試論團學工作對大學生就業(yè)能力的提升
——以蘇州大學應用技術學院為例

尹　伊

蘇州大學應用技術學院，江蘇　昆山　215325

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試論團學工作對大學生就業(yè)能力的提升
——以蘇州大學應用技術學院為例

尹伊*

蘇州大學應用技術學院，江蘇昆山215325

摘要：高等教育的普及給大學生們帶來了更多的就業(yè)壓力，團學工作活動作為高校學生活動的主要陣地，在培養(yǎng)和提升大學生的就業(yè)能力方面占有絕對的優(yōu)勢，對大學生就業(yè)能力的提升有著不可替代的促進作用。

關鍵詞：團學；就業(yè)能力

高等教育的廣泛普及，讓越來越多的學生進入了大學校園，與此同時，高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力也隨之增加。高等教育由精英化日趨大眾化，但人才缺、招聘難的現(xiàn)象還是普遍存在。用人單位說招不到人，人才難覓；而廣大的大學生又說找不到工作、offer難求，究其原因，從根本上看，就是在于大學生的就業(yè)能力上。就業(yè)能力，是關乎大學生是否能夠順利就業(yè)的關鍵因素，它是指“大學畢業(yè)生在校期間通過知識的學習和綜合素質(zhì)開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會需求、在社會生活中實現(xiàn)自身價值的本領”(鄭曉明《就業(yè)能力論》)，包括學生的基本素質(zhì)、專業(yè)技能等。就業(yè)能力的培養(yǎng)也是評價學校辦學的一個重要指標，因此，提升大學生的就業(yè)能力，一直是高等教育中一個倍受關注的話題。

高校團學工作是以團組織、學生組織為依托，以促進大學生的全面發(fā)展為目標，圍繞大學生開展的、服務于學生成長成才的校園活動。隨著教育改革的不斷深化，團學工作也已經(jīng)覆蓋到高校學生活動的各個方面，涉及興趣培養(yǎng)、素質(zhì)提升、學術科研及競賽活動、志愿服務、校園文化活動、心理健康輔導等，具有思想性、導向性、實用性等特點，在提升大學生就業(yè)能力和社會競爭力方面發(fā)揮著重要作用。下面就以蘇州大學應用技術學院(以下簡稱“蘇大應用”)為例來分析團學工作對大學生就業(yè)能力的提升。

團學工作通過開辦素質(zhì)提升工程提升學生的就業(yè)認知能力。以蘇大應用為例，學院每年開辦“博雅人才培訓班”，面向大一年級選拔優(yōu)秀學生加入，學習時長跨度兩個學年，培訓內(nèi)容包括“文質(zhì)彬彬”——社交禮儀訓練、“出口成章”——語言表達訓練、“詩情畫意”——讀寫能力訓練、“與眾不同”——自我認知訓練等八個模塊，通過多種渠道的講座、參觀學習、培訓課程等形式培養(yǎng)學生的文化修養(yǎng)、科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，促進個人素質(zhì)內(nèi)化，讓學生在大一開始對就業(yè)能力有一個全方位的認知，并通過培訓得以鍛煉和提升。另外，學院每年組織大二大三學生參加蘇州大學的“大學生青年馬克思主義者培養(yǎng)工程”，通過理論培訓、素質(zhì)拓展、考察交流等形式啟發(fā)思維、挖掘?qū)W生的潛能。這兩項工程都是通過系統(tǒng)化的培訓提高學生對就業(yè)能力的認知，從而進行針對性的培養(yǎng)，這對于學生的職業(yè)生涯規(guī)劃也很有裨益。

團學工作通過開展學術活動和競賽提高學生的專業(yè)知識能力。以蘇大應用為例，既有輻射面較大的為所有專業(yè)開放的學術科研項目，又有點對點地為各專業(yè)舉辦的針對性較強的競賽活動。其中，學術科研項目每年組織申報，各專業(yè)均可申報，文科、理科、工科均可申報，輻射范圍很廣。申報項目可分為個人項目和集體項目，項目完成期限為半年，申報前期需提交可行性的項目計劃，中期需撰寫階段研究報告并進行中期匯報答辯，最終再根據(jù)中期成果和最終學術研究成果如論文、實物發(fā)明、軟件著作等作為結項依據(jù)，順利結項還可獲得資助基金并會被推薦參加“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽，這大大提高了學生的參與率，學生的科研素養(yǎng)得到了整體提升。除此之外，還有為各專業(yè)學生量身定做的競賽活動，如針對工科學生的橋梁模型設計大賽、針對經(jīng)濟類專業(yè)的模擬炒股大賽、點鈔大賽；針對藝術類專業(yè)的logo設計大賽、針對旅游專業(yè)的導游大賽、針對外語專業(yè)的外語脫口秀大賽等，點與面的結合，很好的達到了以賽促學的效果，促進了學生的學以致用。

團學工作通過組織學生參與志愿服務和實踐提高學生的社會適應能力。志愿服務活動作為青年學生“表達愛國熱情、了解民情社意、服務基層群眾、構建和諧社會”的重要載體，是實現(xiàn)學生和社會無縫對接的主要渠道。以蘇大應用為例，志愿服務和實踐在橫向和縱向上都涵蓋，橫向上分為校內(nèi)和校外兩種形式，縱向上依照時間段又有學期崗、暑期崗等。例如，校內(nèi)崗位有教師協(xié)助服務崗、教室衛(wèi)生協(xié)助崗、校園廣告協(xié)助崗等，教師協(xié)助服務崗主要負責協(xié)助教師工作、幫助教師做力所能及的小事如材料整理、文檔處理等，不僅減輕教師的工作負擔，學生還可以加強與老師的溝通交流，溝通能力可以得到鍛煉和提升。校外崗位有小學支教崗、敬老院陪護崗等，通過與小學生、老年人的接觸，增強學生服務社會、感恩社會的意識。每年開展暑期社會實踐活動，或是深入企業(yè)進行考察實習、或是走進社區(qū)開展志愿服務文藝演出，或是開展社會調(diào)研、或是進行教育關愛，讓學生在實踐活動中拓寬專業(yè)視角、深入社會、了解國情，一方面，學生可以拓寬人際交往，組織管理能力、團隊合作能力、溝通能力都可以得到提高，另一方面，學生面對和參與社會生活的能力和社會責任感得以增強。

團學工作通過開展心理健康教育活動提高學生的心理調(diào)適能力。大學生在從學校走向工作崗位的過程中總是會面臨多種壓力，在求職過程中也會或多或少地會遇到一些挫折，若是不堪一擊，則會嚴重影響自己的擇業(yè)選擇。因此，學生的心理素質(zhì)非常重要。在校園中開展必要的心理健康教育活動讓學生通過活動增強心理素質(zhì)對于學生的就業(yè)也會有很大的幫助。以蘇大應用為例，除每月固定的團體輔導外，還以“3·20心理健康周系列活動”、“5·25心理健康月系列活動”、“心理健康節(jié)系列活動”為主體，開展多種形式的心理健康教育活動，如心理征文比賽、心理漫畫比賽、心理電影展播等，通過多種主題的團輔和活動給學生提供展示自我的舞臺和交流釋放的平臺，增強他們的自我認知，指導學生管理情緒和釋放心理壓力，幫助學生克服自卑心理、保持樂觀心態(tài)，引導學生關愛自我、了解自我，接納自我，對學生的心理調(diào)適能力具有積極作用。

團學工作以其覆蓋面廣、時效性強的優(yōu)勢在提升大學生就業(yè)能力方面發(fā)揮著不可替代的作用，高校應積極發(fā)揮和利用團學工作優(yōu)勢，為學生就業(yè)能力的培養(yǎng)和提高開辟更廣闊的路徑。

[參考文獻]

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*作者簡介：尹伊(1989-)，女，漢族，山東濟南人，教育學碩士，蘇州大學應用技術學院輔導員、助教，從事高校思想政治教育研究。

中圖分類號：G647.38

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)13-0169-01