多媒體技術在小學語文教學中的應用

王瑛琪

吉林師范大學，吉林　四平　136000

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多媒體技術在小學語文教學中的應用

王瑛琪*

吉林師范大學，吉林四平136000

伴隨我國科學技術水平的不斷提升，對于教育領域先進科技的應用越來越受到人們的重視。在教學活動的開展中，多媒體技術的應用可以最大程度的提高教學的質量，提升學生學習興趣。[1]因此，在教學中，教師應結合新目標教學的任務要求，利用多媒體技術的教學優勢應用到實際的教學。本文先從多媒體的定義和特征入手，以多媒體在小學語文教學中的應用作為研究對象，對分析多媒體技術應用在實際教學中的問題，提出解決對策。

學習興趣；重要意義；分析探究；對策

一、多媒體技術的基本定義和特征

(一)多媒體技術的定義

多媒體顧名思義是指多種媒體結合在一起的意思。可以直接理解為是一種將文字、圖像、聲音、動畫、視頻等多種媒體通過人的感官所感知的過程。在實際的應用中，多媒體技術就是將電腦作為傳輸的媒介，將文字、圖像、聲音、動畫、視頻等多種媒體信息進行數字化處理，通過交互式界面展現出來，在通過電腦完成交互式界面的操作，實現多種媒體的有機結合，從而達到信息時代對文字閱讀的新需要。

(二)多媒體技術的基本特征

多媒體技術作為可以完成交互式操作的新媒體，具有更直觀、生動的展現信息的特點，多媒體技術在語文教學中的應用，可以最大程度的簡化學習內容，它的生動和新穎更容易被學生所接受，將復雜的知識點更清晰直白的羅列，對學生的理解和興趣的激發有積極的意義。

二、多媒體技術在小學語義教學中的作用

(一)通過對媒體教學，啟發學生的學習興趣

在九年義務教育期間，小學教育階段的學生年齡相對比較小，對新鮮事物充滿濃厚的興趣，并自愿的投入到自己感興趣的事物中去。因此，在教學實踐中，應抓住學生的這種興趣心理，積極主動去激發學生的自主學習性。[3]多媒體教學可以通過聲音和視覺圖像讓學生在頭腦中產生鮮明生動的立體影像，從而達到耳聞其聲，目睹其形的理想效果。通過對學生大腦皮層興奮點的激發，產生身臨其境的效果。通過多種感官的感知啟發學生的學習興趣，利用多媒體教學，可以激發學生的主觀能動性，達到自主學習的效果，同時更容易促進學生與老師間的交流，產生學習的共鳴，可以收獲比預期教學更好的效果。

(二)通過情景教學的手段，引導學生的情感產生

小學語文教學中，情景教學的手段尤為重要。因為只有引導學生情感的產生，才能讓學生產生身臨其境的感受。只有利用多媒體教學，才能有機的結合聲音和圖像，創設生動的課堂氣氛，才更容易讓學生體會文章的情感以及文章作者創作時的內心感受。同時通過這種多媒體教學方式還能增進愛國思想，和主人翁意識的養成。

(三)聲音和圖像有機結合，培養學生的美學意識

多媒體教學具有很強的媒體功能，它能將聲音和圖像有機的結合在一起，從而生動再現自然景觀、人文地理，讓學生產生身臨其境，體會大自然的美感的同時，陶冶情操，有利于青少年的身心健康。在愉悅的學習氣氛中，對知識的學習和掌握將變得更為輕松，同時對提高語文審美教學也會產生更為積極的意義。

(四)擴展教學知識點，開闊學生眼界

在傳統意義的課堂教學中，授課時間是有一定限度的，難以實現知識點的完全滲透。因此，學生對知識點的掌握也相對較差。隨著網絡時代的到來，多媒體技術在教學中的廣泛應用，可以在最短的時間內實現知識點的串聯，以實例教學作為教學展開的新手段，從多個角度出發，展現教學內容的多樣性，將課外豐富的信息資源引入課堂，實現課內外教學的有機結合。對課堂內知識進行再次補充拓展，從而擴展教學知識點，開闊學生的眼界。同時，還能培養學生在課余時間搜集和積累語文素材的能力，培養學生的良好學習習慣。

三、多媒體技術在小學語文教學中運用需要注意的問題

首先，多媒體教學作為一種教學輔助工具，不能完全的替代學生的閱讀和理解課文。也就是說，課文閱讀的價值和意義無可替代，是義務教學必須要求掌握的教學內容。盡管文字的學習枯燥乏味，但也需要學生學習和掌握必要的知識點，文字是五千年上下文明的所在，它所具有的獨特魅力是多媒體教學難以替代的。因此，在小學語文教學過程中，不能一味的依靠多媒體而忽略對文字閱讀的學習。與此同時，還要加強對學生想象能力培養。中國漢字的起源來自象形文字。因此，在文字學習的過程中，應注意留給學生想象的空間，在自我的遐想空間中探尋文字的魅力。但是，在多媒體教學的應用教學中，忽視了對學生自我遐想空間的給予。因此，在小學語文教學過程中，教師應先留給學生自我探究時間和空間，培養學生自我遐想的能力，實現教學教學工作的有效開展。

四、總結

多媒體教學技術作為一種現代化教學的新手段，對于小學語文教學的作用顯而易見。多媒體教學融入課堂，能夠激發學生的學習興趣，開闊眼界，擴展教學知識點，培養學生的美感，為課堂帶來新的生機和活力。在實際的教學過程中，需要我們注意多媒體技術與傳統教學的有機結合，多媒體教學作為一種教學輔助工具，不能替代學生的閱讀和理解課文。只有合理地利用多媒體教學，才能實現教學順利開展，提高教學質量的效率，為建設新型語文教學奠定基礎。

[1]劉文文.多媒體技術在小學語文教學中的應用[J].科技信息，2010，35：1065-1066.

[2]闕清民.談談多媒體在小學語文教學中的應用[J].考試周刊，2013，A0：57-58.

[3]金春江.多媒體技術在小學語文教學中的作用[J].中國科教創新導刊，2014，07：173+175.

王瑛琪(1993-)，女，漢族，吉林松原人，吉林師范大學，小學教育專業研究生。

G623.23；G434

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1006-0049-(2016)17-0123-01