創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對大學生創(chuàng)業(yè)勝任力影響分析*
——基于江西某高校調查

徐建華 陳 麗

江西科技學院，江西 南昌 330098

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創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對大學生創(chuàng)業(yè)勝任力影響分析*
——基于江西某高校調查

徐建華**陳 麗**

江西科技學院，江西 南昌 330098

本文以李克強總理提出“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的口號為背景，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對大學生創(chuàng)業(yè)勝任力影響分析為主題，將江西某高校為調查對象展開了在校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)勝任力關系調查，調查顯示創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對大學生創(chuàng)業(yè)思維勝任力存在正面積極影響，但創(chuàng)業(yè)勝任力包括多方面，本研究還提出了大學生創(chuàng)業(yè)勝任力其他能力培養(yǎng)建議。

大學生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)勝任力

一、問題提出

在大學生就業(yè)形勢嚴峻和李克強總理提出“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”口號的背景下，如何培養(yǎng)提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)勝任力成為各高校迫切需要解決的重大課題，本研究旨在了解大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識，以及對本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的回饋。最后根據大學生具體要求提出相關建議，來切實培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和提高大學生創(chuàng)業(yè)勝任力，更好的推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進行。

二、調研過程及結果分析

(一)調查情況介紹

此次數據調查采用的是問卷填寫的形式，通過對在校大學生進行問卷調查。問卷總共發(fā)布問卷200份，回收196份，有效問卷為189份。此次問卷的主要調查對象為大三、大四的大學生，專業(yè)類別側重于文科、工科、理科、以及醫(yī)藥類。

(二)調研數據分析

1.大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的看法

根據調查得到的數據顯示，大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概念的認識分為三種：一、開創(chuàng)屬于自己的一份事業(yè)，比如開店；現在許多文科類的大學生利用自己的優(yōu)勢，在大學期間進行網店創(chuàng)業(yè)包括淘寶店、微商等。二、開發(fā)一項創(chuàng)新項目；這一方面理工生較多，理工生擁有較高的專業(yè)水平，利用自己的專業(yè)知識進行創(chuàng)新項目的研發(fā)。三、開辦一個公司或企業(yè)；大學生創(chuàng)業(yè)現象越發(fā)普及，大學生也逐漸成為了全社會創(chuàng)業(yè)的主力軍，在我校就有許多大學生開辦公司，其中也獲得了一定的程度的成功。

2.專業(yè)類別的差別與大學生創(chuàng)業(yè)想法的相關分析

表1 專業(yè)類別與創(chuàng)業(yè)想法分析

隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潮流盛行開來，許多大學生跨入自主創(chuàng)業(yè)的隊伍中。在大學生創(chuàng)業(yè)群體，專業(yè)類別的不同，創(chuàng)業(yè)主體也有一些差別。文科、理科和工科類的學生較有創(chuàng)業(yè)想法，而藝術和醫(yī)藥類的學生有創(chuàng)業(yè)想法的較少。

3.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)阻力的分析

在調查數據里70%的大學生都是支持在校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，認為大學生自主創(chuàng)業(yè)對社會都有著積極地影響；也有大學生認為大學生自主創(chuàng)業(yè)風險大，創(chuàng)業(yè)勝任力不足，缺乏社會實踐經驗。這也是大學生不足之處，更是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的必要。

表2 創(chuàng)業(yè)想法與創(chuàng)業(yè)阻力的分析

數據來源：大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)調查報告

數據看出，大學生的創(chuàng)業(yè)的阻力因素主要為經濟能力狀況、社會實踐經驗以及專業(yè)性知識。有創(chuàng)業(yè)想法的同學，考慮到最大的因素是經濟問題；而在迷茫中的大學生則是社會實踐經驗的不足；沒有創(chuàng)業(yè)想法的同學，比前兩者更在意的害怕失敗，因此對創(chuàng)業(yè)沒什么想法。

在調查中，有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的同學，立馬執(zhí)行的人很少，僅有23.81%；有48.68%的人猶豫不決，認為自己的想法存在著缺陷，對自身不夠自信；也有人不敢去，畢竟現實和想法還是有一定的差距，達到了26.98%。因此大學生真正創(chuàng)業(yè)的很少，根本原因在于大學生自身的創(chuàng)業(yè)勝任力不足。

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)勝任力的關系

高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育致力于提高大學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)勝任力，從而促進大學生自主創(chuàng)業(yè)，本次數據分析為高年級、低年級的學生在接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與勝任力關系。

表3 年級與創(chuàng)業(yè)勝任力關系分析

數據來源：大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)調查報告

根據上表數據中得出，大三、大四的學生在創(chuàng)業(yè)勝任力“有一定的提升”方面，明顯高于大一、大二低年級的學生；而在“基本沒有提升”一項，大三、大四也低于低年級。同時在數據上也可以看出，高年級有一半的人數，創(chuàng)業(yè)勝任力都有一定的提升。但是，勝任力有很大提升的人數較少，不關心創(chuàng)業(yè)勝任力的同學也有不少。

三、結論與建議

(一)結論

通過調查得出，大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育充滿著濃厚的興趣，也非常支持大學生自主創(chuàng)業(yè)，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對大學生創(chuàng)業(yè)勝任力的提高起到了一定作用。但整體上，大學生對自身的創(chuàng)業(yè)勝任力倍感不足，認為自身的創(chuàng)業(yè)勝任存在著缺陷，且高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式單一，創(chuàng)新課程配置不合理，社會實踐機會較少，自身的創(chuàng)業(yè)勝任力還有很大的提升空間。

(二)如何提高大學生創(chuàng)業(yè)勝任力

1.高校維度

高校要積極落實與強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，首先要優(yōu)化創(chuàng)新教育課程，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新意識，提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力。其次實行項目管理，針對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識強烈的學生進行創(chuàng)新管理。最后學校要多開展豐富的課外拓展和創(chuàng)業(yè)實踐活動，實行課內與課外相結合的方式，提高大學生綜合能力。成立創(chuàng)業(yè)俱樂部，以俱樂部的方式，搭建大學生創(chuàng)意交流合作的平臺。配備專業(yè)的師資團隊，加大對俱樂部的指導與服務。

2.大學生自身維度

大學生應當加強自身的創(chuàng)業(yè)學習，加大書籍的閱讀量，提高自身的文化修養(yǎng)。參加創(chuàng)業(yè)類的課程學習、培訓以及創(chuàng)業(yè)大賽，多方面提升自己。同時也應該多利用課余時間，結合課堂知識進行社會實踐，拓展自己的視野，進行市場分析，挖掘商品市場，培養(yǎng)自身的市場意識。

* 江西科技學院創(chuàng)新班創(chuàng)新教育研究資助項目。

** 作者簡介：徐建華，男，江西科技學院14級本科工商管理創(chuàng)新班學生；陳麗，女，碩士研究生，江西科技學院，講師，研究方向：企業(yè)管理。

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