校企合作“定制式”培養服務地方經濟發展的必要性

叢丹丹（遼寧傳媒學院，遼寧 沈陽 110000）

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校企合作“定制式”培養服務地方經濟發展的必要性

叢丹丹
（遼寧傳媒學院，遼寧 沈陽 110000）

【摘要】隨著社會經濟環境的不斷變化,行業需求的“定制式”人才培養模式改革悄然興起，高職院校向應用型本科轉型過程中“定制式”人才培養模式實施具有一定的必要性與可行性，地方企業的需求決定了學生的就業，學生的就業直接影響著高職院校向應用型本科院校轉型的生存與發展。因此，高職院校在向應用型本科轉型過程中應當立足于地方經濟建設，以地方經濟、社會需求為導向，根據地方經濟對人才的需求設置相應的創新型人才培養方案。

本文主要探討根據地方經濟的發展，構建校企合作“定制式”培養模式服務地方經濟發展的必要性和可行性，闡述以地方經濟發展為前提深化校企合作，以 “定制式”培養模式的重要意義為基本出發點，擬定具體實施辦法。

【關鍵詞】定制式；校企合作；應用型；地方經濟;雙向選擇

一、校企合作“定制式”培養服務地方經濟發展的意義

“北雁南飛” , 科技人才流失嚴重。高職院校向應用型本科院校轉型中“定制式”人才培養模式服務地方經濟發展提供緊缺人才是尤為必要的, 因近幾年高職院校辦學與地方經濟發展出現“錯位”，反映在人才培養質量方面，院系與專業設置同地方經發展脫鉤，課程內容離實際太遠。很多學生畢業求職不成功，而用人單位卻苦于尋找合適的人才。高校與地方經濟社會相互支撐力度不夠，互動機制不暢，高職院校辦學難以融入地方經濟社會。

二、構建 “定制式”培養模式服務地方經濟發展的必要性和可行性

（一）構建 “定制式”培養模式服務地方經濟發展的必要性

構建“定制式”培養模式服務地方經濟發展，學生就業率高，連鎖所帶來的高校招生競爭力大，作為當前校企合作是非常盛行的。如何能夠做到校企深入合作，真正做到無縫對接，是高職院校向應用型本科轉型中尤為重要的組成部分，也是尤為必要的。

（二） 構建 “定制式”培養模式服務地方經濟發展的可行性

1.校企深度合作“定制式”培養意義

定制式人才培養模式的實施，學生就業為導向，以企業的需求為根本，以地方經濟發展為目的，培養應用創新型人才為最終目標，通過校企合作來開展組織教學活動。

2.設立“定制式人才培養管理制度”

安排地方企業人員與校內共同擬定定制式人才培養管理制度，對教學體系、學生成績認定、考試方式等方面制定相關管理辦法，確保定制式人才培養做到服務地方經濟長效穩定發展，并在高職院校向應用型本科院校轉型中教育教學的真正落實。

3.深化校企合作，開展“定制式”人才培養

在人才培養方案中，把課堂教育與社會實踐活動結合起來，開展“定制式”人才培養不斷擴大學校與社會、行業及企業的合作，安排企業專業人員進入校內進行行業授課，讓企業工程師參與到教學中，達成學校與企業共同授課，共同培養學生參加一線活動，為學生創造一個良好的實踐平臺。

三、校企合作“定制式”培養服務地方經濟發展的具體實施辦法

作為企業對人才的多層次需求催生了高等教育“人才分層”，畢業生特色不夠明顯，因此將高職院校向應用型本科院校轉型中的人才培養模式與地方經濟發展及戰略目標相結合，實施校企深度合作，設置“定制式”培養來服務地方經濟發展的辦學機制，充分展現畢業生“地方化”、“應用型”的特色，提升畢業生的應用創新型人才特色，在高職院校向應用型本科院校轉型中，創新型人才培養的重要組成模塊。

（一）根據地方經濟發展，建立校企深度合作“定制式”創新型人才培養方案

高校組織開展校企合作，深度研究創新型人才培養方案，根據地方經濟發展，企業用人需求，由學校為主導，企業專家參與共同完成“定制式”創新型人才培養方案的擬定，最終目的實現學校、學生、企業的三贏狀態。

（二）校企合作“定制式”培養企業人員與學校共同完成教學任務

通過校企合作“定制式”培養由學校為主導，企業輔助，共同設置課程設置，制訂學生實習手冊和實習方案，對學生的生產成果和實踐進行考核。具體課程比例由在學校學習專業課程占70%，學生到企業學習30%，課程最終考核方式按照其比例給予成績，通過企業給予其實訓平臺，達到未出校門即勝任工作崗位，即服務地方經濟發展的目標。

（三）以“內出外引”的方式加深校企深度合作

受各種因素的影響，師資一直是高校發展中較為薄弱的一環。以“內出外引”的方式提升教師隊伍水平，可采取校內教師走出去，企業人員引進來的方式，達到互相學習，企業人員將行業要求及標準深入到教學中，學校教師亦能從中掌握最新行業動態，具體的實施措施有：

1.校企深度合作

是教師的實踐培訓，鼓勵教師走出去，走到一線工作崗位，掌握最新行業動態，以及最新應用技術，達到更好的指導學生的作用。

2.聘請地方行業人員作為兼職教師，共同完成教學任務

3.定期邀請行業人員為到學校做報告、講座等

將一線的行業知識提供給學生，以及最新用人需求；及時有效掌握最新動態，了解地方經濟發展。

4.鼓勵教師參與科研

更好地完成授課任務的同時，將教師自身業務水平不斷提高。

（四）“定制式”人才培養的雙向選擇機制

“定制式”人才培養采取協議雙向選擇機制。通過協議進行雙向選擇機制更好體現“定制式”人才培養中的重要意義，在這一過程中，加深企業與學生了解，以及學生對企業文化的認識。學生在校期間通過學習專業知識，對所學專業知識有一定的認識，應用型本科院校通過定期邀請行業專業人員為其做講座，同時為其創造的良好平臺，使學生對行業發展及自己所學專業知識有了更深刻的認識。具體實施可將學生大三下學期初步選定自己的專業方向，例如選擇動畫方向的學生，將其安排到動畫公司進行專業實習，通過學習，學生對動畫公司有了更具體的了解，在此期間企業對學生有一定的認識，學生在臨近畢業的學期將對自己所學的專業及未來工作方向有了更加準確的把握，學生、企業互相有選擇的余地，這種“定制式”人才培養模式保證了人才培養的專業特色，給學生和企業充分保留了選擇的空間和余地。

“定制式”人才培養選拔的基本原則是雙向選擇、擇優錄取，按照協議約定，企業可通過招聘和面試兩種形式，考核學生綜合素養及專業能力。符合要求的同學擇優錄取，錄取后簽訂三方協議，這樣避免了毀約的現象，也可以保證簽約學生有足夠的時間進行入職前的培訓。

四、結論

校企深度合作“定制式”人才培養模式、培養機制和培養方案具有科學性和良好的可操作性, 達到了既滿足應用型本科的總體目標和專業規范的基本要求, 又滿足地方經濟企業對應用型創新人才的需求，更好地做到校企深度合作的無縫對接。

因此根據地方經濟建立校企深度合作，進行“定制式”創新型人才培養辦學機制是應用型本科人才培養的必由之路，也是非常必要的。

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作者簡介：叢丹丹（1983-），女，漢族，遼寧沈陽人，畢業于沈陽理工大學，遼寧傳媒學院動畫專業教師、講師，高級工程師，國際認證的三維動畫設計師，資深二維動畫設計師，有多年的動漫動畫教育經驗，研究方向：平面設計、FLASH二維動畫、三維動畫、教育教學。

基金項目：本研究系遼寧省教育廳2014年度立項課題“高職院校向應用型本科轉型策略研究”階段性研究成果。課題編號：W2014385

【中圖分類號】G642

【文獻標識碼】A