基于MOOC模式下的藝術管理學習新思考

張詩雨

（廣西壯族自治區廣西藝術學院，廣西 南寧 530022）

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基于MOOC模式下的藝術管理學習新思考

張詩雨

（廣西壯族自治區廣西藝術學院，廣西 南寧 530022）

【摘要】MOOC模式的興起對高校的教學工作帶來了諸多新的思路，而藝術管理的學習主要集中于高校，不僅有理論知識的學習，更有實際操作能力的鍛煉，在MOOC教學日漸興起的今天，筆者思考藝術管理的學習能否借助MOOC實現更大程度上的進步和發展。

【關鍵詞】MOOC；藝術管理；課程學習

MOOC英文全稱 Massive Open Online Courses，中文翻譯為慕課，定義為大型開放式網絡在線課程，它具有大規模和開放性等特點，并且集合全球各大高校的優質師資為全球各地的學生提供在線課程。MOOC通過網絡媒介，模擬了一個較為完整的教學過程，有參與、反饋、作業，討論和評價，考試與證書①。

MOOC的興起對高校的教學工作產生了巨大的推動作用，而藝術管理的教學工作在高校面臨著諸多的問題，有些問題能否借助MOOC這一形式得以解決是筆者希望通過思考得出的。

一、MOOC模式分析

（一）MOOC的概念

MOOC英文全稱Massive Open Online Courses，中文翻譯為慕課，是一種新型化的教育模式，是由主講教師負責的、通過互聯網開放支持大規模人群參與的、以講課短視頻、作業練習、討論活動、通告郵件、測驗考試等要素交織的，有一定時長的教學過程。MOOC模式最早由加拿大學者戴夫·科米（Dave Cormier）與布萊恩·亞歷山大（Bryan Alexander）所提出，并建立了全球第一個eMOOC（MOOC的初級形式）類型的課程。MOOC模式的特點是大規模、開放性、網絡化、交互性以及共享性。大規模是指在各大MOOC網站中，注冊者們可以共同的學習同一門課程，打破了傳統教學的課堂限制；而開放性則是指全球的優秀教師均可在MOOC網站上進行教學，全球范圍內的MOOC網站注冊者均可以同優秀的教師進行溝通和互動，打破了時間和地域的限制；網絡化主要是指MOOC借助網絡這一媒介實現課堂學習的模擬過程；交互性是指MOOC通過建立交互性的討論社區以完成交互參與機制的構建②；而共享性則是通過MOOC這一平臺囊括名校名師名課以及優秀的教學資源，使學習者足不出戶便可通過網絡學習世界各地的優質課程實現全球優質學習資源的置換③。

（二）MOOC所帶來的改變

在MOOC模式出現前，網絡上已出現了大量的視頻公開課，與此種網絡公開課相比MOOC帶來的改變是：傳統的網絡公開課僅僅只是將教師講課的過程全程拍攝并上傳至網絡，學生被動的觀看視頻；而MOOC是實時性的同步學習，其學習過程更具有交互性和及時性，通過網絡平臺，學生與老師可進行互動并可隨時提問，還可以與同時學習的同學進行及時的溝通和交流。

MOOC還為學生提供了與全球各地學生及老師交流互動的機會，通過一門課程的學習，學生可以與同時選擇學習這門課程的同學進行線上及線下的交流，還能夠與本門課程的教師，這個領域內的專家學者進行溝通和互動。MOOC這一模式不僅保證了課程學習的專業程度還為學生拓寬了國際交流的視野。

（三）MOOC模式的優缺點

優點：①MOOC模式將多方教學資源進行優化整合。在MOOC的模式下學生可以自主選擇任何地區甚至國外高校的課程進行教學，各大院線也可以通過MOOC的平臺整合自己院校的優質資源。②學習不再受到時間、地點、地域的限制，受眾廣泛，并且可通過多種終端設備進行學習。③學習時間集中有效，學習自主，避免課堂上出現的各類亂象例如玩手機、睡覺等。④有效互動，及時反饋。借助于網絡平臺，學生與老師的交流不再是課堂上的授課與聽講，學生可以及時發問，老師可以及時解答，教學過程中學生的疑惑可以快速解決，達到教學的有效目的。學生在課后借助留言討論等方式可以及時向教師反饋教學信息以便于教師合理的安排教學進度及計劃。⑤反復學習。通過MOOC平臺學生可以反復學習老師所講內容，避免出現傳統模式下的“學了就忘”的困惑。

缺點：①考試誠信問題難以保證。MOOC考試借助于網絡平臺，無法保證考試的公平公正。②教學過程滲透的人文因素少，教師與學生無法面對面溝通。③無法保證教學秩序和教學質量，缺乏傳統教學模式的“震懾力”。④國內由于網絡條件及硬件設施的原因還不能實現實時同步授課，只能實現錄制教學視頻，但可以達到課堂討論及考試等環節。

二、藝術管理教學與學習

筆者本科期間就讀于武漢音樂學院藝術管理專業，這里以武漢音樂學院藝術管理專業設置為例簡要介紹筆者接觸到藝術管理教學和學習。

（一）專業必修課

類別名稱　商務類　藝術管理　音樂類　藝術類經濟學　藝術管理學中國音樂史　藝術概論管理學　傳播學　西方音樂史口頭與非物質文化遺產傳承保護市場營銷　音樂美學　論文寫作計算機基礎　數字音響技術會計學　音樂分析民商法　音樂基礎

（二）專業限選課

類別名稱　商務類　藝術管理　音樂類　藝術類人力資源管理　項目管理　流行音樂　中國藝術史商務英語　藝術管理策劃實踐　鋼琴演奏　世界藝術史廣告創意　音樂營銷案例分析音樂文獻檢索音樂法律案例分析音樂傳播學音樂產業　音樂編輯學

（三）選修課

學生可根據興趣愛好在學校開設的選修課中選擇課程，例如：西方歌劇名作、戲曲名段唱賞、中國經典民歌藝術、湖北民間音樂等。

（四）藝術實踐

二年級學期末學校會安排一次采風活動，藝術管理專業的學生前往過的地方主要有上海、北京、蘇州、西安等，主要了解不同地區的藝術管理教學、劇院團管理、營利性及非營利性藝術機構的運營等。自2014年起學校每年舉辦創新藝術實踐周活動，旨在為藝術管理專業的學生提供一個展示自己的舞臺，活動內容涉及藝術項目策劃、資金籌集、外聯統籌、項目宣傳、排練管理及舞臺會場管理等。學生將平日專業課程的學習帶到項目制作中去，以藝術管理核心理論“三個價值最大化”（藝術、社會和市場價值）為依據，展開一系列走向社會前的實戰演練。

通過四年的專業學習筆者初步了解了藝術管理的學科特質，進行了不同層次的專業實踐，積累了一定的學習經驗，同時也總結了一些在學習過程中出現的問題，在這里做簡單的闡述：

1、商務類課程師資問題

武漢音樂學院是藝術類高校，沒有商科專業，因此專業教師較為缺乏，不得不外聘其他學校的教師進行授課，但聘請來的老師教學時間和教學質量無法得到保證，因此很多如經濟學、管理學以及廣告創意等類型的課程并不能得到很好地學習。

2、專業類課程直觀性不強

在音樂類院校的藝術管理學習主要圍繞音樂藝術展開，經常涉及到演出場所、劇院團、舞臺管理等課程的學習，但是傳統的課堂教學無法將演出場所、舞臺等搬進課堂，就算借助多媒體手段也很難達到直觀的學習。

3.部分專業課程設置重疊

比如在商務類課程中設置了市場營銷課程，而在藝術管理類課程中同時設置了音樂市場營銷案例分析的課程，兩者在某些內容上有重疊之處，造成學習上的知識沖突。

三、基于MOOC模式下的藝術管理學習與設計

課程的選擇以及設計制作可以說是在MOOC模式下最重要的環節，而基于上一章節所提及的問題，筆者發現如果能夠借助MOOC平臺的優勢及資源，并通過合理的選擇或制作MOOC課程等手段，可以幫助學生更好的進行藝術管理課程的學習，學校也可通過MOOC平臺改善藝術管理教學中的一部分問題。

（一）MOOC模式下的藝術管理學習。

1.商務類課程課可借助MOOC平臺完成教學任務。

筆者在學習了內地比較有名的幾大MOOC平臺如中國大學MOOC、華文慕課等之后，發現現今的MOOC平臺上已經有很完善的經濟類、管理類以及部分藝術類的課程，且授課教師均為國內高校的知名教師。根據網站注冊者學習程度的不同，各大平臺開設有不同層次的課程教學，而藝術管理專業的經濟學、管理學等課程不需要同經濟管理類專業的學生一樣學習到比較高的層次，因而完全可以借助MOOC平臺實現部分商務類課程的教學工作。

2.藝術管理類課程可通過MOOC平臺進行學習。

藝術管理類課程在內地MOOC網站還暫未開設，但隨著時間的發展和技術的進步，筆者相信眾多設有藝術管理專業的高校可以通過MOOC課程的制作將本校的特色課程通過MOOC平臺傳播給想要學習藝術管理的學習者。在國外的MOOC網站coursera內，已有少量的與藝術管理有關的課程，如：音樂制作，音樂商務等，學生可通過類似的MOOC平臺來接觸國外的藝術管理學習，同時鍛煉自己的英語學習能力。另外，很多直觀類課程，如舞臺管理、劇場管理等可通過邀請專業的舞臺、劇場管理人員在實際的舞臺和劇場內進行MOOC課程的制作，通過實際的舞臺布局以及劇場的講解配合教學，這樣的教學方法不僅便于課堂教學，也能節省不少教學資源，通過一次的課程錄制可連續使用在多屆學生的課堂之中，日后若有更新則只需進行課程補錄，節省每年聘請課程教師的費用。

3.音樂類、藝術類課程可通過MOOC平臺進行輔助學習。

由于音樂學院本身擁有高水平的音樂類、藝術類師資和教學資源，因此通過MOOC平臺可輔助這類型課程的學習。學生可通過MOOC平臺學習其他高校的音樂類課程以及本校或本專業沒有開設的相關課程。更可以通過優秀的MOOC資源學習其他門類的藝術，到達藝術的共通，促進學生知識的積累。

4.通過MOOC課程的制作鍛煉學生的動手操作能力

MOOC的制作本身就是一個實踐項目，學生通過MOOC課程制作，來進行實際的項目策劃與管理，在制作過程中積累項目管理的經驗。

（二）MOOC模式下的藝術管理教學設計（以市場營銷為例）

1.課程現狀

市場營銷是武漢音樂學院藝術管理專業本科二年級的課程之一，授課教師來自外校，由于教師自身的工作原因因此教學時間無法得到充分保證，而且教師不完全了解藝術管理行業的市場營銷內容及特征，因此授課缺乏針對性造成理論與實際脫節，難以到達教學的要求與目的，且在二年級的課程中有一門音樂市場營銷案例分析，兩者知識略有重疊，學生學習起來顯得比較費勁，造成一定程度的學習困難。

2.教學改革設想

出于以上現狀，筆者思考能否通過MOOC模式來進行市場營銷課程的教學，聘請業界的專家和其他高校的教師進行聯合的MOOC課程錄制，通過專業的理論講解和實際的藝術市場營銷案例分析將市場營銷的課程專業化以及行業化。

通過MOOC的錄制代替外聘式的教學，不僅可以解決教師授課時間難以保證的問題，同時加深課程的實際性，讓學生得到最大程度的學習回報。

3.課程制作計劃

筆者計劃藝術管理專業教師與學生一起進行MOOC課程制作。

前期準備：一，選擇授課教師，進行授課前的交流，明確教學的目的和意義，向授課教師闡述藝術管理專業的市場營銷課程所需要達到的教學效果。二，授課教師制定課程的大綱及課程描述。三，選擇教材及課外閱讀材料。四，設計課程授課時間及節次及各章節主題。五，進行課程安排。

中期課程制作：一：學生同教師一起商議并撰寫課程腳本。二，制作課程內所需視頻資料、PPT文件、課堂問題等。三，錄制并剪輯視頻，進行記錄，如發現問題進行及時補錄。

后期安排：一，課內及每周課程測驗，檢測學生是否掌握本周所學知識。二，期中期末考試，考查學生時間段內的學習情況。課堂測驗可通過網絡平臺進行，而期中期末考試則按照學校的要求實際進行。

反饋與討論：討論區是課程MOOC 平臺中用于實現互動交流不可或缺的部分。可安排老師及助教在固定時間與學生交流，學生之間可通過討論區討論課堂內容及課后疑惑等。

四、結語

筆者以上設想均基于對大學課程學習的總結及近年來學習MOOC的一些體會，自2013級起，武漢音樂學院修改了教學大綱，刪減了部分不合理的課程并新增許多實際性課程，但筆者仍然相信，在“互聯網+”的時代背景下，藝術管理的學習可以通過MOOC平臺實現更大程度上的進步。

MOOC模式優缺點并存，若是能通過合理把握MOOC模式的優點，盡量規避其缺點來實現MOOC平臺上的藝術管理學習和教學，勢必將對傳統的學校教育起到巨大的推動作用。而通過MOOC平臺的交流與互動，也將促進各大高校之間優勢資源的互相融合，實現藝術管理學科的發展與進步。

注釋：

①魏星，《 MOOC 模式對地方高校教學改革的影響研究》，《新課程研究》，2014年第9期.

②赫蒙娜，《MOOC在高等院校舞蹈類專業的應用與價值研究》，《藝術教育》，2015年第10期.

③同上.

參考文獻

［1］魏星，《 MOOC 模式對地方高校教學改革的影響研究》［J］.《新課程研究》，2014年第9期.

［2］赫蒙娜，《MOOC在高等院校舞蹈類專業的應用與價值研究》［J］.《藝術教育》，2015年第10期.

［3］劉繼斌，趙曉宇，黃紀軍，劉培國，《MOOC 對我國大學課程教學改革的啟示》［J］.《高等教育研究學報》，2013年第4期.

［4］朱青生，《北京大學MOOC研究—以“藝術史”課程為例》［J］.《網絡與數字化》，2014年11月刊.

作者簡介：張詩雨（1992—），男 ，漢族，籍貫湖北省潛江市，現為廣西藝術學院碩士研究生，研究方向：文化藝術管理，導師：陳應鑫教授。