我的奧爾夫教學

何懷兵

（重慶幼兒師范高等專科學校，重慶 414100）

?

我的奧爾夫教學

何懷兵

（重慶幼兒師范高等專科學校，重慶 414100）

【摘要】奧爾夫音樂教學法是讓孩子在快樂的氛圍下去體驗、感受、表演和創作音樂的一種教學方式。本文結合自己對奧爾夫音樂教法的理解，講述了教學中自己如何實施奧爾夫教學的各種方法措施。

【關鍵詞】奧爾夫教學；視唱；節奏；本土化；課程設置

奧爾夫音樂教學法是當今最科學、最先進的一種音樂教學方式，是當今世界著名的、影響廣泛的三大音樂教育體系之一，由聯邦德國著名音樂家卡爾.奧爾夫所創建。該教學法主要通過律動、歌唱、說白、器樂合奏與即興創作等手段，即把原本的音樂和語言、身體動作結合在一起，讓孩子們由傳統音樂教學中的被動接受變為主動參與其中，也就是從觀眾變為表演者，目的是讓孩子在快樂的氛圍下去體驗、感受、表演和創作音樂，這是一種很適合兒童發展的一種音樂教學方法。其實，我國已經引進該教學法多年，但是真正在教學中實施的培養幼兒老師的學校并不多。我所在的學校是重慶地區的一所以專門培養幼兒老師為主的高專學校，在我們學校也沒有全面推廣奧爾夫教學法（僅僅開設了一個班的選修課），沒要求老師在音樂課中必須進行奧爾夫教學，但是為了學生將來能更好的適應工作的需要，能成為更為合格的幼兒老師，我在部分班級的音樂課教學中有意識地把奧爾夫教學法融入其中。

在視唱教學中，我除了要求學生能準確地唱出音高和節奏外，在學生唱得比較熟練后，就把學生分成幾組，要求一部分學生用自制的樂器或者拍手、跺腳、拍打身體等方式把視唱曲的節奏打出來，另一部分學生跟著節奏做律動表演，剩下的一部分同學則唱視唱曲，唱熟后再交換角色，或者要求學生一邊拍打節奏或節拍一邊唱視唱曲；在節奏教學中，我要求學生用多種手法去表現節奏，如用嘴數拍子，手擊打節奏；用嘴念節奏，用手擊拍子或劃拍子；左右手交換擊節奏和拍子；用手拍打身體不同部位發出不同聲響學習節奏；同學之間相互拍手擊打節奏；腳手并用練習節奏；用不同的樂器擊打節奏等方式學習節奏。除了要求學生能打出課本上的節奏練習，還給出一定的條件，要求學生自己創編節奏練習，有時甚至不做要求，讓學生根據自己的感覺編配節奏練習，創編好以后，老師再在學生創編的節奏練習中選出有代表性的作品，帶領學生一起學習擊打，最后指導學生為其配上簡單的旋律，并在鋼琴上演奏和哼唱。這樣，不僅鍛煉了學生的節奏感，更能培養學生的音樂創作和表演能力。在兒歌自彈自唱教學中，我不僅要求學生能彈唱，還要學生能表演，表演形式多樣化的、隨意的和自由的，要求學生能用自制道具、樂器等加上身體的動作用去表現音樂，從表演形式上可以分組、單人、雙人表演等去表現兒歌。對于經典的兒歌，我經常要求學生把歌詞以朗誦的形式，變換不同的節奏去感受兒歌的韻律感和節奏變化帶學生的不同感受。通過這些教學方法，能很好地培養學生的音樂節奏感和創造力。

為了體現奧爾夫音樂教學法本土化的特點，在教學內容的選擇上，我專門挑選我國各地典型的、地道的民族音樂，如《太陽出來喜洋洋》《康定情歌》《小放牛》《沂蒙山小調》等，來讓學生們彈唱、表演，在此同時還要求學生收集各自家鄉原汁原味的鄉土音樂和童謠帶給大家學習，在讓學生感受到我們民族音樂的博大精深和多姿多彩的特點的同時，引導學生熱愛民族音樂。同時在教學中要教導學生在以后的幼兒教學中應多多推廣民族音樂，使我們的下一代從小就能熱愛本土音樂，熱愛民族藝術，自小培養孩子的愛家鄉、愛祖國之情，進而長大后才能成為愛國之才。

奧爾夫先生認為，音樂只是一種育人的手段之一，教育的最終目的是培育合格的社會人才！我非常贊成這一觀點，并身體力行，在課堂教學中，我充分利用各種教學手段（說、唱、跳、畫等）去教學生學習音樂，感受音樂，并希望學生在學習音樂的過程中去享受音樂的美感。為了讓學生更好的掌握奧爾夫教學法，我在課后作業的布置中要求學生們去創編幼兒游戲，并把音樂融入其中，讓音樂和游戲有機結合在一起，讓學生們在快樂的氛圍下體驗音樂的美。還別說，學生們很配合工作，走在校園里，經常看到我教的學生在開心地做游戲，一陣陣開心的笑容不時傳入耳中，看著這些大孩子們能像小朋友一樣開心的玩耍，能再次找到一些童年的歡樂，我很為她們高興，覺得為她們開設奧爾夫教學雖然增加了工作量，更為辛苦一些，但覺得很值！每當此時，我都仿佛看到了將成為幼兒老師的她們正帶著小朋友在幼兒園里快樂游玩呢！我相信，通過課堂和課后的這些愉快的學習音樂的形式的學習，這些將來的幼兒老師們培育出的少年兒童必將是人格健全、心理健康的，這些孩子長大以后更容易成為對社會有益的人才的！

在國家政策的支持下，當前學前教育形式一片大好，但通過調查了解得知，目前的學前音樂課程設置已經跟不上時代的需要了，音樂課程改革迫在眉梢，“改什么，怎樣改”是廣大學前教育音樂老師應該思考的問題之一，就我而言，我認為，把奧爾夫教學法納入我們的音樂課是改革的一個方面，因為這是孩子們喜歡的、社會需要的、被時間證明科學的一種教學方式。通過這種教學，能最大程度地調動學生主動學習音樂的興趣，培養學生的表演能力，激發學生的音樂創作能力。至少，目前在我的學生中很好的表現出了奧爾夫教學帶給了這些大孩子們歡樂和對音樂學習的興趣，也培養了一定的創造能力和表演能力，相信她們會在將來的自己的幼兒教學中更上一層樓，帶給我們更多的希望和驚喜。

作者簡介：何懷兵（1974—），男，籍貫：四川巴中；畢業于四川師范大學音樂學院，碩士研究生；現為重慶幼兒師范高等專科學校學前音樂教研室主任，音樂系講師；主要研究方向：鋼琴、理論作曲。