黨性教育科學(xué)化的基本原則

畢　薔

葫蘆島市委黨校，遼寧　葫蘆島　125000

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黨性教育科學(xué)化的基本原則

畢薔*

葫蘆島市委黨校，遼寧葫蘆島125000

隨著黨的執(zhí)政環(huán)境的變化，黨內(nèi)的思想建設(shè)出現(xiàn)了許多新的情況。黨校有效開展對(duì)黨員干部的黨性教育，需要有新的理念和實(shí)踐思路。既要突出階級(jí)意識(shí)，又要吸收人類文明成果；既要有黨性的全程教育，又要有黨性的專題教育；既要有深刻的理論講授，又要有感人的典型教育；既要運(yùn)用傳統(tǒng)的教育方法，又要大膽創(chuàng)新教學(xué)模式；既要查找學(xué)員個(gè)體存在的問(wèn)題，也要查找學(xué)員群體存在的共性問(wèn)題；既要有正面案例的引導(dǎo)，也要有反面典型的教育。只有這樣，才能在黨校有效開展對(duì)黨員干部的黨校教育。

黨性教育；科學(xué)化；基本原則

隨著黨的執(zhí)政環(huán)境的變化，黨內(nèi)的思想建設(shè)出現(xiàn)了許多新的情況。黨校有效開展對(duì)黨員干部的黨性教育，需要有新的理念和實(shí)踐思路。

一、既要突出階級(jí)意識(shí)，又要吸收人類文明成果

黨性是黨的固有的品格，集中體現(xiàn)了階級(jí)的意志和品格。因此，傳統(tǒng)的黨性教育著力于用無(wú)產(chǎn)階級(jí)思想克服非無(wú)產(chǎn)階級(jí)思想。毫無(wú)疑問(wèn)，在新時(shí)期加強(qiáng)黨性教育仍然需要無(wú)產(chǎn)階級(jí)的高貴品德教育領(lǐng)導(dǎo)干部。但是，黨的階級(jí)意識(shí)不是固化的，它需要隨著歷史的發(fā)展而發(fā)展。在革命時(shí)期，黨性教育突出了階級(jí)性。黨執(zhí)政以后，尤其是發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)以后，黨性就要重視人民性，把人類的文明成果融化到階級(jí)意識(shí)之中。事實(shí)上，無(wú)產(chǎn)階級(jí)的階級(jí)品格是在人類文明成果的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。黨員干部把階級(jí)意識(shí)與人類文明成果融化于平時(shí)的言行中，其形象才能為全體人民所接受，才能在道德文明上站在時(shí)代的最高點(diǎn)。總之，領(lǐng)導(dǎo)干部通過(guò)黨性教育的熏陶，應(yīng)變得可敬、可親、可信，能得到廣大群眾的心理認(rèn)同，從而起到引領(lǐng)和示范的作用。

二、既要有黨性的全程教育，又要有黨性的專題教育

黨校的黨性教育是一個(gè)系統(tǒng)，包括馬克思主義世界觀和方法論、中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系、領(lǐng)導(dǎo)能力和黨史黨建等方面的教育。這些教育內(nèi)容包含了科學(xué)的世界觀、黨的信念和黨的執(zhí)政本領(lǐng)，是黨性教育中的重要組成部分，因而，黨性教育貫穿在黨校教育的全過(guò)程。但是，黨校的全部課程都“姓”黨并不意味著不需要專門的黨性教育。事實(shí)上，系統(tǒng)的理論教育與專門的黨性教育既有聯(lián)系，也有區(qū)別。一黨校的系統(tǒng)課程一般屬于理論和能力教育，而黨性教育課程則偏重于學(xué)員政治人格的塑造，前者是為后者服務(wù)的，而后者關(guān)系著前者實(shí)現(xiàn)的狀況。因此，系統(tǒng)的理論教育是黨性教育的基礎(chǔ)，而黨性教育是實(shí)踐系統(tǒng)理論的重要保證。抓好黨性的專題性教育，要講領(lǐng)導(dǎo)干部的理想信念、宗旨意識(shí)和工作作風(fēng)，要開展批評(píng)與自我批評(píng)，要開展現(xiàn)場(chǎng)教育等。專題性黨性教育要解決領(lǐng)導(dǎo)干部的思想作風(fēng)問(wèn)題，要促使領(lǐng)導(dǎo)干部認(rèn)識(shí)自己，改進(jìn)自己和提高自己。

三、既要有深刻的理論講授，又要有感人的典型教育

講授理論是黨校的專長(zhǎng)，是黨性教育取得成效的重要環(huán)節(jié)。理論解決本質(zhì)問(wèn)題、價(jià)值問(wèn)題和方法問(wèn)題，因而，提高黨性教育成效的根本是理論的灌輸。黨校教師要精心研究黨性理論，形成具有時(shí)代特點(diǎn)的黨性教育體系，造就善于講授黨性修養(yǎng)的師資隊(duì)伍。在有效進(jìn)行黨性理論灌輸?shù)耐瑫r(shí)，還要有黨性典型的教育。黨性的理論不是抽象的、枯燥的，而是活生生的，完全可以在現(xiàn)實(shí)中找到黨性的模范人物。黨性典型是黨性理論在黨的政治生活中的表現(xiàn)，反映了黨性的實(shí)踐性和可行性特征。如果黨性理論在現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有典型的展示，這樣的理論就會(huì)被束之高閣。近年來(lái)，黨校在主體班次進(jìn)行黨性教育時(shí)，請(qǐng)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員張?jiān)迫鲌?bào)告，使廣大學(xué)員深受感動(dòng)。這樣的榜樣是黨性理論的具體實(shí)踐，既可親也可學(xué)。

四、既要運(yùn)用傳統(tǒng)的教育方法，又要大膽創(chuàng)新教學(xué)模式

黨性教育的傳統(tǒng)方法主要是教師講授、領(lǐng)導(dǎo)干部作報(bào)告和大組交流。傳統(tǒng)的黨性教學(xué)方法有正面教育的效果，但也存在枯燥單一的問(wèn)題。新形勢(shì)下的黨性教育既要堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)方法，又要善于運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)模式。近年來(lái)，黨校的黨性教育充分運(yùn)用“現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)式教學(xué)”，“案例教學(xué)”、“互動(dòng)式教學(xué)”，取得了明顯成效。現(xiàn)代教學(xué)模式的特點(diǎn)是教師與學(xué)員互動(dòng)，能有針對(duì)性地解決黨性存在的問(wèn)題。實(shí)踐證明，在黨性教育中充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方式，能增強(qiáng)黨性教育的吸引力、增強(qiáng)黨性教育的效果。為此，今后的黨校黨性教育應(yīng)進(jìn)一步拓展和完善現(xiàn)代教學(xué)模式，創(chuàng)新黨性教育的新途徑。

五、既要查找學(xué)員個(gè)體存在的問(wèn)題，也要查找學(xué)員群體存在的共性問(wèn)題

黨校黨性教育的重要環(huán)節(jié)是開展批評(píng)與自我批評(píng)。中青班由于住校時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)員之間有一定的了解，因而具有開展批評(píng)與自我批評(píng)的條件。一但一些主體班次由于住校時(shí)間短，學(xué)員之間缺乏了解，因而開展相互批評(píng)確有為難之處。因此，黨校黨性教育開展批評(píng)與自我批評(píng)，在不同的班次應(yīng)當(dāng)采取不同的形式。查找學(xué)員的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)以學(xué)員自我剖析為主，一個(gè)支部的黨性分析則應(yīng)尋找學(xué)員同一群體的共性問(wèn)題為主。如在正處級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)修班中，可以查找年齡偏大的處級(jí)干部普遍存在的問(wèn)題，然后進(jìn)行黨性分析和點(diǎn)評(píng)。用這樣的方法，既可以避免對(duì)學(xué)員的感情傷害或不必要的誤會(huì)，也可以有針對(duì)性地進(jìn)行黨性教育。查找學(xué)員共性問(wèn)題開展黨性教育，應(yīng)當(dāng)是黨校黨性教育的顯著特色。

六、既要有正面案例的引導(dǎo)，也要有反面典型的教育

黨校的黨性教育以正面教育為主、以反面教育為輔。近年來(lái)，黨校在黨性教育中普遍采用了案例教學(xué)的方法，其中，既有正面的案例，也有一些反面的案例。正面案例教育可以為學(xué)員提供人生方向和具體的榜樣，而反面案例則予以學(xué)員諸多的反思和教訓(xùn)。在反腐倡廉建設(shè)處在重要的歷史時(shí)刻，用典型的反面案例進(jìn)行黨性教育，對(duì)增強(qiáng)學(xué)員的黨性更有顯著的警示作用。因?yàn)榉疵娴牡湫桶咐芙沂绢I(lǐng)導(dǎo)干部犯錯(cuò)誤的原因和思想墮落的軌跡，能為領(lǐng)導(dǎo)干部提供活生生的反面教材。因此，黨校的黨性教育在堅(jiān)持正面教育的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)關(guān)注反面案例的教學(xué)。建議黨校開發(fā)“領(lǐng)導(dǎo)干部犯罪第一步“的案例，從思想根源解決廉政建設(shè)的問(wèn)題。對(duì)一些重要班次，學(xué)員處可以組織學(xué)員到監(jiān)獄參觀，讓正在改造的犯罪分子現(xiàn)身說(shuō)法。只要黨校黨性教育應(yīng)用反面案例得當(dāng)，就能達(dá)到震撼性的教育目的。

畢薔(1986-)，女，遼寧葫蘆島人，葫蘆島市委黨校，研究方向：黨史黨建。

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