淺談多媒體教學技術在小學數學教學中應用

牛秀燕

天峻縣第二民族中學，青海　天峻　817000

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淺談多媒體教學技術在小學數學教學中應用

牛秀燕

天峻縣第二民族中學，青海天峻817000

摘要：隨著多媒體技術的推廣和應用，多媒體教學已經成為了必不可少的教學輔助手段。而如何利用多媒體教學來提升課堂教學效果，充分發揮多媒體的作用來強化小學數學教學效果，成為了當前各教師需重點考慮的問題。本文以人教版小學數學為例，對多媒體技術在小學數學中的應用進行了探究。

關鍵詞：多媒體教學；小學數學；應用

一、引言

數學是服務于科學技術發展而生的學科，隨著現代化進程的加快及科學技術的迅猛發展，數學教學改革已成為當下人們關注的焦點。而小學數學作為我國數學教學的基礎性教學活動，對于培養數學人才以及開發小學生智力具有關鍵性的作用。在信息技術快速發展的今天，信息技術對我們的教學理念、教學方式產生了重大影響。《新課程標準》中指出：“教師要充分利用現代教育技術，開發教育教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。”多媒體教學不僅容量大，而且集聲音、圖像、動畫、文字于一體的特點，多方位刺激學生的視覺、聽覺、觸覺器官，從而激發學生的學習興趣，讓他們積極主動的參與到課堂教學的各個環節。興趣是最好的老師，是點燃智慧的火花，是克服困難的一種內在心理因素。充分利用多媒體教學和網絡資源正好可以彌補傳統小學數學教學中的不足，有利于創設生動、有趣的情境，激發學生強烈的學習興趣。

二、多媒體教學技術在小學數學教學中的應用

(一)促進學生拓展數學思維

小學生正處于成長發育的黃金時期，勤于動手實踐將使得大腦得到有效的鍛煉，促進思維、感官等能力的提高。在多媒體技術的應用的過程中，小學生能夠以不同的視角思考問題，獲得不同的理解，從而形成多角度、全面、多元的思維模式。學生數學學習的過程同時也是一個思維拓展的過程，同時也是小學數學與學生生活實際相結合的過程，在多媒體技術應用的過程中，每個學生的操作方法以及思路可能不盡相同，此時教師需要組織學生進行交流和談論，以此引導小學生相互間進行學習，多多借鑒他人的創新方法，從而逐漸培養小學生的創新思維，教師要充分激發全體學生的動手積極性，調動學生建立初等數學模型及分析問題的創新意識。例如在研究數學圖像變換之間的關系時，教師將書本結論教授給學生，但深層次的數學原理學生并不了解，以致造成學生數學學習缺乏靈活性與變通性。此時，教師可以利用多媒體進行圖形展示，而后對圖像進行平移、旋轉、對稱等變化并畫出變化后的圖形，再對變化前后的圖形加以比較從而得出兩者之間的差異，以此引導學生了解其中的數學原理。此時，學生在思維拓展中感悟到了生活化的數學學習。此外，多媒體技術的應用也大大提升了小數學學習的實踐價值，有利于小學生數學素養以及數學水平的訓練和提升，是符合小學數學教育教學發展理念的。

(二)理論聯系實際，將數學問題融入日常生活

多媒體提供的影像視聽既是文本很好的補充，也是閱讀主題的升華。結合影像視聽，學生的思維不局限于文本，而是將文本的主題形象化。因此，文本結合影像視聽，有利于學生理解數學問題，產生辯證思維方式。在小學數學教學過程中，由于小學生智力發育尚不健全，思維力有限，面對一些抽象的數學問題時往往難以理解，從而給教師教學進度帶來了障礙，也不利于獲得良好的教學效果[1]。此時，教師應將書本上的數學問題與日常生活實際相聯系，利用多媒體技術將抽象的數學模型簡單化、通俗化，使得小學生更加易于接受和理解，同時學生將更為直觀的感受到學習數學的樂趣，調動了學生的主動性，學習效果大大改善，有利于在創新實踐中挖掘學生的潛力。例如，一人要帶貓、魚、餌料過河，將船作為過河工具，船需要人來劃，船至少能夠載貓、魚、餌料三者之一，而當這個人不在現場時，貓要吃魚，魚要吃餌料。請設計一個安全的過河方案，并要求渡船次數最少。該問題是一個小學數學題，乍一看來，很難解決，無法將該問題與學習過的數學知識相聯系，教師在講解的過程中要帶領學生創設與題目相對應的生活情境，利用多媒體技術制作動畫并進行播放，該問題便能得到較好的解決。

(三)增強師生互動，強化數學教學效果

馬克思曾經說過，無論人們有沒有意識到，他們都是處在一個共同體中，他們的命運、節奏休戚相關。因此，社會是人們相互交往所產生的具有意識色彩的產物，社會的發展離不開人與人之間的交往，而互動則是交往活動的核心。因此，我們可以知道“互動”對于社會發展及人類進步的意義所在，同樣的，互動對于學科的進步也至關重要。使用各種互動平臺，保持教學溝通的順暢和連續是提高高中生英語學習興趣的關鍵舉措。多媒體教學的優勢在于將計算機技術和電子信息技術相結合，運用一系列人工智能手段對外界的聲音、文字、數字、圖像、影音、符號及其他相關信號所傳遞的信息進行獲取、分辨、加工、處理等活動[2]。

多媒體教學在小學數學中的應用也深刻改變了傳統的教育教學模式，使得教學效率大大提高。此外，由于現代信息技術更新換代速度快，因此其運用對于小學數學教學的長遠發展也是十分有益的。其次，小學數學教學中運用多媒體教學的重要原則之一是改變現有的以教師為主導的教學模式，變以學生教學主體，建立平等的師生關系，營造和諧的教學氛圍。教師在利用多媒體講授數學例題時，要允許學生進行思維發散，并積極與學生進行活動，以此產生情感上的共鳴，激發學生的認同感，樹立師生平等的教學理念。此外，在進行正式的數學學習前，可以播放視頻營造輕松愉快的情感氛圍和學習環境，舒緩學生的數學學習壓力，以此改善小學數學教學效果。最后，由于學生的知識水平、理解能力存在差異，因此對學習的學習也存在眾多難題，此時，數學教師要秉承面向全體、尊重差異的教學理念，積極引導學生進行思考和討論，消除學生的緊張、恐懼情緒，破除學生的認知障礙。只有將學生的認知能力與道德教育有機結合，才能改善數學學習效果，促進數學學習效率的提高。

三、結語

總而言之，多媒體技術應用于在小學數學教學，對提升學生的學習興趣、提高教學效果，發揮著重要的作用。為此，教學過程中教師應具體結合教學情況，充分利用多媒體教學軟件的優勢，不斷探索出新的教學模式與教學手段，最終從整體上提升小學數學課堂教學效果。

[參考文獻]

[1]徐博.淺談多媒體教學技術在小學數學教學中的應用[J].電子制作，2014，24：174-175.

[2]鄭黎.信息技術在小學數學課堂教學中的應用研究[D].華中師范大學，2012.

中圖分類號：G623.5

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)07-0208-01