初探詞匯學(xué)習(xí)有效的教學(xué)方法

洪　源

牡丹江師范學(xué)院西語學(xué)院，黑龍江　牡丹江　157000

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初探詞匯學(xué)習(xí)有效的教學(xué)方法

洪源*

牡丹江師范學(xué)院西語學(xué)院，黑龍江牡丹江157000

哈默明確指出，“如果語言結(jié)構(gòu)構(gòu)成了語言的骨架，那么詞匯，提供了重要的器官和肉。”所以英語詞匯在英語教學(xué)中很重要，沒有詞匯，人們將無法表達(dá)出他們的思想和語言，沒有詞匯也影響人們的交際。選擇不同的教學(xué)方法教授單詞，可以減輕學(xué)生對詞匯的恐懼感；避免學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯背了忘，忘了背的尷尬；同時(shí)也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性和興趣。在教師教學(xué)時(shí)，可以針對班級的情況，選擇適當(dāng)?shù)脑~匯方法，提高學(xué)生詞匯量。本文介紹了幾種詞匯方法，僅供教師參考。

詞匯教學(xué)；教學(xué)方法；語義；詞源

一、引言

對于孩子來說，他們中的許多人記住老師對詞匯學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)就是：為了記住單詞把定義抄在筆記本上，然后做家庭作業(yè)，大約重寫每一個(gè)單詞幾百遍。

我們可能都同意被動學(xué)習(xí)并不是一種有效的教學(xué)策略來指導(dǎo)詞匯。研究表明，在學(xué)生可以完全理解一個(gè)詞之前，他們需要多個(gè)詞匯呈現(xiàn)方式。通過閱讀，他們還可以在上下文中學(xué)習(xí)新的單詞。教師可以通過讓學(xué)生把新的含義與他們已經(jīng)掌握的知識聯(lián)系起來，強(qiáng)調(diào)主動的處理。學(xué)生對一個(gè)單詞的曝光率越大，他們就越有可能記住它。

二、教學(xué)方法呈現(xiàn)

(一)語義地圖

語義地圖是一個(gè)圖形的組織者，幫助學(xué)生直觀地組織一個(gè)信息之間的關(guān)系。研究人員已經(jīng)確定了這一策略，是提高學(xué)生的詞匯掌握的一個(gè)有效的方式。語義映射可以作為閱讀前的活動活躍先驗(yàn)知識，或介紹關(guān)鍵詞。作為一個(gè)閱讀后的活動，通過添加新的概念到地圖，它可以用來提高理解。以下展現(xiàn)它是如何實(shí)施：

a.教師決定一個(gè)關(guān)鍵詞并且將它寫在黑板上。

b.學(xué)生讀關(guān)鍵詞并且詢問他們在讀詞時(shí)想到了其他什么詞匯。然后學(xué)生們列出所有的單詞。

c.學(xué)生分享所記錄的單詞，然后班級作為不同類別進(jìn)行分類。

d.類別名稱被確定以后，一個(gè)班級的地圖就被創(chuàng)立了并且可以討論。

e.然后鼓勵(lì)學(xué)生提出地圖額外的類別，或添加到舊的中。

f.學(xué)生通過閱讀文本，找到與任何新單詞相關(guān)的主題添加到地圖。

(二)詞匯向?qū)?/p>

合作學(xué)習(xí)是一個(gè)非常有效的方法對于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展信息。交互式學(xué)習(xí)技巧是一個(gè)快速并且有效的方法當(dāng)學(xué)生們與他們的同伴一起學(xué)習(xí)關(guān)鍵詞匯時(shí)。在這個(gè)活動中，每個(gè)學(xué)生都有責(zé)任學(xué)習(xí)三個(gè)新單詞并且教授那些單詞給他們的同伴。以下是怎樣展開的：

a.教師將學(xué)生分組。每個(gè)學(xué)生都有責(zé)任在一個(gè)篇章中學(xué)習(xí)三個(gè)新單詞。

b.每個(gè)“單詞向?qū)А倍急灰髮憜卧~定義和為定義詞畫插圖在他/她自己的文字指導(dǎo)理解中。

c.每一個(gè)詞匯向?qū)Ф加幸粋€(gè)完整的任務(wù)，他們的工作是回到他們的小組中教會同伴他們已經(jīng)學(xué)會的單詞。

d.每個(gè)組員都必須重復(fù)這些新單詞，那些從其他組員學(xué)習(xí)的單詞記入在她們的筆記本上。

(三)詞匯偵探

最有價(jià)值的事情就是鼓勵(lì)他們閱讀，增加學(xué)生的詞匯量。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，廣泛的閱讀是詞匯習(xí)得的主要方式。這個(gè)活動能夠使學(xué)生在不同的文章中看見單詞，因此更深度加強(qiáng)他們的知識。它的要求是學(xué)生找到他們每天閱讀中遇到的新單詞。以下是詞匯偵探的用法：

a.老師給學(xué)生一個(gè)需要被尋找關(guān)鍵詞的清單。

b.學(xué)生們寫下每一個(gè)目標(biāo)詞和它的句子在便利貼上，然后每一次他們遇到一個(gè)關(guān)鍵詞時(shí)都把它貼在桌子上。

c.在每天放學(xué)的時(shí)候，抽出幾分鐘去讀每一個(gè)便利貼，或者做一些游戲。

(四)詞匯鏈接

維恩圖是學(xué)生在詞語的異同詞匯進(jìn)行比較的一個(gè)好方法。它還為學(xué)生提供了新的呈現(xiàn)詞匯方式，這有助于他們鞏固他們所學(xué)到的東西。對于這個(gè)活動，學(xué)生直接將有連接的兩個(gè)單詞都寫在一個(gè)維恩圖的中心。他們的任務(wù)是連接兩個(gè)詞匯寫下每個(gè)字的定義在維恩圖圖上，則說明該連接的原因。

(五)概念的多維數(shù)據(jù)集

概念立方體是一個(gè)很好的策略在使用詞匯部分。學(xué)生獲得一個(gè)六方立方體(最終將被折疊成一三維立方體)。在每一個(gè)立方面上，學(xué)生都被指示寫下以下其中的一個(gè)。其中包括：1.詞匯2.反義詞3.同義詞4.屬于的范疇5.基本特征6.例子。然后學(xué)生們展開它，折疊并捆綁成一個(gè)立方體。然后，找一個(gè)合作伙伴，他們滾動他們的立方體，必須告訴這個(gè)詞與上面原來的詞匯詞關(guān)系。

(六)通過繪制的圖片

這是一個(gè)簡單的和快速的技術(shù)引入詞匯給學(xué)習(xí)者。對于學(xué)生，繪畫可以是一個(gè)有趣的介質(zhì)來解釋詞匯。教師沒必要必須是一個(gè)準(zhǔn)確的繪圖專家。他可以畫草圖，使一個(gè)想法清楚就可以。基本的草圖，通常會很好的發(fā)揮效果。你甚至可以讓學(xué)生自己畫，這進(jìn)一步加強(qiáng)了他們對詞匯的理解。比較詞匯和介詞可以用簡單的草圖來表達(dá)清楚。許多類型和顏色的圖片可以成功地用來顯示單詞和句子的意思。圖畫可以用來解釋事物、行為、品質(zhì)和關(guān)系的含義。

三、結(jié)語

本論文探討了幾種詞匯教學(xué)的方法和技巧。教師在詞匯教學(xué)中應(yīng)當(dāng)多使用這些技巧。在尋找、學(xué)習(xí)和理解新單詞的過程中，一個(gè)學(xué)生應(yīng)該有濃厚的興趣和積極性，學(xué)生的詞匯庫才可以在一個(gè)漸進(jìn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。教學(xué)詞匯通過附帶的、有意的、獨(dú)立的方法要求教師們計(jì)劃各種各樣的活動和練習(xí)。理查茲說，“當(dāng)教授學(xué)生詞匯時(shí)，教師需要考慮學(xué)生的年齡，教育背景和興趣領(lǐng)域。在了解學(xué)生的基礎(chǔ)之上如何教會學(xué)生單詞。”(73頁)。所以在教學(xué)時(shí)，教師只有采用正確的教學(xué)方法，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

[1]Allen，V.F.(1993)，TECHNIQUES IN VOCABULARY TEACHING，Oxford University Press，New York.

[2]Harmer，J(1991)，THE PRACTICE OF ENGLISH LANGUAGE TEACHING，Longman，New York.

[3]Lewis，M.(1993)，THE LEXICAL APPROACH，Language Teaching Publication，England.

洪源，女，漢族，黑龍江牡丹江人，牡丹江師范學(xué)院西語學(xué)院，學(xué)科教學(xué)英語專業(yè)研究生。

G633.41

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1006-0049-(2016)18-0091-01