讓音樂融入幼兒生活

馬夢婷

（江蘇省昆山高新區翰林幼兒園，江蘇 蘇州 215300）

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讓音樂融入幼兒生活

馬夢婷

（江蘇省昆山高新區翰林幼兒園，江蘇 蘇州 215300）

【摘要】作為教師，應該讓所有的孩子積極的感受音樂、享受音樂，讓他們能夠成為有一定水平的音樂欣賞者，從音樂中享受到快樂，讓孩子們在今后的生活中暢游在音樂的海洋中！

【關鍵詞】音樂；生活

偉大的教育家陶行知說過：“生活就是教育，在生活里找教育，為生活而教育”。音樂來源于生活，表現生活，我們注意在音樂的教學過程中融入陶行知的教育生活論，從幼兒心理發展的特點出發，運用充滿生活氣息的教學方法，引導幼兒聯系已有的生活經驗和知識背景，通過互動與交流，在生活與音樂之間架起興趣的橋梁，把生活經驗音樂化，音樂知識生活化。下面，我從音樂的來源、實施兩方面來論述“在生活中學習音樂，在音樂中體味生活”。

一、音樂來源于幼兒的生活

（一）家庭生活方面

家庭是孩子們最初接觸的地方，也是最熟悉的地方，爸爸媽媽的一舉一動其實都在影響著孩子，比如在有客人來的時候，爸爸媽媽是怎么招待客人的，爸爸媽媽回家小朋友會給他們捶捶背，奶奶平時買菜的時候都會買些什么菜等。我們可以選取如《客人來了》《我的好媽媽》《買菜》等一些反應家庭成員、家庭生活方面表達情緒情感的歌曲，通過這些歌曲，也可以整合孩子們的經驗，孩子們聽到了這些日常生活中經常能碰到的、親身經歷過的歌詞，相信都會非常喜歡這些歌曲的。

（二）生活常規方面

小班的時候，我們家訪時就發現有很多孩子爺爺奶奶非常的疼愛，什么事情都是爺爺奶奶一手包辦的。從九月份開始，孩子們便要從家里走出來，走向學校，他們需要學習的有很多，而首先最重要的就是要提高自己的生活自理能力，很多孩子其實對于如何正確洗手、怎么刷牙、如何正確的進餐等都是不會的，都是我們需要通過各種活動一步步去教會他們，而在教這些本領的時候，歌曲就是非常好的教學形式，孩子們愿意也樂于接受的一種形式，其中，針對這些生活常規方面的知識，我們可選取如《刷牙歌》《小手真干凈》等培養幼兒良好生活習慣、增強獨立性的歌曲。

（三）大自然方面

大自然的奧秘無窮無盡，它與我們的生活息息相關，是幼兒可以直接感受的“活教材”，在相應的季節里，我們在開展活動前先讓家長帶著孩子們去親身體會一下大自然的美，然后再開展相應的活動，如《春天在哪里》《小雨淅瀝瀝》《秋風》等歌曲，有了親身的體驗，孩子們在學歌曲的時候都非常的投入。

二、音樂服務于幼兒的一日活動

（一）改編歌曲，滲透一日活動的各個環節

《頭發、肩膀、膝蓋、腳》這首歌是幼兒非常喜歡的一首歌，歌詞也非常的簡單，所以我把這首歌的歌詞改編了一下，作為一日生活的常規教育。比如：收玩具的時候改編成：收玩具呀收玩具，收玩具，收玩具，大家一起收玩具，收好玩具坐坐好。洗手的時候：我們一起洗洗手，排好隊，洗洗手，搓完手心搓手背，我的小手真干凈。走樓梯的時候：我們一起走樓梯，排好隊，排好隊，走完一階再一階，不推不擠安全過。經過一段時間后，有的家長反映孩子們回家的時候也會自己改編歌詞并高興地哼唱。

（二）讓音樂伴著幼兒休息

孩子們休息的時候也可以選擇適當的音樂，這個時間就適合欣賞抒情、輕松的樂曲。最好選擇歌詞淺顯易懂的，如《一閃一閃亮晶晶》《蟲兒飛》《搖籃曲》等等。如今，我們班幼兒回來休息的時候，只要我給他們彈《一閃一閃亮晶晶》，他們就會自覺地趴在小桌子上安安靜靜地休息。有時候我會參考他們的意見，給他們換首曲子彈彈，這樣不僅可以培養幼兒對音樂的興趣，也可以幫助幼兒調節心情。

（二）午休前的“演唱會”

午休前的那段時間，我們都會看一小會兒電視，或者玩些小游戲，我把音樂也融入了這一環節。我們每兩周至少開一次“演唱會”，我讓幼兒把自己會唱的歌曲都上臺來表演給大家聽，在臺上的小朋友就像歌唱家一樣，唱完了還不忘說謝謝大家，在臺下的幼兒就是觀眾，表演完了就負責給小演員們鼓掌。這是幼兒最自由也是最輕松的一段時間，那些平時在音樂課上不敢發言、不敢表現的幼兒也敢于大膽地表演了。

三、音樂與其他領域活動相整合

幼兒園的各個領域的整合教育也是非常重要的，但是要注意的是我們整合的活動內容要合適，即要從幼兒的實際出發，又要考慮整合的必要性，有機地整合各個領域的內容，看它們是否符合幼兒實際的需要；又要看是否對音樂教育有輔助教育的意義；是否從不同的角度促進幼兒知識、技能、情感等方面的發展。

（一）語言與音樂整合

歌曲中的歌詞其實就像一首好聽的兒歌一樣，因為它們都有重音、有節拍、有節奏，有聲調的輕重、快慢、高低的變化。在音樂教學過程中，我們可以通過邊念兒歌邊拍手，引導孩子拍出強弱的方式來幫助兒童理解音樂中不同拍子的節拍特征，例如重拍拍手，輕輕拍肩，在幼兒對兒歌能建立穩定的節拍律動后，接下來就可以進行節奏的教學。這樣可以激發幼兒對新節奏型的興趣。

（二）音樂與美術整合

最初的音畫相結合活動，可以讓孩子們從聽單個音開始。到了中、大班，老師就可以讓幼兒聽音階后用圖畫來表示。在實踐過程中，我發現，像這樣的活動，幼兒都非常感興趣。這些對于孩子們來說還是比較感興趣、比較簡單的，從中我們可以看出音樂與美術在感知中是相通的。在圖畫選擇聽辨識別音樂的活動中，“通感”發生了奇妙的作用，而經常開展類似的活動，可以形成、強化孩子們音畫相聯的經驗。比如在一個欣賞《波洛克》的活動中，孩子們就是通過音樂的節奏快慢、旋律的不同來進行繪畫的，在他們的作品中，我們也可以發現當播放到柔和的音樂的時候，孩子們表現出來的就是柔和的波浪線，而聽到活潑的、節奏快的樂段的時候，孩子們畫筆中表現出來的則是密密的點，這就是音樂與美術活動相整合的效果。

雖然，很多孩子長大以后不一定都能成為歌唱家、鋼琴家這些音樂工作者，但是我們作為教師，應該讓所有的孩子積極的感受音樂、享受音樂，讓他們能夠成為有一定水平的音樂欣賞者，從音樂中享受到快樂，讓孩子們在今后的生活中暢游在音樂的海洋中！