提高小學音樂課堂教學質量的幾個途徑

嵇 娟

（江蘇省淮安市金湖縣實驗小學，江蘇 淮安 211600）

提高小學音樂課堂教學質量的幾個途徑

嵇 娟

（江蘇省淮安市金湖縣實驗小學，江蘇 淮安 211600）

現代社會對于孩子的全面發展十分的重視，音樂教育對于完善小學生的性格有很大的幫助，并且隨著新課程改革的完善，先進的教學理念要求小學音樂的課堂質量突破傳統有所提高，本文對小學音樂教學的問題進行了分析，提出了幾點完善小學生音樂課堂教學的措施。

小學音樂；課堂教學；教育質量

一、小學音樂課堂教育存在的問題

（一）小學音樂課堂教學的設備不能滿足現代化的教學要求

長久以來，學校對于學生的文化課成績十分的重視，對于音樂教學的重視程度不足，因此一般的學校內小學音樂教學設備的建設以及儲存也不夠，音樂課堂也得不到學校應用的重視，多數音樂教師在組織音樂教學的時候都是簡單的放一些歌曲來聽，或者是給學生進行灌輸式的教育方式，使得小學生對于音樂課堂沒有很高的參與興趣，在音樂課堂上，小學學校也沒有為學生聘用專業的音樂教師，綜合來看，小學的音樂課堂的教學質量整體不高。

（二）小學音樂教師對于提高課堂質量沒有專業的研究

小學的音樂教師對于自己所負責的課程沒有正確的認識，對于音樂課堂對于小學生的成長的真正的意義也沒有產生正確的認識，使得多數的小學音樂教師沒有勁頭研究提高音樂課堂質量的措施，對于自身的音樂教學素質也不是十分的重視，使得學校內的小學音樂教師的教學素質以及教學水平良莠不齊，小學音樂課堂的教學質量也就無法得到真正的保障。

（三）小學音樂教師在進行課堂教育的時候忽視了音樂教學內容的科學性

小學音樂教師在教學的時候沒有完全的從新課程改革的教育理念出發，受到傳統教學理念的影響較深，小學的音樂教師使用的教學方法以及教學模式都比較落后，在音樂課堂教學的時候依然采用傳統的教學模式，重視音樂教學的理念，忽視了小學生對于音樂學習的熱情以及忽視了學生的音樂實踐，出現這一現象的原因主要是小學的音樂教師就的對于音樂教學的深度以及音樂教學的廣度認識不足，使得小學音樂教學缺乏創新，并且，多數的小學生家長認為就音樂學習占用了孩子大量的時間，家長認為學校應當更多的及為學生設置文化課的學習，提高學校的升學率，嚴重的忽視了音樂教學的質量以及音樂課堂設置的必要性，使得小學生的發展途徑受到了很大的限制，小學生的天性很容易在繁重的文化課學習壓力之下束縛了自己，成為了中規中矩的“學習機器”。

二、小學音樂教師提高以及完善小學音樂課堂教學質量的措施

（一）小學的音樂課堂上應當采用多樣化的教學手段

為了提高小學生的音樂教學質量，小學的音樂教師應當從新課程改革的角度出發對音樂課堂的教學形式﹑教學內容進行研究以及創新，采用豐富的教學形式使得小學音樂課堂的教學氛圍十分的活潑，對小學的音樂課堂進行多樣化的改革，使得小學的音樂課堂能夠真正的調動學生對于音樂的學習興趣，并且使得學生在繁重的文化課學習之外放松自己，掌握一定的音樂學習技巧例如：小學的音樂教師可以在音樂課堂上給學生設計很多有趣的游戲，在學習音樂歌曲的時候給學生布置一定的游戲任務，用游戲互動的方式活躍音樂課堂的學習氛圍，充分的調動學生的學習積極性，提高小學音樂課堂的教學質量。

（二）小學的音樂課堂應當將學生放在課堂的主體地位，教師發揮好引導的作用

小學的音樂教師應當遵循新課程改革的教育理念，將學生放在音樂課堂的主體地位，使得學生在音樂課堂上占據著主導的地位，在這一過程中，小學生的音樂教師在課堂上只有扮演好引導的角色，為學生選擇正確的音樂學習資料，給小學生構建適于學習的音樂課堂氛圍，并在音樂課堂上做好與學生的交流以及溝通，使得小學生的問題能夠及時的得到音樂教師的指導和解決。在這一過程中，小學的音樂教師還要注意尊重每一個學生的個性化發展的需求，音樂課堂本身就是為了給學生一個不同的發展空間，使得學生的綜合個性在音樂學習的過程中得到發展，也使得學生在音樂學習的過程中發現更多不一樣的自己，使得小學音樂教師為后續的學生培養以及教育奠定基礎。

（三）在小學音樂課堂上給予學生更多的表現機會，培養小學生的個性以及心態

小學生的個性發展需要音樂教師進行完善以及發揚，為此，小學音樂教師可以給學生更多的表現機會，例如安排一些音樂表現，安排一些歌唱表演或者是舞蹈表演，使得小學生的個性特征更明顯的表現在大眾的面前，并且小學的音樂教師能夠從中加深與學生的交流，更深入的了解小學生的音樂學習需求，為之后提高小學音樂教學課堂質量奠定良好的基礎。

三、總結

在小學階段，應當給學生更多的發展空間，音樂是培養學生個性發展的很好的教學手段，為了使得小學生在音樂課堂上學習到更多的知識，小學的音樂教師應當對音樂課堂教學質量進行完善，從新課程改革的教學理念出發，將學生放在課堂教學的主體地位，充分的尊重小學生的音樂學習需求，使得小學生能夠從中真正的熱愛音樂學習，并且小學生也能夠從中發現自己個性的更多的一面，強化教師與學生之間的交流，使得小學生能夠在學習的階段掌握更多的技巧，為之后的學習生活質量提高奠定良好的基礎。

[1]程郁華,郭寶.小學音樂學科教學質量的課堂評價——基于對10節錄像課的分析[J].教育科學研究,2014,(4):31-34.

[2]周天才.探索“器樂教學”規律,提高中小學音樂課教學質量[J].音樂天地,1996,(1):24-25.