音樂新課程背景下的音樂學(xué)聲樂課程教學(xué)改革研究

李貞花

（吉林省延邊大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，吉林 延吉 133002）

音樂新課程背景下的音樂學(xué)聲樂課程教學(xué)改革研究

李貞花

（吉林省延邊大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，吉林 延吉 133002）

聲樂教學(xué)是以教授歌曲演唱方法、演唱聲樂作品為主要內(nèi)容的一種教育活動(dòng)，是一門規(guī)律性極強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，也是音樂教育專業(yè)的技能學(xué)科之一。在課程中占有重要地位。根據(jù)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中的基本理念：以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力；強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造；突出音樂特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)科綜合；弘揚(yáng)民族音樂，理解多元文化；面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展。在高等師范聲樂教學(xué)中必須以音樂審美為核心，注重聲樂教學(xué)中的情感體驗(yàn)，重視音樂實(shí)踐，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，將優(yōu)秀的作品以及本地區(qū)具有代表性的歌曲作為聲樂教材進(jìn)行教授，充分理解多元文化，促進(jìn)教學(xué)相長。

音樂新課程；聲樂教學(xué)；教學(xué)改革

現(xiàn)如今，素質(zhì)教育理念深入推進(jìn)，教學(xué)旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才，學(xué)生不僅要具備扎實(shí)的文化功底，還要具有良好的審美情操。音樂是人類共同的語言，聲樂課程作為一門藝術(shù)課，有助于緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，表達(dá)他們的情緒。在新課程改革的推動(dòng)下，對(duì)聲樂課程實(shí)施改革就勢(shì)在必行。進(jìn)入新世紀(jì)以來，我國教育部門頒布了《全日制義務(wù)教育音樂課程新標(biāo)準(zhǔn)》，在教學(xué)的新局面下，高校必須關(guān)注聲樂課程改革與創(chuàng)新，深入推進(jìn)素質(zhì)教育。當(dāng)然，基于新課程背景下的音樂學(xué)聲樂課程教學(xué)在改革中必會(huì)一蹴而就，也會(huì)面臨問題和難點(diǎn)。因此，教師必須更新教學(xué)理念，結(jié)合目前聲樂課程存在的教學(xué)問題完善教學(xué)工作。對(duì)于培養(yǎng)民族特色的音樂師資的專業(yè)來說，如何制定合理的教學(xué)方法，采取多樣化的教學(xué)形式和方法，需要哪些具體的實(shí)踐教學(xué)配套要素，是當(dāng)前頗為緊要的任務(wù)，更需要有科學(xué)規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)范例。

一、音樂學(xué)專業(yè)聲樂課程教學(xué)現(xiàn)狀與《新課程》下的影響

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，市場經(jīng)濟(jì)深入推進(jìn)，社會(huì)對(duì)聲樂課程的關(guān)注度也有了明顯的提高，學(xué)生不僅要掌握扎實(shí)的音樂基礎(chǔ)，還要提升自身的音樂素養(yǎng)，有目的的從單一型人才轉(zhuǎn)為復(fù)合型人才，不斷堅(jiān)持創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)唱、彈的有效整合。另外，想要完善聲樂課程教學(xué)，做好改革工作，就必須對(duì)目前的教學(xué)現(xiàn)狀加以分析。

（一 ）教學(xué)現(xiàn)狀

以往我國的聲樂教學(xué)模式較為固定，只有音樂院校才會(huì)開設(shè)專業(yè)的音樂課，無法與素質(zhì)教學(xué)的新理念相契合，也不能更好的普及音樂，不利于學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高。新課程改革下的聲樂教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)方式之上進(jìn)行的變革，將賞析課分為國內(nèi)和國外兩大類；其次，教學(xué)內(nèi)容缺乏“師范性”，聲樂專業(yè)教學(xué)存在著教學(xué)目標(biāo)同教學(xué)內(nèi)容不一致的問題，沒有形成完善科學(xué)的教學(xué)體系，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練不夠重視。因此，在聲樂專業(yè)教學(xué)中，教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足，如何制定合理的教學(xué)方法，采取多樣化的教學(xué)形式和方法，需要哪些具體的實(shí)踐教學(xué)配套要素，是當(dāng)前頗為緊要的任務(wù)，對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的藝術(shù)類專業(yè)，更需要有科學(xué)規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)范例。傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響如下。第一忽視了教學(xué)理念的更改，太過注重對(duì)學(xué)生技巧性的專業(yè)培養(yǎng)，無法從根本轉(zhuǎn)變教學(xué)體系，無法深入內(nèi)部改革教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)聲音認(rèn)知的淺薄，導(dǎo)致很多學(xué)生不喜歡教學(xué)，不知道怎樣提高教學(xué)水平。第二，音樂課程教學(xué)對(duì)表演太過重視，追求舞臺(tái)上的良好效果，只知道依照教學(xué)大綱開展授課，缺乏變通性和靈活性。

（二）《新課程》下的影響

圍繞《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》的展開的聲樂課程改革，在教學(xué)內(nèi)容、形式、結(jié)構(gòu)、手段上都進(jìn)行了更改，教學(xué)要關(guān)心理念的傳播，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)思想，不斷強(qiáng)化創(chuàng)新。我認(rèn)為在培養(yǎng)中小學(xué)音樂教育發(fā)展的音樂教師，要有豐富的相關(guān)知識(shí)。不僅要有較強(qiáng)的聲樂歌唱能力，還要有聲樂理論知識(shí)的講授能力，以及聲樂唱歌的教學(xué)能力等。在傳統(tǒng)聲樂教學(xué)中，多以示范性的教學(xué)方式，缺乏聲樂理論的教學(xué)。尤其是在一對(duì)一的聲樂課中，很多教師只是注重聲樂技能的訓(xùn)練，而忽視了聲樂理論知識(shí)的講授，聲樂理論沒有系統(tǒng)的講授，導(dǎo)致未來的中小學(xué)音樂準(zhǔn)教師只掌握了一定的聲樂技能，沒有掌握必備的科學(xué)的聲樂理論知識(shí)，只知道自己歌唱，而無法進(jìn)行教學(xué)，講不出唱的理論。而實(shí)際上聲樂的教學(xué)內(nèi)容不只是單純的技能、技巧的運(yùn)用，還有系統(tǒng)的聲樂理論知識(shí)。聲樂理論知識(shí)就像一顆樹的根基，如果沒有扎實(shí)鞏固的聲樂理論做指導(dǎo)，那只會(huì)停留在一種感性的、表面的認(rèn)識(shí)，將會(huì)給聲樂學(xué)習(xí)和日后的教學(xué)工作帶來不少的困難，就會(huì)影響到學(xué)習(xí)和工作。由此我們得出結(jié)論，要把聲樂教學(xué)建立在科學(xué)、系統(tǒng)的聲樂理論基礎(chǔ)知識(shí)之上，根據(jù)聲樂學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性、完整性、實(shí)用性來開設(shè)聲樂理論課，從音響學(xué)、生理學(xué)等角度進(jìn)行全面的講解，比如：歌唱的姿勢(shì)、發(fā)聲基本原理、發(fā)聲器官的構(gòu)成、聲樂與藝術(shù)語言、聲樂發(fā)展史等。從而讓學(xué)生認(rèn)知與了解聲樂學(xué)科的理論知識(shí)，提高音樂素養(yǎng)，為聲樂技能教學(xué)做好理論儲(chǔ)備，為今后適應(yīng)中小學(xué)音樂教育打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)改革與個(gè)人教學(xué)理念

（一）教學(xué)改革

在教學(xué)新背景下提出的改革方式，對(duì)新課程提出了新要求，教師作為課堂的主導(dǎo)者，也必須堅(jiān)持自我完善，轉(zhuǎn)化固有思想，強(qiáng)化教學(xué)準(zhǔn)則，做好個(gè)性化教育。高等院校音樂課程教學(xué)是專業(yè)性的課堂，畢業(yè)生很多都成為了中小學(xué)音樂教師，他們肩負(fù)著重要的職責(zé)，與學(xué)生音樂素養(yǎng)的教育都有十分緊密的關(guān)系。因此，教學(xué)改革必須設(shè)置合理的方案，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，深入探究新課程的新變化，找準(zhǔn)教學(xué)定位和目標(biāo)，努力提升自己的音樂素養(yǎng)，并塑造正確的價(jià)值觀念。以往大多數(shù)的聲樂專業(yè)教學(xué)都是一對(duì)一的方式，這種教學(xué)方法具有非常巨大的優(yōu)勢(shì)，可以有針對(duì)性的開展教學(xué)，對(duì)學(xué)生的發(fā)生、音準(zhǔn)、理論知識(shí)等進(jìn)行課程改革，制定符合個(gè)性特征的教學(xué)計(jì)劃，突出全面發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)專業(yè)人才具有積極的作用。但是該專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生今后大多從事初高中音樂教學(xué)，面對(duì)的都是大班課程，這種一對(duì)一的教學(xué)辦法不利于教會(huì)學(xué)生如何開展集體教學(xué)，不利于提高教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新也顯得尤為重要。

（二）教學(xué)理念的更改

教學(xué)理念是教學(xué)工作的根本，是教師對(duì)教學(xué)的認(rèn)知，在新課程的標(biāo)準(zhǔn)下，想要促進(jìn)音樂教學(xué)的發(fā)展，做好音樂普及工作，就必須轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)理念，嘗試集體聲樂授課。這樣一來，可以從大方向上把握教學(xué)基礎(chǔ)，做好音樂的普及，例如，通過大班教學(xué)教會(huì)學(xué)生正確的發(fā)聲方式，唱歌的姿勢(shì)。音樂理論知識(shí)，喉嚨的正確打開方式以及共鳴練習(xí)等等。由于大合唱也屬于集體教學(xué)的一種，借助這種方式可以提高音樂的立體感、協(xié)調(diào)性和均衡感，有助于凝聚整個(gè)班集體，培養(yǎng)他們的集體觀念和團(tuán)結(jié)意識(shí)。作為一對(duì)一教學(xué)方式的特有優(yōu)勢(shì)，教學(xué)改革必須強(qiáng)調(diào)靈活性與多樣性，教學(xué)改革也要將集體模式與傳統(tǒng)方法緊密結(jié)合起來，營造一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)氛圍，多與學(xué)生進(jìn)行溝通，調(diào)動(dòng)他們的積極性，培養(yǎng)敏捷的思維。不同于一般的課程教學(xué)，聲樂與音色相聯(lián)系，每個(gè)人的條件不同，都有自己的特點(diǎn)，喜歡的音樂類型大相徑庭。教學(xué)改革也要關(guān)注這方面的特點(diǎn)，提高學(xué)生嗓音的辨識(shí)度，呵護(hù)他們的嗓音條件，做好重點(diǎn)培養(yǎng)。比如有的學(xué)生天生一副明亮高亢的民歌嗓，教師就可以把他（她）往民歌方向培養(yǎng)；有的學(xué)生對(duì)美聲唱法的悟性很強(qiáng)，就可以把他（她）往美聲方向培養(yǎng)；有的學(xué)生感情細(xì)膩，長于通俗歌曲柔情的演唱，就可以把他（她）往通俗方向培養(yǎng)。面對(duì)這種條件差異，教師應(yīng)該有的放矢地設(shè)計(jì)出各不相同的、細(xì)致周密的教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中既能掌握科學(xué)的發(fā)聲方法，又能讓他們個(gè)性化的嗓音和演唱得到彰顯。根據(jù)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中的基本理念，在高等師范聲樂教學(xué)中必須以音樂審美為核心，注重聲樂教學(xué)中的情感體驗(yàn)，重視音樂實(shí)踐，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，將優(yōu)秀的作品以及本地區(qū)具有代表性的歌曲作為聲樂教材進(jìn)行教授，充分理解多元文化，促進(jìn)教學(xué)相長。高等師范院校音樂學(xué)專業(yè)的聲樂教學(xué)，是為社會(huì)輸送教育人才的機(jī)構(gòu)，學(xué)生畢業(yè)之后并不是要成為專業(yè)的歌手或演唱者，在教學(xué)專業(yè)課程開展的時(shí)候，必須對(duì)全面素養(yǎng)進(jìn)行提高，通過運(yùn)用教學(xué)計(jì)劃，深入探究新課改的內(nèi)容，明確教學(xué)的目的。具體而言，教師要有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，從多個(gè)角度和各個(gè)方面入手，逐一突破，基于興趣開展教學(xué)，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的習(xí)慣，培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。總而言之，教學(xué)改革深入推進(jìn)，音樂新課程也開始出現(xiàn)變化，聲樂課程教學(xué)改革必須強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新。基于聲樂在藝術(shù)中的重要地位，高校專業(yè)聲樂課程必須堅(jiān)持改革，豐富手段，完善教學(xué)內(nèi)容，找準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)，根據(jù)《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的新要求，對(duì)教學(xué)開展革新，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)與共同發(fā)展，從而切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)輸送更多的優(yōu)秀教師。

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［5］馬達(dá).中小學(xué)音樂教育發(fā)展與高師音樂教育改革的現(xiàn)狀［J］.福建師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2003.