活用多媒體，讓英語課堂成為學習樂園

何麗瓊

【摘 要】改進學生學習方式，提高學習效果。小學英語教學的方式和方法，在以往傳統教學手段的基礎上，運用網絡資源和電教設備來豐富學生的課堂，使導入趣味化；使句型游戲化；使對話情景化；使練習趣味化；使作業開放化。

【關鍵詞】多媒體；課堂多元化；增強學習效果

在英語教學中，經常會發現有的學生在課堂上很活躍，經常舉手回答問題，積極參加課堂活動；而有的學生總是沉默不語，對教學活動并不熱心，怎樣才能讓他們“活”起來呢？我認為，現代教學必須適應小學生的心理特征，在英語教學中充分運用電教媒體，使得英語課堂豐富多彩，教學內容更生動，使學生身臨其境，學得輕松愉快。《英語課程標準》也建議：“教師要充分利用現代教育技術，開發英語教學資源，拓展學生學習渠道，改進學生學習方式，提高學習效果。”小學英語教學的方式和方法，應在以往傳統教學手段的基礎上，運用網絡資源和電教設備來豐富學生的課堂，充實學生的知識。以下是我在教學湘魯版小學英語四年級下Unit4 What are you doing？一堂課時，對多媒體的運用與實踐。

一、運用多媒體，使導入趣味化

學生在課堂上學習的直接引導者是教師。教師的導入的方法對學生的學習興趣及其探索知識的欲望有直接影響。因此，課堂導入必須符合小學生的生理和心理特點，提高趣味性和藝術性。只有這樣，教學才盡可能快地吸引學生的注意力，使其集中精力，全神貫注地投入到學習的整個過程中。 在教學過程中，我習慣在課前給學生播放英文歌曲，讓學生在輕松的氛圍中進入英語課堂的學習情境。這堂課主要是What are you doing？于是，我給學生播放了旋律活潑的英文歌曲《What are you doing ？》的Flash動畫。看著這樣一段優美的Flash，孩子們都忘我地邊看邊跟著唱，不僅使學生的聽說能力都得到了很好的鍛煉，而且不知不覺地把學生帶入了新課的學習中。

二、運用多媒體，使句型教學游戲化

如果單一地讓學生背誦句型，那是非常容易的事情，但是卻非常的枯燥乏味。為了充實整堂課的內容，運用電化輔助句型教學，我一改過去讀、講、背的教學模式。根據學生活潑好動，思維敏捷，反應快，好勝心強的心理特點，用電化手段為學生提供各種生動逼真的模擬情景，創造性的將句型融入游戲中，變枯燥、乏味為活躍、趣味，變死記硬背為玩中學，學中樂，樂中練。

例：在教學句型“What are you doing？”時，我為學生提供一組畫有學生所學過的動作圖片。通過教師提問，學生尋找并回答；學生問，教師答；學生問，學生答的教學過程，熟悉句型。這樣通過游戲式的教學，寓教于樂，增強對句型的理解、掌握、運用能力，達到教學目的。

三、運用多媒體，使對話情景化

學英語，其最終目的就是讓學生進行交際。從生活中來，到生活中去。英語對話教學就是讓學生把所學的單詞、句型融會貫通，與生活實際聯系。運用電化手段輔助對話教學，既能通過生動、形象、豐富多彩的畫面調動學生學習的積極性，又可創設一定的情景，達到對話內容生活化，記憶深刻化，操練情景化的目的。

在本課教學中，學生需要掌握的是有關打電話的日常用語，我將需要學生掌握的內容和圖片的圖標調到桌面上：可供選擇的詞匯有在學校的活動drawing pictures等；在家的活動cooking dinner等；在周末的活動go hiking等。句型有What are you doing？ Im…，學生可以完全根據自己的喜好和原有的知識能力水平選擇操練的詞匯和句型，安排自己的學習內容。學習能力偏低的學生可以選擇簡單一些的句子，能力偏高的則相反。孩子們學習的熱情明顯高漲，愿意主動去操作和練習，學習成了學生主動“學”的過程，從而取得了較好的學習效果，增強了他們對英語學習的信心和自主學習的能力。

四、運用多媒體，將練習趣味化

英語是一門實踐性較強的學科，需要大量的練習。電化教學能為學生提供各種練習，將各種媒體所提供的信息進行集中控制，統一管理，充分發揮聲、文、圖、像的綜合作用，制作各種練習，使之靈活、多變、趣味化。在練習時，我一改過去的打對或錯來判斷答案，可以在屏幕上出現笑臉或哭臉來告訴學生練習的結果。再進行單詞拼讀練習時，我設計了一個登山練習；在句型練習時，我為學生提供豐富的圖片，讓學生根據所學內容進行對話。同時我還穿插一些卡通人物和鼓勵的話語，幫助學生樹立完成練習的信心，增加練習的趣味性。

五、運用多媒體，使作業開放化

當代美國語言學家克拉姆斯基說：“語言教學就是文化教學。”語言與文化有密切的聯系。語言是文化的載體，同時也是文化的一部分。新課標對文化意識的重視也正反映了當代中國社會發展和經濟建設對人才的外語素質的要求正在逐步提高。這就要求我們在英語教學的基礎階段，在搞好語言教學的同時，必須進行有目的的語言交際與文化交流的教學。平常我經常布置一些抄寫性的作業，隨著信息技術的普及，我們可以讓學生在網上搜索一些有關的知識，做到充分的預習，及課后的延伸。

總之，在小學英語課堂中恰當地運用多媒體可以增強教學的形象性、創造性及感染力。多媒體的引進與靈活選用，為小學英語教學插上了騰飛的翅膀，使我們英語教師在有限的課堂時間內，實現了大容量、多信息、多趣味，提高了課堂效率，優化了課堂教學，提高了學生英語交際運用能力及學習英語的積極性，對造就一代跨世紀高素質的復合型人才起著重要作用。

【參考文獻】

[1]安風歧，梁承鋒主編.《小學英語新課程教學法》，首都師范大學出版社

[2]曹青.《信息技術與小學英語教學》，東北師范大學出版社

[3]《英語課程標準》

[4]包天仁.《小學英語教改論壇》，2017年5月12日