黨校課堂教學中多媒體課件的運用

孫啟祥

中共建湖縣委黨校，江蘇　建湖　224700

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黨校課堂教學中多媒體課件的運用

孫啟祥*

中共建湖縣委黨校，江蘇建湖224700

摘要：近年來，基層黨校在教學中雖然逐步應用了多媒體課件，促進了教學效果的提高，但是，與黨校教育現代化的要求和黨校教育發展的形勢相比較，基層黨校多媒體課件教學還只能說剛開了個頭，還存在很多不足和問題。

關鍵詞：多媒體；課件；現代教學論；制作技術；教學基本功

多媒體課件因其生動形象、新穎直觀、圖文并茂、視聽兼具的特點，已經越來越廣泛地應用于各級黨校干部教育培訓的課堂，打破了以往干部教育培訓課堂教學中那種講授平淡、方法單一、形式靜態的課堂模式，越來越多的教師和學員青睞這種立體的、動態的，多維的全新教學格局。但在基層黨校教學實踐中，還存在著對多媒體課件教學認識不足，多媒體課件制作水平不高，以及運用多媒體課件教學效果不佳的問題，應該引起我們的重視。

一、確立現代教學思想

多媒體技術在課堂教學中的應用體現了教育技術的時代性，作為黨員干部教育培訓主陣地的黨校，思想上應高度重視多媒體課件教學的應用，跟上時代的步伐，要不斷加大多媒體軟硬件建設的投入。還應當清楚地認識到，并非運用了先進的教學媒體就是實現了黨校干部教育培訓的現代化，黨校教師運用多媒體課件還必須確立現代教學思想，必須明確，多媒體課件的設計和運用是為了激發學員的學習興趣，提高學員的學習能力，培養學員的創新意識。

多媒體技術的應用創設了一種全新的教學境界，它不僅可以綜合運用文字、圖像、聲音、視頻顯示知識內容，還可以打破時空限制，把學員帶進虛擬的世界，這使得傳統的教學模式受到了嚴重的挑戰。黨校教師在應用多媒體課件輔助教學時，必須按照現代教學思想的要求，積極探索和構建新的教學模式，課件的運用有助于強化教師在教學中的主導作用，確保學員的主體地位，實現知識傳授與教學信息反饋相結合，群體教學與個別指導相結合，真正實現因材施教，從而提高教學質量和效益。

二、不斷提高教學基本功

多媒體課件等現代教學技術走入課堂，似乎教師的教學基本功不重要了，其實不然，利用多媒體課件對教師的教學基本功提出的要求更高。

比如，多媒體教學的教學容量較傳統教學方式大，這對教師備課有了新的要求，就是必須能夠妥善處理和安排教學內容，把握好教學進度，準確把握教學重點和難點，豐富教學內容，使課堂教學既不松散，又不雜亂，既不平鋪直敘，又不重點難點移位，這就要求教師具備較強的備課能力。

又如，多媒體教學講究課件的藝術性，但課件藝術性的表現離不開教師課堂語言的藝術性。使用多媒體課件教學時，教師的課堂語言要更為簡潔精煉，傾向于點撥和啟發，這才能使多媒體課件的藝術性得到提煉和升華。否則，課件制作的藝術性再高也只是一個空殼子和花架子，所以，多媒體教學需要教師有較強的課堂語言表達能力。

所以，只有針對多媒體教學的特點，不斷提高教學基本功，才能保證多媒體課件教學的實際效果，從而真正提高課堂教學質量。

三、較多掌握多媒體制作技術

一個高質量的多媒體課件，必須在藝術性上下功夫。多媒體課件的藝術性，主要體現在課件的背景顏色，文字的字體、字形、字號，元素色彩和位置布局，圖像、動畫和視頻的藝術質量和制作質量，按鈕和文字是否與整個課件風格協調等方面。當然，對藝術性的追求絕不是絢麗色彩的變幻，唯美畫面的堆砌，聲音圖像的羅列，更不是多媒體技術的簡單炫耀。因為，花里胡哨的表面形式只會喧賓奪主，沖淡主題，誤導學員。成功的課件應當始終將學員的注意力牢固地控制在對教學內容的深入理解和內涵延展上，這就要求教師必須熟煉掌握各種設計制作技術。

盡管我們可以請內行的同志幫助制作多媒體課件，但是每個教師都有自己的教學特點和教學風格，如果能夠自己動手設計和制作課件，或盡可能多地參與設計和編制課件的全過程，所制作出來的課件就會比較適合其在課堂教學中展示自己獨特的教學特點和教學風格，使用時就能夠做到教態自然，控制自如。

四、講究使用的實際效果

運用多媒體課件教學不能僅僅成為一種形式，而要通過這種形式提高教學效果。

一要抓準時機，合理使用。

首先，運用多媒體課件導入，創設學習情境。一堂課如果能成功巧妙地開頭，就能創設良好的學習情境，很快將學員的注意力集中到課堂教學內容上來，進而激發學員濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，使學員的學習狀態由被動變為主動，能夠使學員在輕松愉悅的氛圍中學到知識技能。

課堂學習的心理環境是班集體學員在課堂上的情緒、情感狀態的直接反映。要想最大限度地拓展學員課堂思維，教師就必須為學員創設一個和諧愉悅、新穎刺激的課堂心理環境。在干部培訓課堂教學中運用多媒體課件可以創設疑問和懸念，創設出求知探索的心理環境，激發學員主動獲取知識的積極性。

其次，運用多媒體講解，突出重點、突破難點。現代教學論要求，教師在教學時要做到讓學員“跳一跳，夠得著”，黨員干部的形象思維和抽象思維能力都比較強，但是理論基礎參差不齊、認知結構各不相同，這給課堂集中教學帶來了困難。利用多媒體進行教學，能夠比較好地實現新知識和不同學習基礎之間的過渡，教師可以根據教學內容的需要制作并運用多媒體課件，優化教學過程和節奏。由于多媒體形象具體且信息容量大，所以恰當地加以運用可以解決教師不能一下子講清、學員不能馬上理解以及教師難以講清、學生難以理解的內容，從而有效的突出重點，突破難點。

二要簡潔實用，具可操作性。

應用多媒體課件的目的是服務教學、優化教學結構，其使用主體是教師，因此，課件要便于講授者操作。制作多媒體課件時要格外注意人機交互性，黨校課堂教學課件宜做成線性演播式，以便在教學應用中操作出現錯誤時，不至于手忙腳亂，按鈕的設置既要醒目但又不能干擾整體界面，使用時可進可出、可進可退。

課件的制作目的是服務于教學，要在激發學員學習興趣上下功夫。課件制作中追求界面優美是需要的，但應兼顧教學的需要。課件界面要簡潔、清晰，音頻視頻要簡短、適用，不必追求華麗復雜，以免分散學員的注意力。要預留一些思維空間給學員，激發學員的思維，使學員變被動接受為主動思考，這樣才能真正提高課堂效率。

*作者簡介：孫啟祥，男，江蘇建湖人，工學學士，中共建湖縣委黨校，高級講師，主要研究方向：現代教育技術、電子政務與電子商務、新媒體與網絡輿情。

中圖分類號：D261.41

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)13-0193-01