論大學生思想政治教育中的情感教育

武高華

山西師范大學政法學院，山西　臨汾　041000

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論大學生思想政治教育中的情感教育

武高華*

山西師范大學政法學院，山西臨汾041000

摘要：人人都有情感，情感是一種態度體驗，對于個人的發展有著重要的作用。在對大學生進行思想政治教育過程中，情感教育既是思想政治教育的內容，又是思想政治教育的方法，情感教育顯得尤為重要。要培養社會主義事業的建設者和接班人，更加需要加強情感教育，促進大學生的全面發展。隨著社會的發展，教育改革的深入，情感教育越來越得到重視，并取得一定的成效，然而，在大學生思想政治教育中，情感教育仍然存在著許多不足，本文旨在分析產生不足的原因，并試著為加強情感教育提供相應的對策。以此希望通過加強情感教育來促進大學生思想政治教育，提高實效性，使大學生健康成長為全面的發展創新型人才。

關鍵詞：大學生；思想政治教育；情感教育

一、情感教育與大學生思想政治教育

(一)情感教育滲透于大學生思想政治教育全過程

情感教育是一種隱性教育，指利用教師的愛和各種教育情境中的因素，對學生產生潛移默化的作用，使學生耳濡目染，不知不覺中情感上產生共鳴，心靈受到感化、得到升華。大學生思想政治教育過程是一種有目的的，教師和大學生共同參與、相互作用的活動過程。對大學生進行思想政治教育過程的運行包括活動的準備、開展和效果的強化三個環節，情感教育無不滲透到各個環節當中。在準備階段教師和大學生要建立關系并且大學生要有心理準備，離不開情感教育的指導。活動開展過程中更注重情感教育的有效運用以完成學生道德認知到道德行為的轉化。在強化過程中也離不開情感教育。情感教育貫穿于始終。

(二)大學生思想政治教育活動能夠承載情感教育

情感教育是與認知教育相對的，是指教師創設有利的教學環境，通過有效的情感交流增強大學生情感體驗，豐富大學生的內心情感世界，使大學生產生學習興趣、自主學習，形成獨立人格。思想政治教育其實是一種價值教育，培養大學生具備正確的世界觀、人生觀、價值觀，這與情感教育在一定程度上存在某種契合點。“在思想政治教育視野中的情感教育就是教育者以思想政治教育資源為載體通過創設有效的情境，使受教育者通過感受、關注、參與、領悟和內省等非邏輯方法去內化思想政治教育資源，激發受教育者的積極情感，形成情感效應，并最終達成思想政治教育目的的方法。”[2]在思想政治教育活動過程中能夠承載情感教育的內容，給情感教育廣大的平臺，使情感教育得以發揮，二者相互依賴又相互促進，不可分離。

(三)情感教育在大學生思想政治教育中的重要性

隨著我國教育的發展，大學生作為一個越來越龐大的群體一直受到社會的關注，大學生群體代表著創新和活力，代表著希望和未來，然而在大學校園中暴力、自殺等惡性事件時有發生。一方面與當前獨生子女家庭教育有關，另一方面也說明學校教育有所缺失，尤其是生命教育、價值觀教育的缺失。面對信息空前豐富、價值多元的現實社會，大學生正處于不成熟到成熟的過渡階段，加之社會經驗的缺乏，他們還不能夠完全辨別是非，認清本質，進行自主選擇。所以要加強思想政治教育，尤其是要結合大學生實際需求加強情感教育，培養大學生良好的道德情操、正確的價值觀和高尚的理想信念，使大學生在掌握知識的同時實現全面發展，做一個高尚的人。

二、當前大學生思想政治教育中情感教育存在的問題

(一)情感教育處于薄弱地位

近幾年，在以人為本的教育理念的指導下，情感教育得到了重視并取得了發展。但是由于受傳統教育觀念根深蒂固的影響，在大學生思想政治教育中情感教育實際處于薄弱的地位。高校思想政治課還是以灌輸理論知識為主要教學任務，學生死記硬背理論知識以應對考試。教師只注重傳授具體的知識點，實現情感的簡單遷移，不擅于運用情感教育來感化啟發學生，忽視學生的主體性和主動性，高校的思想政治課也成了教師一人的獨角戲。枯燥無趣的課堂吸引不到大學生對知識的好奇心和求知欲，也就更談不上自主學習，需要情感教育為課堂注入活力。

(二)情感教育與大學生實際情感需求相脫離

在情感教育越來越得到重視的同時，情感教育卻往往脫離大學生的實際情感需求，沒能夠深入。一方面很多教師認為道德情感的培養是小學中學時代，大學生已經成年，能夠獨立自主解決問題，不需要在這一方面下功夫，往往忽視對大學生的情感關注。另一方面在思想政治教育過程中進行情感教育，比如愛國主義教育、理想信念教育、生命觀教育等等與大學生息息相關的內容，往往講解一些生硬空泛的理論知識，沒有結合學生實際，學生覺得是一些空口號，沒有得到深入的認識和體會，反而會反感這樣的說教。這樣使情感教育沒有發揮應有的教育作用，陷入了形式主義。

(三)師生之間缺乏有效的情感溝通

在高校思想政治教育工作中，教師和輔導員主要擔負著直接的教育重任。受傳統師生關系的影響，現在的師生關系還很難達到平等，進行平等交流。很多學生怕見老師，不能把老師以朋友相待，有問題不愿意主動與老師溝通，尋求幫助。另一方面，老師很大一部分精力在教學和科研上，無暇顧及和關注學生的生活狀況和思想動態，忽視對大學生的情感關懷。隨著大學的擴招，一個輔導員要管理很多學生，大學生正處于人生的轉折期，學習、生活和感情方面會面臨各種各樣的困惑，而老師不能及時一一幫助解決。無論是課堂上還是課后師生之間都缺乏情感交流。

三、大學生思想政治教育中情感教育存在問題的原因分析

(一)受“重認知”的傳統教育觀念的影響

傳統的教育只注重智力的培養，忽視教育中的非智力因素，情感教育處于薄弱地位很重要的原因是受到“重認知”傳統教育觀念的影響。傳統教育以成績和排名作為評價學習結果的標準，嚴重忽視學生的心理健康和道德水平。大學生在這樣的教育背景下成長，步入大學，依然注重成績，熱衷于評優，考各種證書，急于追求這些證書證明自己的能力。高校關注學生的就業率，以此說明學校的教育實力，忽視對大學生的思想道德建設。教師不能從學生自身實際出發，忽視大學生的主體性，不能及時掌握大學生的思想動態并給予指導和幫助。這些都是受傳統教育思想所支配。

(二)情感教育內容和方法缺乏創新

情感教育在運用過程中不能與時俱進，內容和方法缺乏更新，使情感教育沒有發揮應有的效用，不利于大學生的身心健康。一方面，在大學生思想政治教育中情感教育的內容缺乏豐富性和時代性。在信息爆炸、價值多元的時代，大學生通過網絡、媒體等了解世界的動態和變化，而情感教育的內容脫離日新月異的時代發展，也就脫離學生的思想動態，不能為學生服務。另一方面，情感教育的方法相對單一，缺乏實踐。在大學生思想政治教育中情感教育主要地還是在課堂上以講解為主，忽視教學情境的設計，學生在課堂上缺少動手和實踐的機會，使情感教育這種滲入式的教學模式沒有深入人心，對大學生沒有起到激發情感的作用。

(三)思想政治教育者自身的情感素養欠缺

情感教育的缺失在一定程度上與思想政治教育者自身的情感素養不高有直接關系。教育活動是一種具有創造性和自主性的活動，與教育者自身素質有很大關系。思想政治教育者過于專注理論知識的傳授和專業領域的研究，注重提高自己的理論水平，往往忽視自身的情感素養，忘卻了身正為范的教育準則。此外，思想政治教育者對于自身的榜樣示范作用認識不到位，認為大學生已然成年，不用以身作則教育學生。最后，思想政治教育者是在認知教育背景下成長起來的，情感素養天生不足，在工作和教學中卻也忽視對于提高情感素質的學習，不能進步。思想政治教育者自身情感素養不高很難能夠啟發和感染到學生的內心。

四、增強大學生思想政治教育中情感教育的對策

(一)轉變傳統的教育觀念，堅持“以人為本”的教育理念

轉變傳統的教育觀念，需要家庭、學校、社會都要轉變固有的急功近利的觀念，關注大學生的健康全面發展。在思想政治教育過程中，教學活動的準備、開展和評價都應該在以人為本的理念指導下展開。“教育把育德作為核心和靈魂，是其健康發展的根本保證，而德育把情感培養作為其核心追求目標，則是構建有魅力德育的關鍵所在。”[3]讓情感回歸教育，把情感教育貫穿于思想政治教育始終，二者相互促進。堅持“以人為本”的教育理念，要整體把握當下大學生群體的特征，更要關注他們的個體差異性，關懷大學生的內心想法和思想動態。始終堅持以學生為本，尊重學生的主體性，把握學生思想道德形成規律，培養大學生的良好的心理素質和高尚的道德情操。

(二)以學生需求為依據，豐富情感教育的內容，創新情感教育方法

增強情感教育，加強情感教育的實效性，關鍵地是要豐富情感教育的內容，創新其方法。情感教育應該緊跟時代發展，增強內容的時代性，尤其是在思想政治教育中，關注國家大事，關心政治和社會，培養大學生的愛國情懷，樹立崇高理想。還要以大學生的實際情感需求為出發點，幫助解決學習生活中的問題和情感心理的困惑，使其樹立正確的人生觀，價值觀，愛情觀等。情感教育的方式也應該創新，在課堂上可以設計教育情境營造氛圍，可以采用討論、辯論等形式讓學生參與其中，在教學過程中注重情感的引導和啟發，再加上美的教育，給人一種美的享受。在課后要組織各種學校文化活動，不僅豐富大學生文化生活，也鍛煉他們的實踐能力，促進全面發展。

(三)提升大學生思想政治教育者的情感素養

教師是教育活動中很重要的一個因素，起到組織引導控制等多方面作用，居于主導地位。要加強情感教育就必須要提升思想政治教育者的情感素養，這樣才能感染影響學生，給學生傳遞正能量。一方面思想政治教育者對教育要滿懷熱情，把教育視為畢生事業來對待，深知任重道遠，熱愛學生，把愛傳遞給每一個學生，發揮教育者潤物細無聲的特質。除了滿腔熱情，思想政治教育者還要擅于不斷學習，不斷更新和完善自身的知識儲備和情感素養，活到老學到老，在一次次的實踐中總結經驗，不斷學習，緊跟時代，才能提升自身的情感素養，有利于學生的自由全面發展。

[參考文獻]

[1][蘇]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學出版社，1984.

[2]張梅娟.情感效應：擺脫思想政治教育困境的新視野[J].思想教育研究，2007，7，42.

[3]朱小蔓.育德是教育的靈魂動情是德育的關鍵[J].教育研究，2000，4，42.

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“情感是道德信念、原則和精神力量的核心和血肉，沒有情感，道德就會成為枯燥無味的空話，只能培養偽君子。”[1]教育離不開人的情感，而思想政治教育的特質決定了情感教育的特殊重要性。思想政治教育旨在促進人的自由全面發展，一個全面發展的人，擁有豐富的內心和情感是很重要的。這樣就需要情感教育的灌溉，才能培養出既重科學理性又重價值理性的人才。

作者簡介：武高華(1991-)，女，漢族，山西呂梁人，研究方向：思想政治教育。

中圖分類號：G641

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)07-0112-02