農村留守中學生孤獨感狀況及其家庭影響因素研究

沈江峰（江蘇師范大學科文學院，江蘇 徐州 221000）

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農村留守中學生孤獨感狀況及其家庭影響因素研究

沈江峰
（江蘇師范大學科文學院，江蘇 徐州 221000）

【摘要】改善農村留守中學生的心理狀況，消除他們的孤獨感，應成為當下社會關注的熱點問題。本文將對農村留守中學生孤獨狀況及其家庭影響因素進行研究分析，以期給相關研究者以有益借鑒。

【關鍵詞】留守中學生；農村；孤獨感；家庭因素；影響

隨著現代社會的迅猛發展，人們的交流、交際狀況獲得了很大改變，特別是科技水平的不斷發展，極大地縮短了人們之間的物理距離，但同時也使得人們的心理間距在不斷擴大，人們的孤獨感也因此而增加。在現實生活中，由于城市化的持續推進，很多農村家庭迫于生計，父母只能遠離家鄉到各大城市打工，將還在上學的孩子留于家鄉繼續接受教育，由于缺乏父母的關心，這些孩子和城市同齡孩子相比在情感上更容易感受到孤獨感，進而為他們的心理健康成長埋下了隱患。

一、農村留守中學生的孤獨感狀況

社會的不斷進步和科技水平的日益提升，極大地縮短了人們的物理間距，但是，人們心理上的間距卻在不斷增加，使得人們感知層面的“孤獨感”越來越強烈。從心理學上來說，孤獨是一種彌漫、消極的心理狀況，當代人們普遍或多或少的擁有一定的孤獨感。而農村留守中學生的孤獨感對中學生地健康成長有著極為負面的影響，為此，筆者從以下幾方面對留守中學生的孤獨感狀況進行簡要的敘述。

（一）農村留守中學生與非留守中學生孤獨感狀況的比較

據調查顯示，農村留守中學生對社交的認識、對重要同伴關系的滿意程度與對當前同學、同伴關系的評價與那些非留守的學生相比，并不存在特別明顯的差別，但是留守中學生的純孤獨感卻明顯比非留守學生高。這說明農村留守中學生除了面對同非留守同學相似的煩惱，還要面對其自身家庭狀況所導致的影響。

（二）留守中學生中男、女孤獨感狀況的比較

在對農村留守中學生孤獨感調查的基礎上，我們發現性別不同的留守學生在對社交認知、孤獨情感感知和對現存社交關系的評價上基本沒有什么明顯的不同，只是在對重要同伴關系滿足度上女生的感覺明顯不如留守男同學，留守女中學生更容易出現孤獨、寂寞、無助等不良的情緒反應，而且由于女生的生理和心理發展較男生要早，女生的心理更敏感、脆弱，更容易受傷害，更依戀父母和家庭。

（三）農村留守中學生孤獨感的應對方式比較

應對方式是個體為了擺脫精神緊張而產生的自我心理適應和心理支持機制，是對環境或者事件作出認知評價之后為平衡自身心理狀態所采取的方法、策略，等等。農村留守中學生對自身孤獨感的應對方式方面也存在不同，比如，相關調查顯示，男留守中學生要比女留守中學生更善于緩解自己的孤獨感，男生經常會通過社交活動、體育運動等方式來減輕孤獨體驗，而女生更多地選擇采用寫日記、藏在心里等方式來應對孤獨。

二、影響農村留守中學生孤獨感的家庭因素

相關調查顯示，農村留守中學生的孤獨感水平與父母雙方是否外出打工、監護人的教養方式、家庭經濟狀況等因素相關。

（一）父母因素的影響

在每個人成長過程中，完整的家庭教育可以提高受教育者的信任感和安全感，促進一個人健康人格的發展，如果個體的早期成長環境中缺乏完整的家教育，那么隨著年齡的增長，個體便會逐漸產生孤獨、無助的性格，甚至會出現與人交往障礙，不利于個體的全面發展。對于農村留守中學生來說，他們的成長過程中，父母長期在外打工，與父母的交談僅限于電話或者書信，親子交流和親子情感因此受限，孩子遇到困難和挫折時，無法得到父母及時有效的指導和幫助，長此以往，農村留守中學生便會產生孤獨感，而且父母的離家時間越長，孩子的孤獨感程度就越高。監護人的類別差異對留守中學生的孤獨感也有較大影響。在家庭生活中，母親的監護作用對孩子的健康成長尤為重要，母愛在家庭中也更具有吸引力和凝聚力，對于生活中缺少母愛關懷的孩子來說，尤其容易出現孤獨和寂寞的體驗，而且時間越長，孩子的心理健康問題也會越嚴重。

（二）監護人因素的影響

監護人的教養方式對留守兒童的孤獨感有著直接影響。但是調查顯示，大多數監護人的教養方式都存在不當的地方，主要表現為，過分溺愛孩子，責任心不強，讓孩子放任自流；或者經常打罵孩子，壓抑孩子的個性發展，相比民主型的方式和放任型的教養方式，前者教養出來的留守中學生孤獨感要低于后者；而溺愛型和專制型的教養方式相比，專制型的教養方式更容易讓留守孩子產生孤獨感，也就是說，在對留守中學生的教育方式上，應該盡量選擇民主型的教養方式以讓監護人和留守孩子之間建立和諧的人際關系，通過監護人和孩子的有效溝通，讓留守孩子感受到來自監護人的關愛，避免采用打罵、恐嚇等方式來對待孩子，因為越是嚴格的教育方式越容易讓留守中學生產生逆反心理，出現人際交往障礙，產生孤獨的情感體驗。

（三）家庭經濟狀況的影響

家庭經濟情況是影響農村中學生孤獨感狀況的重要因素。經濟是支撐家庭各項活動的基礎，經濟狀況的好壞對一個人的成長有著舉足輕重的影響，但是相關調查顯示，家庭經濟狀況對農村留守中學生孤獨感水平并沒有顯著影響。然而，在實際生活中，我們也可以看出，之所以會出現父母遠離家庭、遠離孩子的情況，大都是因為家庭經濟條件不好，父母為了改善家庭生活，被迫外出打工，導致中學生的成長過程中缺乏父母的陪伴。父母離開子女時間的長短不同，也會對中學生的孤獨感產生不同的影響，父母離開子女的時間越長，孩子就會因為親子關系的缺失，而逐漸產生心理上的不安全感，進而產生孤獨無助的性格，甚至產生人際交往障礙；另外，對于經常外出打工，僅僅通過書信和電話與子女交流的家庭，也會使得孩子心理產生孤獨體驗。所以，從這個角度分析，我們也可以將家庭經濟狀況作為影響留守中學生孤獨感狀況的因素，正是因為家庭經濟狀況不好，才使得父母離開，孩子失去完整的家庭教育，產生心理上的孤獨感。

三、改善農村留守中學生孤獨感狀況的方式

從前文分析中，我們可以看到農村中學生孤獨感問題較為嚴重，而且不同性別、年齡的留守中學生在孤獨感的處理方式上存在很大不同，為此，相關教育工作者應該采取針對性的對策幫助留守中學生緩解心理上的孤獨感，讓每個留守中學生都能夠健康快樂地成長。

（一）增強父母的責任意識

從家庭角度分析，父母必須增強自身的家庭責任感，認識到自身具有撫養、教育、監督子女的義務和責任。對于處于青春期的留守中學生來說，青春期是其成長中的最關鍵時期，這段時間的親子教育會直接影響他們的一生。為此，父母必須認識到自己的責任，認識到親子關系對孩子成長的重要性，如果迫于生活必須外出打工，可以選擇帶孩子到打工地上學，以方便自己在工作之余及時地關心和了解孩子，消除孩子在成長中因為親子關系的缺失而產生孤獨感。

（二）提高監護人的素質

監護人是與農村留守中學生朝夕相處的人，他們的行為素質會直接影響孩子的心理健康，為此，作為監護人，一定要認識到自己教育孩子的責任，努力為孩子營造健康完整家庭的心理氛圍，通過與學校的積極溝通，了解孩子的學習狀況，以最大程度地降低孩子的心理孤獨感。比如身為隔代監護人，應該轉變傳統的教育理念，在關心孩子吃穿的同時，還應該關注孩子的心理發展狀況，注意在生活中多與孩子溝通交流，幫助孩子健康快樂的成長。

（三）注重留守中學生的心理輔導

對于留守中學生的孤獨感問題，學校應該對其進行有效的心理輔導教育，通過教育力量讓留守中學生感受都來自老師和同學的關愛，以不斷減輕留守學生的孤獨體驗。比如，在日常的教育教學中，教師應該積極鼓勵留守學生參與到課外活動中，通過同學之間的交流互動，讓他們獲得他人的關心和愛護，收獲友誼，得到快樂。另外，學校還應該建立留守中學生心理檔案，以及時了解每個學生的心理發展狀況，學校的心理輔導教師尤其應該擔負起教育每個學生的責任，積極關注留守中學生，通過與學生進行有效的溝通交流，讓學生感受到來自老師的愛，減少孤獨感的發生。

（四）加快戶籍制度改革

為了減少農村留守兒童的數量，還可通過戶籍制度改革，逐步消除城鄉之間的差別，讓勞動力能夠合理流動，城市學校降低入學門檻，允許農民工子女入學，并對其進行經濟上的照顧，讓留守學生可以享有同等的受教育權利，避免農村孩子因為遠離父母而出現心理上的孤獨感。除此之外，我們還必須調動社會各方面的力量，為農村留守兒童創設良好的成長環境。比如，政府相關部門可以到農村家庭中對家長進行引導教育，強化家長的教育觀念，讓他們以正確積極的方式教育和引導孩子；再比如，通過加強農村的文化建設，對留守中學生的監護人進行教育培養，引導他們以正確的方式教育留守中學生，減少孩子的孤獨體驗，幫助每個留守中學生健康快樂的成長。

四、結語

農村留守中學生正處于人生發展的關鍵階段，作為一個相對比較特殊的社會群體，他們的孤獨感不但存在，而且相當嚴重，這對他們的健康成長產生了一定的制約。為此，社會各界應該認識到農村留守中學生孤獨感問題的嚴重性，通過各方面的共同努力，為留守中學生營造一個更好的生活環境，幫助留守中學生及時解決心理上的孤獨體驗，讓每個農村留守中學生都能夠健康成長。

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【中圖分類號】G632

【文獻標識碼】A