淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中教師的教學(xué)言語(yǔ)藝術(shù)

李瑋瑋

宣化職業(yè)技術(shù)教育中心，河北　宣化　075100

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淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中教師的教學(xué)言語(yǔ)藝術(shù)

李瑋瑋

宣化職業(yè)技術(shù)教育中心，河北宣化075100

言語(yǔ)交流是課堂教學(xué)中最基本的手段和工具，是教師傳遞情感、表達(dá)思想的主要載體和媒介。授課教師以精準(zhǔn)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，表達(dá)其賦予的課堂內(nèi)容，極富有感情，又簡(jiǎn)化深?yuàn)W復(fù)雜的知識(shí)，可以有效的促進(jìn)課堂活躍度，學(xué)生知識(shí)吸收度。作為最重要的交際工具“語(yǔ)文”的“教學(xué)”應(yīng)該甚至可以說(shuō)必須立足于語(yǔ)言教學(xué)。語(yǔ)言教育藝術(shù)者的作用就是讓學(xué)生發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和觀察以及視覺(jué)的表現(xiàn)能力。那么，語(yǔ)文教師怎樣才能使教學(xué)語(yǔ)言更富有藝術(shù)性呢？

語(yǔ)文；課堂教學(xué)；教師；言語(yǔ)藝術(shù)

教師職業(yè)是一門以育人為根本目的的職業(yè)，語(yǔ)文教師職業(yè)的主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂，課堂的形式隨著內(nèi)容的不同而千變?nèi)f變，但無(wú)論如何變化總脫離不了對(duì)語(yǔ)言的使用。教師是領(lǐng)路人，講授知識(shí)，教授技巧，解答疑惑，以語(yǔ)言作為依托，更好的與學(xué)生在語(yǔ)言上交流情感，獲得共鳴。

一、語(yǔ)文課堂教學(xué)言語(yǔ)藝術(shù)的特征

(一)形象性

教師語(yǔ)言的形象性是指用形象的語(yǔ)言，如借助于具體形象或表象，表達(dá)抽象的意思或事理，便于學(xué)生對(duì)教師所表達(dá)的內(nèi)容的理解與領(lǐng)悟。無(wú)論是對(duì)知識(shí)的講解，還是對(duì)探索過(guò)程的引導(dǎo)，都應(yīng)選擇學(xué)生容易理解的、形象直觀的語(yǔ)句，才能化繁為簡(jiǎn)，化難為易，變抽象為形象，變陌生為熟悉，以取得最佳的教學(xué)效果。教師形象的教學(xué)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生還能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維。

(二)專業(yè)性

語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容的豐富性和形式的多元化，要求教師在教學(xué)中不僅要準(zhǔn)確理解和把握每個(gè)字詞句的真實(shí)含義，更要在教授中融入于教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的情感和美感，以增強(qiáng)言語(yǔ)的感染力和吸引力，使學(xué)生能夠如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境、如理其實(shí)。

(三)教育性

教師要“傳道、授業(yè)、解惑“教書(shū)育人，培養(yǎng)社會(huì)需要的棟梁之才，作為師生交流的主要手段，言語(yǔ)將如何發(fā)揮其教育作用、突顯其教育價(jià)值呢？在于通過(guò)合乎規(guī)律、科學(xué)藝術(shù)化的言語(yǔ)引入深思。例如：講授語(yǔ)文課《小伙伴》時(shí)設(shè)計(jì)如下結(jié)語(yǔ)：

同學(xué)們，在學(xué)校這個(gè)快樂(lè)的大家庭里，我們每天學(xué)習(xí)生活在一起，是親密的好伙伴；在我們國(guó)家這個(gè)幸福的大家庭里，也有很大和我們一樣的孩子，也生活在學(xué)校快樂(lè)的大家庭里，我們也是親密的伙伴；在地球這個(gè)綠色的家園里，有更多的孩子，和我們一樣生活在學(xué)校的快樂(lè)的大家庭里，我們也是親密的伙伴；在我們熱愛(ài)和追求的和平世界里，我們的伙伴遍天下。同學(xué)們，熱愛(ài)和平，創(chuàng)造和平，這是我們?nèi)澜缛嗣竦墓餐竿?/p>

(四)情感性

情感時(shí)人對(duì)外界事物所秉承的一種主觀的態(tài)度，是內(nèi)心的體味。是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中理解和表達(dá)的心理基礎(chǔ)。俗話說(shuō)“曉之以理，動(dòng)之于情。”

1、對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)

學(xué)生的感情非常豐富，常帶有一種期望愛(ài)撫的心理，他們渴望得到教師的關(guān)愛(ài)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師表現(xiàn)情感的主要途徑還是語(yǔ)言，因而，教師情感性的教學(xué)語(yǔ)言首先表現(xiàn)為充滿對(duì)學(xué)生的愛(ài)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師用溫柔、親切、自然的語(yǔ)言向?qū)W生傳遞情感信息，營(yíng)造融洽的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生心情放松，態(tài)度積極，主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去。

2、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的情感“詮釋”

學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏，文字的感受力不強(qiáng)，對(duì)于課文的學(xué)習(xí)，他們對(duì)內(nèi)容的理解有一定的困難。語(yǔ)文教師要讓學(xué)生感受其中的精彩，這就需要教師用情感性的語(yǔ)言去“詮釋”。因此教師講課時(shí)，要隨著課文中的感情的變化而變化，并用這種感情去影響學(xué)生。

二、言語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)對(duì)語(yǔ)文課堂的意義

授課老師在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，需要以優(yōu)美精準(zhǔn)的組織語(yǔ)言來(lái)傳遞自己的思想和學(xué)習(xí)的要義。教師參與到教學(xué)活動(dòng)，目的是更好的傳授科學(xué)文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的智力培育，以及提升學(xué)生的思想道德教學(xué)。

(一)教學(xué)質(zhì)量受教師教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)影響

教師高水平的語(yǔ)言教學(xué)中，教師以聲情并茂的方式，以淺顯的方法，講解深?yuàn)W的道理，獲得的成果更具有創(chuàng)新性，吸引性和說(shuō)服性。優(yōu)美恰當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)對(duì)于教育教學(xué)工作的開(kāi)展，日常管理工作，以及學(xué)生與教師之間的溝通中，促進(jìn)學(xué)生更好的沿著正確的道路不斷前進(jìn)。教師以準(zhǔn)確知識(shí)語(yǔ)言構(gòu)成、鮮明風(fēng)趣的語(yǔ)言、生動(dòng)形象的言語(yǔ)組織、成為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，寄發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考，不斷的提升對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和獲取，促進(jìn)教學(xué)成果事半功倍。

(二)教學(xué)語(yǔ)言是教師最主要的教學(xué)手段

傳統(tǒng)課堂上，教師占用70%的時(shí)間來(lái)講課，其中包含知識(shí)理論的講解，重點(diǎn)知識(shí)的討論，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論和回答，文章的總結(jié)以及錯(cuò)誤的糾正等。教師為了引起學(xué)生的注意，在講話中語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)的控制，以及語(yǔ)言教學(xué)中其他的注意點(diǎn)。同時(shí)除了教學(xué)課堂，課外活動(dòng)中也學(xué)生也存在言語(yǔ)上的溝通和學(xué)習(xí)。

三、語(yǔ)文課堂教學(xué)言語(yǔ)藝術(shù)能力的培養(yǎng)

(一)積累知識(shí)，提高素養(yǎng)

1.知識(shí)素養(yǎng)

有這樣一種說(shuō)法：知識(shí)的學(xué)習(xí)是無(wú)止境的，教師只有在不斷的充實(shí)自我，在傳授知識(shí)中，促使自我的修養(yǎng)的提升。化雨露滋潤(rùn)學(xué)生，變陽(yáng)光灑向?qū)W子。言語(yǔ)體現(xiàn)出的藝術(shù)性是教師日積月累的知識(shí)加以靈活運(yùn)用的精華和結(jié)晶。

2.品德素養(yǎng)

教師道德行為的善惡，對(duì)學(xué)生吸引的程度和語(yǔ)言效能的實(shí)現(xiàn)有著直接的影響。教師的人品高于教學(xué)，只有以端正的態(tài)度，謙卑的品格辦事，教學(xué)，為人師長(zhǎng)，受人尊敬。教師獲得了愛(ài)戴，也可以將自身的高修養(yǎng)，高素質(zhì)無(wú)形中影響了學(xué)生的日常，在教學(xué)領(lǐng)域才可以獲得自我價(jià)值的體現(xiàn)。

3.教師角色的素養(yǎng)

要像母親一樣“目中有孩子”、“心中有孩子”，把學(xué)生放在心上，像母親一樣真心實(shí)意的喜歡學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、欣賞學(xué)生，這樣才能使學(xué)生始終在安全而溫情的氛圍中學(xué)習(xí)。

(二)保護(hù)嗓子，訓(xùn)練預(yù)約

從一定程度上講，嗓子是教師基本的教學(xué)工具。親切、自然、流利、悅耳的言語(yǔ)都源于教師的嗓音。很多教師每周課時(shí)量達(dá)到十幾節(jié)，幾乎每天都要用1-2小時(shí)的講課時(shí)間。如果不掌握科學(xué)的發(fā)音技巧一味的提高嗓門大音量的講課，那么很容易會(huì)造成聲帶肌肉的疲勞，導(dǎo)致嗓音的嘶啞。最主要是遵循勞逸結(jié)合、張弛有度、輕重區(qū)別的原則，即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)人數(shù)、教學(xué)環(huán)境等不同采取不同的音量，做到合理調(diào)控，科學(xué)用嗓。

四、結(jié)論

語(yǔ)文課堂教學(xué)的成功，需要授課教師不斷的提升自我的語(yǔ)言應(yīng)用的能力，多角度掌握語(yǔ)文教學(xué)中的技巧和方法。筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得出以下結(jié)論，在教育教學(xué)的課堂中，語(yǔ)言是一種工具，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生課堂知識(shí)吸收和應(yīng)用能力。

[1]婁永清.一部富于創(chuàng)新 獨(dú)具特色的學(xué)術(shù)專著——評(píng)《現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)理論與實(shí)踐》[J].廣西高教研究，1999，02：106-108.

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