簡析圖像學在中專美術鑒賞教學中的運用

李宜丹

（遼寧師范大學，遼寧 大連 116029）

簡析圖像學在中專美術鑒賞教學中的運用

李宜丹

（遼寧師范大學，遼寧 大連 116029）

隨著國家素質教育改革不斷深入，在培養學生全面發展的大前提下，美術的教育意義得到了社會各界的認可與重視，在各院校掀起了美術鑒賞教學的熱潮，在中專院校也不例外。圖像學在中專美術鑒賞教學中的廣泛應用，并取得了很好的效果，轉變了中專美術鑒賞教學上的一些守舊觀念，適應了應試教育改革的需求，并在一定程度上激發了學生的美術興趣，提高了對藝術的鑒賞能力，實現了學生能力的全方面發展，本文結合對圖像學概念與中專美術鑒賞教學問題的分析、研究，結合實際教學中的運用作出了簡要的分析,借以給廣大美術教育工作者提供借鑒和參考。

中專美術鑒賞教學；圖像學；現狀；有效策略

伴隨高等素質教育改革的深化，在各大高校人才培養中，開始逐步重視學生德、智、體、美、勞全方位素質能力的培養。美術教學作為全方位人才培養計劃中的重要分支，近些年來得到了社會各界普遍關注和認知。美術鑒賞教學從過去的次要選修課，漸漸演變成為必選課。就當前的美術課堂設置上看，還多停留于簡單的“老師教，學生聽”，很難在學生腦海里形成印象，教學也多偏離實際，致使課堂教學陷入僵局。圖像學的出現，迅速了改變教學現狀，適合美術鑒賞教學開展的需要，并得到了廣泛的推廣與應用。

一、圖像學的概述

隨著科學技術的不斷進步，我們生活與生產中離不開圖像，讓我們在不知不覺中邁進了圖像時代。若想在中專美術鑒賞教學中將圖像學融入好、運用好，必須先了解圖像學的理論知識，才能夠在運用中發揮其作用。圖像學作為一門研究圖像的深奧學科，研究圖像主要研究繪畫主題的傳統、意義及與其他文化發展的聯系。在圖像學研究中,我們著重研究圖像學中的形象、文本和意識形態的影響。

（一）形象

圖像學中的形象研究，主要包括精神圖像和物質圖像。物質圖像就是我們生活中經常用肉眼所能看見的圖畫形象，它是對文字表述內容用線條描述出來的圖像，也是一種語言的表述形式，它對某一特定內容更具有直觀性、易理解性的特點。這也是為什么圖像比文字運用更為廣泛、更易于人們接受的主要原因。精神圖像就是我們通過語言、文字或者圖片在腦海中形成的圖像意識形態。這種圖像上升為精神層面，是人類意識層面對物質的反應，故而具有發散性，但同時也具有不可控制性，圖像所能做的就是正確的引導。

（二）文本

文本在人類社會發展史中不是孤立存在的,是與圖像同時產生并發展起來的，他們在相互影響中發展，在相互制約中成長。文本與圖像看似是相對立存在的，其實質是緊密聯系的整體，在發展的歷史潮流中相伴而行。文本與圖像發展歷史構成了部分文化的形成史。在古希臘，文本與圖像實現了第一次的相遇。有人將繪畫稱做沉默的詩歌，將詩歌比作說出的繪畫藝術形式。因為畫家用線條描述出來的畫面是正在發生的事件，而文本表述出來的內容是對發生事件的轉述與記載，在時效性上產生一定的延誤。進入21世紀，隨著人們生活節奏的加快，圖像代替文本進行表述的現象日趨顯現，特別是在當下電子傳媒的強力推動下，圖像有向所有人文學科延伸的趨勢。這樣，就把我們對文學作品的閱讀與觀看放到了同等重要的位置，而對文學作品中觀看的肯定則意味著對文學圖像轉向的肯定。從此，文學與圖像的關系更加緊密了

（三）意識形態

在圖像的精神層面，意識形態隱藏在圖像背后,并不是單純地將圖片再現在觀賞者面前，任何圖像都蘊含著思想觀念，都有創作的靈魂所在。首先，圖像的意識形態一方面是圖像的虛假性，就是制作者處于某種特定的需求，在制作的過程中，根據內容進行有選擇性的創作；另一方面是把圖像作為一種教化、引導觀看者的一種手段，起到積極的宣傳作用。

二、中專美術鑒賞教學的概述

美術鑒賞教學，就是人們的感性直觀和指導欣賞教育手段的有效融合，把抽象與不易理解的藝術知識理論進行具體分析講解的教學方式，使學生掌握對藝術欣賞與分析的藝術能力，讓學生在在藝術作品的欣賞中，掌握藝術理論知識，調動學生的積極性，充分發揮其主觀能動性的作用，實現學生感性認識與理性認識的上升高度。中專美術鑒賞教學亦是如此。

中專美術教學從開展以來，它的重要價值得到了教育界的認可與廣泛推廣，但在各院校的實際教學中，存在以下問題：第一，應試教育下，教師與學校的觀念仍舊沒有轉變，對中專美術教學認識不清，甚至不重視的現象普遍存在。在應試教育體制影響下，眾多學校與教師大多以成績論高下，不注重學生的藝術能力培養，認為美術鑒賞課設置與否對學生的影響作用不大，從教師的觀念意識上就存在明顯不足。部分院校雖開展了美術鑒賞課，但是由于教師的不重視，只是機械地完成教學任務，對學生的興趣根本不關注，對學生的藝術欣賞能力培養并不重視，甚至任由主科老師占用美術課堂時間。第二，教師教學觀念以及教學方式的守舊意識，是導致學生對美術鑒賞課興趣不高的主要原因。教師在教學上仍舊采用傳統的教學觀念、灌輸式教學模式，學生仍處于被動接受知識的地位，使得學生只為應付考試而上課。第三，教師自身對美術鑒賞知識的不足，專業素質尚缺，使得學生在學習知識過程中不能實現對藝術的真正詮釋，更不能很好地掌握專業的理論知識，提升學生的藝術性。

三、簡析圖像學在中專美術鑒賞教學中的運用

隨著新課標的改革不斷深入，中專美術鑒賞教學在教學觀念與教學模式應緊跟時代的發展，將圖像學運用到教學中去，以適應新課標改革的需要，滿足學生學習的需求。圖像學在中專美術鑒賞教學中廣泛應用，并取得了很好的效果，轉變了中專美術鑒賞教學上的一些守舊觀念，適應了應試教育改革的需求，并在一定程度上激發了學生的美術興趣，提高了對藝術的鑒賞能力，實現了學生能力的全面發展。

（一）研究圖像學在中專美術鑒賞教學中的運用層面

在中專美術鑒賞教學中，圖像學運用層面最為主要有三個階段：前圖像分析階段、圖像志階段與研究圖像學階段。前圖像分析階段，是對準備的藝術作品進行前期的畫面分析以及應用的角度進行講解，以實現優化藝術內涵。在前圖像分析階段，學生不僅要充分了解藝術作品的基本情況，同時，更應深入到作品中進行深入的研究，通過情景內容的豐富，對鑒賞的美術作品進行深層次的了解與掌握。因此，就目前的中專美術鑒賞教學的課程中，教育工作者應該具備系統的專業性美術鑒賞理論知識，才能夠更好地指導學生。研究圖像學階段是讓學生通過圖像學的理論知識，對美術鑒賞進行理論的指導并提升學生自身的知識儲備，為鑒賞藝術作品打下良好的基礎。

（二）分析圖像學在中專美術鑒賞教學中的運用價值

首先，充分發揮了學生的自主性學習，調動了學生學習美術鑒賞的積極性。在中專美術鑒賞教學中，課堂上通過圖像學的展示，可以將鑒賞的藝術作品更生動形象地展示在學生面前，不僅使學生更好地理解抽象的藝術理論知識，更能夠適應中專學生的探奇心理，激發學生的學習興趣，發揮學生在課堂上的自主學習能力，充分調動學生的學習積極性，提高學生的學習效率，使教師更好的地完成教學任務，實現學校的教學目標。傳統單一的教學模式已經不再適用教育改革的需求，教師可以利用多媒體教學將圖像學與中專美術鑒賞課程運用好，并能夠為學生創設良好的課堂學習氛圍，提高學生鑒賞藝術的能力。如，在鑒賞建筑藝術欣賞時，教師可以利用多媒體展示各地的名勝建筑視頻或者圖片，讓學生更直觀地觀看到真實藝術，從而使學生更易于理解課堂內容。

其次，活躍課堂氛圍，轉變中專美術鑒賞教學的教學觀念。通過圖像學的多樣性的表現形式，不僅能夠活躍課堂沉悶的氛圍，轉變中專美術鑒賞教學的傳統教學觀念，改變單一的教學模式，更能夠提高學生的鑒賞、審美能力，以及藝術感深層次的提升。教師可利用多種形式的教學方式進行教學以及豐富學生的學習法，如合作學習法、小組學習法和問題學習法、情景教學法等，將這些方法融入到圖像學在中專美術鑒賞教學的運用當中去，不僅提高學生的鑒賞興趣，還能夠為學生留出空間，進行消化與理解，達到牢固掌握美術鑒賞理論知識的地步，實現教育目標。

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