大學生“三下鄉”社會實踐活動與高校暑期黨建工作的深化
——以獨立學院為例

李　娜　劉志勤　王日清

華南農業大學珠江學院中文系，廣東　廣州　510900

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大學生“三下鄉”社會實踐活動與高校暑期黨建工作的深化

——以獨立學院為例

李娜劉志勤王日清

華南農業大學珠江學院中文系，廣東廣州510900

由于高校寒暑假時段的特殊性和長期性，暑期里往往難以持久有效地開展黨建工作。大學生“三下鄉”社會實踐活動已持續開展近二十年，積累了豐富的經驗，正可以生動有效地填充這一時段，對于深化開展大學生暑期黨建工作具有重要意義。

暑期黨建工作；大學生“三下鄉”；理論與實踐相結合

作為未來社會里新生代力量的代名詞，大學生群體歷來是高校黨建工作的重要對象，引起各方的廣泛關注和傾力支持。自大一新生入學以來，大學生的成長成才就和高校的黨團建設工作一起前進、共同發展，相得益彰。然而，由于高校寒暑假時段的特殊性和長期性，學校工作暫停休整，學生力量普遍地流向社會和家庭。因此，“如何使青年學子成長成才？”成了我們共同思考的問題。

一、高校暑期黨建工作的現狀與不足

無論是高校工作人員還是大學生群體，在暑期時段都有著極其明顯的流動性和社會性。怎樣有效利用暑期時間，怎樣充分調動學生的積極性，怎樣選拔建設一支卓越的實踐隊伍，怎樣準確對接社會的實際需求，怎樣切實提升大學生黨員的綜合實力，依然是高校黨建工作者共同思考的一大命題。

一來，現有的高校暑期黨建工作，還遠不能滿足學生/家長、高校/社會等各方面人士的諸多需求與期望。二來，現有的高校暑期黨建工作，在實踐隊伍的組織性、持續性、創新性等方面仍然存在著一些問題，在活動方式的多樣性、活動效果的實際性等方面還有較大的可提升空間。

在多種多樣的暑期社會實踐活動中，大學生“三下鄉”社會實踐活動卓然綻放。以主題鮮明、形式生動、理論與實際相結合、能有效提升大學生綜合素養等優勢持續吸引一代代大學生新力量投入其中。

二、大學生“三下鄉”社會實踐活動的意義與作用

“三下鄉”隊伍能夠切實關注校園成長與社會需求的有效銜接，從組織到實施的全程中都以在校大學生為主體，它的開展對于提升學生黨員理論與實踐相結合的能力、對于引導學生黨員領會群眾路線的深刻內涵、對于推進高校暑期黨建工作，都具有著重要的意義和作用。

(一)廣泛調動學生積極性，充分學生主體作用

在各高校，“三下鄉”活動每年都能吸引眾多的高素質學生加入隊伍當中。每一年的“三下鄉”活動都有高校共青團統一組織，在實踐主題、下鄉地點、活動內容等方面都有明確規范和有效指導，學生可以利用大片的暑期時間投入其中、把握機會，回報社會、鍛煉自我。

(二)綜合提升學生理論與實踐相結合的能力

發展至今的“三下鄉”活動，已經形成了較為成熟的運作機制，成為培養、鍛煉大學生能力的“第二課堂”。學生在豐富多彩的實踐鍛煉中認識了社會，彌補自身不足、深化專業意識，在與社會的融合中認識了自我，提升了實際能力與綜合素質，通過理論教育和實踐鍛煉相結合，達到知行統一的理想教育目標。

(三)有效發揮學生黨員團員的先鋒模范作用

自“三下鄉”活動開展以來，大學生黨員團員就成為該實踐方式的中堅力量。“三下鄉”社會實踐，既調動了在校大學生的主動性和創造性，又激發了大學生黨員的先鋒模范意識，有效鍛煉學生黨員的組織、管理、領導能力，實現“在實踐中鍛煉，在鍛煉中成長”的思想政治教育目標，同時還為高校黨建工作者提供考察、發展學生黨員的良好機會，豐富高校暑期黨建工作的內涵。

(四)積極推進在校大學生深入理解群眾路線

當代大學生普遍年齡偏低，多數為獨生子女，又長期生活在校園環境里，缺乏生活經驗和現實了解，正處在學習、鍛煉的絕佳時期。大學生可以在下鄉中，通過自己的切身實踐去知曉鄉情、民情和國情，體察和理解黨的路線、方針、政策，并根據當地發展現狀和實際需求，進一步豐富實踐活動的內容，積極為群眾辦實事辦好事。

(五)堅定大學生構建和諧社會的理想與信念

大學生以“準社會人”的身份參與到改造社會的實踐活動中，因而對紛繁的外部社會有了更多的理性了解，對逐步發展的復雜國情也有了更深的正確認識，社會責任感和歷史使命感油然而生。下鄉歸來，隊員們更加堅定了構建和諧社會的理想與信念，也更加明確了在校大學生的應盡責任與光榮使命。

三、以大學生“三下鄉”為依托，拓展暑期黨建工作新思路的幾點建議

大學生“三下鄉”社會實踐活動發展至今天，我們收獲了一條豐富大學生暑期黨建工作內涵、推動大學生暑期黨建工作發展的開闊路徑。為更好地以大學生“三下鄉”為依托，拓展暑期黨建工作的新思路，現有如下建議：

(一)開展各項技能培訓，組建高素質的“三下鄉”實踐隊伍

高校應安排專門的指導老師，在“三下鄉”籌備初期就著手培訓工作，開展各項集中的、有針對性的主題培訓，例如講解下鄉過程中的注意事項與經驗總結，對學生進行規范化的實際技能訓練，組織團體素質拓展活動等，有意識地提升學生個體與整支隊伍的實際能力。

(二)探索多種實踐方式，切實提升“三下鄉”活動的有效性

在暑期“三下鄉”的過程中，迫切需要我們的下鄉隊伍能夠及時敏銳地察覺到當地發展的實際問題，并找出切實可行的有效方式；為了更好地幫助鄉村發展，還要努力探索開拓更多的新憑條、發掘更多的新方式，而不能局限于已知的義教、宣講、調研、文娛等傳統路徑。

(三)建立長效合作機制，增進高校暑期黨建工作的持續性

以“三下鄉”為起點，要想實現大學生社會實踐活動的初衷夢想，要想保證高校暑期黨建工作的連貫性與有效性，僅僅一個暑期的時間是遠遠不夠的。以眾多大學生收獲豐碩的支教支農支邊活動為例，如果能與實踐地點建立一種長期的合作聯系機制，讓學生有機會在當地進行長期持續的實踐鍛煉，就既能及時對接當地發展的實際需求，又能有效地集中起大學生群體的力量，持續地鍛煉大學生黨員的綜合能力，從而實現大學生成長成才和高校黨建工作的雙贏發展。

在新的時代背景下，大學生“三下鄉”社會實踐活動已經走過了十多個年頭，凝聚了眾多群體的智慧，也積累了豐厚寶貴的經驗，更為祖國鄉村各地輸入了嶄新的力量源泉。

在此基礎上，各高校的暑期黨建工作如能以此為依托，通過大學生“三下鄉”社會實踐活動，廣泛調動學生參與，提升學生的綜合能力，充分發揮黨員的先鋒作用，深入推進群眾路線，堅定構建和諧社會的信念，必將打開暑期黨建工作的新局面，既可以扎實穩健地推動“三下鄉”社會實踐活動的繼續發展，更可以實現學生成長成才與高校黨建工作的互利雙贏，從而為祖國的建設事業貢獻出大學生群體源源不斷的嶄新力量。

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