī)制，給學(xué)生營造充分的申訴機(jī)會(huì)，建立合理的申訴機(jī)制和辯解機(jī)制，必要時(shí)為學(xué)生提供法律的指導(dǎo)和咨詢，堅(jiān)持做到以學(xué)生為本。一次的處分后學(xué)生如果從中找到了自己的缺點(diǎn)和不足，并積極的改進(jìn)，或?qū)W生在逆境中改變自己，努力后做到了品學(xué)兼優(yōu)，而原來的處分會(huì)還在，也會(huì)一直的影響學(xué)生的發(fā)展。應(yīng)建立長效的改進(jìn)機(jī)制，學(xué)生可以通過自己的努力，改變自身的處境，學(xué)生可以通過優(yōu)秀的表現(xiàn)，來爭取免去處分的機(jī)會(huì)。學(xué)校應(yīng)本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，建立學(xué)生誠信成長檔案，用教育記錄學(xué)生在實(shí)際生活中的變化和改變，知錯(cuò)能改善莫大焉，改變錯(cuò)誤應(yīng)得到鼓勵(lì)和提倡。老師和優(yōu)秀的學(xué)生應(yīng)利用條件對受處分的學(xué)生開展針對性的幫扶，幫助受處分學(xué)生走出困境，以積極的心態(tài)面對生活。針對受處分對學(xué)生的影響較大，學(xué)校在例如就業(yè)等重要的方面，應(yīng)采取針對性的幫扶，對用人單位接受學(xué)生的成長，做好推薦工作。

調(diào)查顯示，受處分的學(xué)生多數(shù)都是一時(shí)的沖動(dòng)犯錯(cuò)，學(xué)生經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)才有機(jī)會(huì)考上大學(xué)，都較為珍惜教育的機(jī)會(huì)，學(xué)校的處分對學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的心理困境和心理情緒。學(xué)校堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生為本開展針對性的思想教育，對于受處分學(xué)生的成長具有重要的價(jià)值和意義。

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[2]王鵬，王秋芳.高校受處分學(xué)生‘再教育制度’的構(gòu)建思考[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2011(6).

[3]謝心靈.高校青年學(xué)生工作者的心理問題分析及對策[J].中國青年研究，2005(4).

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