單片機教學改革與探索

陳曉生

廣東工業大學華立學院，廣東　廣州　511325

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單片機教學改革與探索

陳曉生

廣東工業大學華立學院，廣東廣州511325

摘要：單片機是電子信息類專業的核心課程，單片機技術應用領域廣，實用性強，學好該課程的基礎知識對學生以后在該領域的就業和發展有著重要的影響。為提高單片機課程的教學質量和學生的學習興趣，本文從教學內容，教學方式以及考核方式三方面提出了教學改革。

關鍵詞：單片機；教學改革；微課

一、引言

單片機技術具有使用靈活，應用性強，應用范圍廣的特點，涉及數字電子技術、模擬電子技術、C語言、微機原理等多門課程，對學生專業知識要求比較高。近幾年，國家越來越重視對實踐應用型人才的培養，注重培養大學生的綜合實踐應用能力、團隊協作能力和創新能力，每年都舉辦了各類國家級、省級的大學生科技電子競賽，各高校也積極組織學生參加其中，由此可見，做好本課程的教學工作具有重要意義。

二、單片機的課程教學現狀

單片機課程是一門應用性和綜合性較強的課程[1]，課程內容較為復雜和繁瑣，大多學生在學習該門課程時存在著學習前興趣高漲，學習時感覺枯燥乏味，學習阻力大的現象，造成了教師教學難，學生學習難的困境。造成該困境有以下主要原因[2]：

(一)傳統的“填鴨式”教學模式已不適應現在的教學要求，缺少教師與學生之間的互動，不能及時了解學生掌握知識的情況，在課堂上無法及時解答學生的疑問，學習效率不高。

(二)單片機實驗課課程安排不合理，大多數實驗課教材都是沿用以前的內容，教學內容相對比較舊。上實驗課時學生都是按照實驗書上的步驟按部就班接好電路，觀察實驗結果，對實驗過程和目的不理解，沒能達到真正的實驗教學目的。

(三)課程考核方式保留了傳統的閉卷考試方式，部分學生存在死記硬背的現象，不能夠真正檢驗學生的學習情況。

三、教學內容與教學方法改革

單片機教材有很多版本，各個版本的教學安排以及難易度也各不相同，選好合適的教材對學生學習該門課程有這很大的影響，因此，各高校根據自身的教學目標和教學大綱為學生選擇合適的教材顯得尤為重要。其次，教師在教學過程中，盡量避免完全按照教材的教學內容按部就班開展教學，而是根據學校人才培養目標和學生的實際需求制定相應的教學大綱，由易到難，從簡單到復雜，單一到綜合，層層遞進安排教學內容。

單片機教學中，大多存在理論課和實驗課相互獨立的現象，沒能夠將實驗很好的融入到理論的教學中，教學效果不明顯[3]，現針對以上的現象，提出以下改革：

(一)數字化教學。建立網絡學習交流平臺，讓同學們在課后能夠借助這個平臺相互學習交流，同時可以上傳共享相關的學習資源，方便學生學習相應的知識模塊。如在傳統的多媒體PPT教學的基礎上融入微課教學，將單片機的指令制作成微課，上傳到學校教學資源網站上，學生在課后對知識點有不懂的地方，可以通過網上的微課教學資源自行學習，能夠大大的提高學生的學習效率，培養學生自主學習能力。

(二)邀請在電子設計大賽獲獎的隊伍為同學們演示自己的參賽作品，以直觀的感受激發學生的學習熱情，促使學生積極參與到各類電子競賽中，提高學生專業水平的同時也為學校爭得榮譽。

(三)上實驗課時，盡量避免讓學生機械式地按照實驗指導書完成驗證性的實驗，可以在實驗的基礎上做一些改良或者是設置一些故障，讓學生在實驗過程中能都正真思考問題，解決問題，更好的通過實踐檢驗理論知識，真正達到做實驗的目的。

(四)創新實驗室管理模式[4]，開放實驗室讓學生能夠更多的利用到實驗室資源在課余時間學習單片機。以實驗室管理員為統籌協調，學生參與到實驗室管理的方式，為參加競賽的學生和想學單片機的學生提供一個學習的平臺，在提高實驗室資源利用率的同時也創造了良好的學習氛圍。

四、考核方式改革

傳統的課程考核方式是以期末閉卷考試的方式考核的，這種方式對于單片機這門對動手實踐能力要求比較高的課程來說，單一以理論考試的方式不足以真正驗證學生對該門課程的掌握程度，故這門課程的考核方式做以下改革[5]：

(一)期末理論考試考核，以閉卷的形式進行，但只占該門課程考核的40%。

(二)以課程設計的形式考核，學生可以在該門課程的范圍內自行選題，教師審核題目通過后學生再繼續完成課程設計。完成課程設計并作出設計實體的，教師在考核的時候可以相應加分，并且比較優秀的設計可以在學校里展示，相互學習交流，該考核占課程考核的50%。

(三)積極參加競賽并獲獎的同學，按照獲獎的情況，可以獲得相應的加分，該考核方式占課程考核的10%。

這種考核方式的改革，不僅能激發同學們的學習熱情，而且能夠鼓勵學生積極參加各類電子競賽，多方面培養學生的綜合素質。

五、結束語

以上教學內容、教學方法、考核方式的教學改革，能夠激發學生對該門課程的學習興趣，培養學生的應用能力、動手能力和創新能力，同時也營造了良好的學習氛圍，使學生積極參與到各類電子競賽當中去，為學生今后的發展打下堅實的基礎。

[參考文獻]

[1]曾紅，戴國駿，劉鵬.高校單片機課程教改研究[J].計算機教育，2011，4(7)：78-80.

[2]祖一康，徐妙靖.單片機教學改革實踐研究[J].湖北理工學院學報，2015，5(31)：67-70.

[3]劉雙喜，姚健.單片機課程實踐教學改革探索[J].教育探索，2013，8(8)：31-32.

[4]王琦，孟昕元，楊曉.單片機課程教學改革與探索[J].河南機電高等專科學校學，2015，3(23)：87-89.

[5]葛浩，林其斌.單片機課程設計教學改革與實踐[J].實驗科學與技術，2011，28(10)：138-140.

中圖分類號：TP368.1-4；G642

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)07-0154-01