研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探索

范文靜

西安科技大學計算機科學與技術(shù)學院，陜西　西安　710054

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研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探索

范文靜*

西安科技大學計算機科學與技術(shù)學院，陜西西安710054

本文論述了研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀并提出現(xiàn)階段研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)所面臨的主要問題，圍繞課程設(shè)置、導師的綜合能力和實踐基地建設(shè)三個方面，對研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行了探索。

研究生；創(chuàng)新能力；教育

伴隨著研究生招生規(guī)模逐年擴大，研究生教育在我國教育體系中占據(jù)舉足輕重的作用。不同于本科階段的教育，研究生階段應(yīng)更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)更加適應(yīng)社會需求的高水平人才。研究生創(chuàng)新能力的提升，在一定層面上能夠提升我國的綜合國力，將我國建設(shè)成為科技強國，實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢。

一、研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

創(chuàng)新能力，指一個人創(chuàng)造出具有社會價值的新理論、新事物的能力，是在創(chuàng)造思維作用下，認識和指導實踐的綜合性能力[1]。我國研究生教育存在重理論研究輕實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的問題。1998年，國家和各大高校意識到學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，針對大學生開展了挑戰(zhàn)杯、數(shù)學建模、結(jié)構(gòu)設(shè)計等國家級創(chuàng)新能力大賽，激發(fā)研究生的科研實踐能力和創(chuàng)新能力[2]。2015年，教育部針對研究生舉辦了全國研究生移動終端應(yīng)用設(shè)計創(chuàng)新大賽。通過全國性比賽研究生的創(chuàng)新能力得到一定程度的提升，但仍未達到新時期的需求。

(一)重理論知識講授輕實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)

研究生階段的課程教學依舊偏重理論知識，實踐應(yīng)用類課程開設(shè)少之又少甚至沒有。研究生所學到的理論知識沒有實驗課程去進行實踐，理論教學與實踐能力相脫節(jié)，造成研究生創(chuàng)新精神的缺失。我國自古尊崇中庸之道，研究生對書本知識的準確性深信不疑，缺少質(zhì)詢能力，研究生創(chuàng)新思維受到了約束。學校針對研究生的各類學科競賽屈指可數(shù)，有些針對性強的競賽并不是所有的學生都能夠參與。研究生的學習階段變成了死讀書、讀死書，對研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)十分不利。

(二)師資水平良莠不齊

高水平的研究生導師能夠培育出高質(zhì)量、創(chuàng)新能力強的研究生。隨著我國研究生招生規(guī)模逐年擴大，會出現(xiàn)報考優(yōu)秀研究生導師的學生扎堆的現(xiàn)象，造成該導師招收學生人數(shù)遠大于指導能力等問題。亦會存在一些無課題、無文章、無經(jīng)費、無產(chǎn)學研實踐經(jīng)驗的四無導師[3]在招收學生，導致研究生無法參與科研項目實踐，無法提升自己的項目經(jīng)驗和創(chuàng)新能力，無法撰寫出具有創(chuàng)新性的高水平學術(shù)論文。

(三)缺乏研究生創(chuàng)新實踐基地

一些高校專為研究生建立的實訓中心和實驗室數(shù)目十分有限，研究生在校期間缺少實驗環(huán)境和場所，所做的理論研究沒有進行實驗創(chuàng)新的平臺，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)受到了制約。有些導師注重學生的理論研究而忽視學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，限制學生外出實習，使得研究生階段的科學研究演變?yōu)樵趫D書館或自習室中大量閱讀文獻。

二、研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探索

研究生的培養(yǎng)應(yīng)做到理論知識與創(chuàng)新能力并重，科學研究和實踐創(chuàng)新同等重要。培養(yǎng)創(chuàng)新能力的研究生，有利于提升研究生的綜合素質(zhì)，有利于提升我國研究生培養(yǎng)水平，有利于提升我國的國際競爭力。

(一)優(yōu)化課程設(shè)置增設(shè)實踐類課程

研究生入學后長達第一年的時間內(nèi)都在進行課程學習，課程設(shè)置應(yīng)更注重培養(yǎng)學生提出問題、分析問題和解決問題的能力，注重研究生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，注重研究生獨立解決問題能力的培養(yǎng)。增設(shè)實踐類課程，引入案例教學，通過列舉案例培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。定時更新課程內(nèi)容，既注重課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性又要注重課程內(nèi)容的前瞻性和交叉性。教學方式多樣化，倡導討論課、實驗課等多種課堂教學方式。通過課程引導研究生探索新知識，激發(fā)研究生的創(chuàng)新潛能。

(二)提升導師的綜合能力

研究生導師綜合能力的提升對研究生創(chuàng)新能力的提升起著至關(guān)重要的作用。首先，增設(shè)導師遴選條件，遴選導師不僅要考慮科研能力，還要從學術(shù)道德水平和實踐能力來綜合考核，激勵導師不斷提升自身的綜合水平。其次，加強導師與國內(nèi)外知名專家、學者以及企業(yè)資深技術(shù)人員的交流，鼓勵導師參加國際會議、進行學術(shù)訪問，開闊導師的視野，提升導師的創(chuàng)新能力。再次，建立導師淘汰制度，打破導師終身制，對導師定期進行考核測評，避免出現(xiàn)四無導師繼續(xù)招收學生。

(三)建設(shè)校內(nèi)實訓中心或校企聯(lián)合培養(yǎng)基地

實踐是研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的關(guān)鍵，校內(nèi)實訓中心和校企聯(lián)合培養(yǎng)基地是研究生創(chuàng)新實踐的場所。研究生階段不僅要注重學生學術(shù)能力的培養(yǎng)還要注重學生實踐能力的培養(yǎng)，通過實訓中心和校企聯(lián)合培養(yǎng)，著重強化研究生將理論知識運用于實踐的能力、分析問題解決問題的能力，提高研究生的職業(yè)道德修養(yǎng)和團隊合作能力。并通過聯(lián)合培養(yǎng)，促進校企合作科研攻關(guān)，承擔國家級、省部級等研究課題。

研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是國家戰(zhàn)略層面的要求，研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要學校、導師、社會等因素共同努力，促進研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的深化改革，從而提升研究生的創(chuàng)新能力。

[1]白福臣.我國研究生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀、原因及對策[J].高等教育研究，2013(9)：1-3.

[2]林蕙青.從戰(zhàn)略高度認識互聯(lián)網(wǎng)催生的高等教育深刻變革[J].中國高校科技.

[3]張斌.我國研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探索[J].繼續(xù)教育研究，2015(12)：35-37.

范文靜(1987-)，工學碩士，西安科技大學計算機科學與技術(shù)學院，助理工程師，從事研究生教育管理研究。

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