基于人文社會科學的醫學創新人才培養路徑研究

凌子平， 張 娟

(廣州中醫藥大學宣傳部，廣東 廣州 510006，40505333@gzucm.edu.cn)

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基于人文社會科學的醫學創新人才培養路徑研究

凌子平， 張 娟

(廣州中醫藥大學宣傳部，廣東 廣州 510006，40505333@gzucm.edu.cn)

在分析醫學創新人才的概念界定的基礎上，論述了基于人文社會科學的醫學創新人才培養的意義，并提出了基于人文社會科學的醫學創新人才培養路徑：創新思維路徑，挖掘中醫藥人文社科原創思維；創新行為路徑，開展學科滲透模式；創新環境路徑，建立創新制度機制。

人文社會科學；醫學創新；人才培養；制度機制

2014年6月，習近平總書記在中國科學院第十七次院士大會上指出，創新的事業呼喚創新的人才。中國要在科技創新方面走在世界前列，必須在創新實踐中發現人才、在創新活動中培育人才、在創新事業中凝聚人才，必須大力培養造就規模宏大、結構合理、素質優良的創新型科技人才。黨的十八大作出了實施創新驅動發展戰略的重大部署，強調科技創新是提高社會生產力和綜合國力的戰略支撐，必須擺在國家發展全局的核心位置。醫學理論、醫學科技和醫學服務創新發展的關鍵則在于醫學創新人才的培養，醫學創新人才是未來醫學創新發展的生力軍，定義醫學創新人才，探尋醫學創新人才培養的路徑已經成為高等醫學教育的重要使命。

1 概念的既定

1.1 創新人才

十一屆三中全會后，由于改革開放和社會主義現代化建設人才缺乏，黨和政府開始關注和提出人才建設。20世紀80年代中期，我國開始倡導培養創新型人才， 1985年哈爾濱師范大學教育科學研究所編著《怎樣培養創造型人才》一書，開啟創新型人才研究的序幕。20世紀90年代末，政府提出創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，創新的關鍵在人才，人才的成長靠教育。創新人才研究開始繁榮，其中比較有代表性的是2004年我國著名心理學家林崇德在《教育與發展:創新人才的心理學整合研究》一書對“創造性人才”的定義：創新型人才就是具有創新意識、創新精神、創新思維和創新能力，善于運用創新方法和創新工具，勇于創新實踐，并能夠取得創新成果的人。

1.2 醫學創新人才

在創新人才的研究熱潮中，醫學創新人才研究相對較少。最具代表性的是靳秋月(2006年)提出的現代醫學創新人才特征，被廣泛引用，具體內容是：①應具備合理的醫學知識結構，既要有扎實的醫學專業基礎理論，與醫學專業有關的新的科學知識和寬廣的相關知識，又要有熟練的醫學基本技能以及獲取知識、勇于探索、不斷創新的能力；②應具有創新思維，即思維活躍，善于想象，積極創新，既尊重科學規律，又不為傳統所束縛，對已知的領域有強烈的探求興趣和創作欲望，對已知的領域能從新的角度提出問題、研究問題；③具有較強的發散思維，而且具有良好的聚合思維能力，即能夠從已有知識和經驗中，沿著不同的路徑思索，得到大量新穎獨特的觀念后，再重新組合成新的結構，如此反復，以求升華；④具備高尚的品質和堅忍不拔的毅力[1]。靳秋月對培養創新型醫學人才進行了積極思考，但是其觀點，傾向于創新素質和創新能力的普遍性探討，對醫學創新人才培養和教育的獨特性仍然缺乏深入挖掘。2015年10月，中國科學家屠呦呦獲得諾貝爾生理學和醫學獎，這是中國醫學走向世界的榮譽，也激發了教育界對醫學創新人才的反思。筆者認為，醫學創新人才是立足于醫學領域，廣泛吸收人文社會知識，具有良好的醫學素養、醫學創新意識和醫學創新能力，能夠促進醫學與相關科學交叉融合，在理論研究和實踐發展上取得創新成果的人。具體來說：①應體現知識結構多元化，既掌握扎實的醫學基礎知識，又熟悉一定的與醫學密切相關的人文社科知識；②應具備協同創新思維方法論，即能夠將醫學知識與相關人文社科知識交叉融合，增強知識的延展性和豐富性；③應務實科學實踐，能夠將人文社科和自然科學的最新方法、新路徑靈活引入醫學，實現醫學創新成果。

2 基于人文社會科學的醫學創新人才培養意義

2.1 推進中醫藥國家戰略的需要

當今世界，國際醫學競爭不僅僅代表著某項技術的重大突破，更彰顯著一個國家科技實力和軟科學實力的競爭。中國醫學發展進程中最有實力、最有優勢、最具后勁、最具有自主知識產權的就是中醫藥[2]。而西方國家通過立法、認證、專利化等方式，搶奪中醫藥標準制定、知識產權和未來市場制高點的意圖明顯。在此背景下，要想改變我國仿制藥大國的尷尬境地，提升國際競爭力，醫學教育必須充分認識到中醫藥不是單純的中醫和中藥，而是一種獨特的思維方法，內含豐富的文化思想主張，詮釋著中國特色的醫學人文社會科學。中醫藥是我國重要的國家戰略資源，客觀上要求醫學創新人才培養必須上升到國際競爭戰略的高度，充分挖掘中醫藥人文思想對醫學教育的作用。

2.2 現代醫學復雜性發展的需要

從理論角度來說，醫學與哲學、文化學、心理學、語言學等都有深刻淵源，從產生以來，就被認為是最具人文傳統的一門學科，因為醫學是研究人類生命過程以及人類與疾病斗爭的一門學科體系，醫學研究和作用的對象是人，醫學價值集中體現在以人為本。由此可見，醫學在本質上是人文的，醫學應該最集中、最鮮明地展現人文精神，而不是唯醫學技術論，僅僅以疾病作為研究和作用的對象，走入形而上學的誤途。從現實角度來說，我國是一個有13多億人口的發展中國家，隨著經濟發展和人民生活水平的提高，城鄉居民對提高健康水平的要求越來越高，醫患矛盾不斷升級；同時，工業化、城鎮化和生態環境變化帶來的影響健康因素日趨復雜，人口老齡化和疾病譜變化也對醫療衛生服務提出新要求。現代醫學復雜性發展呼喚醫學人文屬性的回歸。

2.3 中國特色醫學教育改革的需要

目前，黨中央國務院出臺了一系列促進就業鼓勵創業、醫學人才培養的新政策和新舉措，給醫學教育的改革提出了新方向和新要求。如《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》大力推動了醫學院校創新創業教育的開展；《關于醫教協同深化臨床醫學人才培養改革的意見》提出要加強醫學人文教育和職業素質培養，為衛生計生事業發展和提高人民健康水平提供堅實的人才保障。《關于建立全科醫生制度指導意見》提出全科醫生是綜合程度較高的醫學人才，不僅承擔預防保健、常見病情的管理，還要承擔健康管理和健康服務，做好居民健康的“守門人”；醫學本科教育既要以醫學知識為主，加強全科醫學理論和實踐教學，又要著重強化醫患溝通、基本藥物使用、醫藥費用管理等方面能力的培養。

3 基于人文社會科學的醫學創新人才培養路徑

3.1 創新思維路徑：挖掘中醫藥人文社科原創思維

中醫藥是打開中國傳統人文社會科學文明寶庫的鑰匙，是中華民族最博大精深的原創思維。中醫原創思維是指中國傳統醫學認識自然生命現象及解決醫療實踐問題的開拓性、特有的、與眾不同的、創造性的思維方法[3]。中醫的原創思維模式就是“取象運數，形神一體，氣為一元”的整體思維模式，即中醫學的“象數觀-形神觀-一元觀”[4]。現代醫學創新人才培養不能忽視中醫藥人文社科原創思維在重大理論和技術創新發現中的作用，應當對重大的中醫藥理論技術發展事件的科學背景和方法學環境進行科學分析，對中醫藥重要人物的科學思維進行挖掘分析[5]，對中醫原創思維的方法論進行梳理，對中醫原創思維與現代復雜性醫學思維的契合性進行驗證，對西方理論與中醫原創思維的沿革進行比較，對中醫原創思維的社會科學先進性進行深挖，對以人為本的“治未病”醫學模式進行探析，對中醫原創思維的實踐運用進行探索，將中醫藥前瞻性的人文社科原創科學思維和科學方法作為醫學創新人才培養、中國特色醫學人才培養體系的源泉和重要內容。

3.2 創新行為路徑：開展學科滲透模式

醫學遠比任何一種生命科學都來得復雜，醫學發展軌跡呈現整體化綜合化多元化的發展趨勢。高校培養醫學創新人才，應著力推進學科滲透式模式，主動將醫學滲透到醫學文化、醫學倫理、醫學哲學、醫學語言、衛生管理、衛生經濟、衛生法學等人文社會學科之中，打破自然科學與人文社會科學之間固有的屏障，通過多學科交叉融合化零為整地設計教育培養體系，引導學生將醫學拓展到邊緣學科、橫斷學科、綜合學科、新興學科、比較學科等范疇，思考和發現新問題，探尋和研究新思路，為中國特色醫學生培養鋪墊比較寬闊的人文社會科學知識和技能儲備，為創新精神和創新能力奠定扎實的學識背景。在醫學院校倡導實施醫學人文社會科學繁榮發展規劃，圍繞醫學主干課程優化人文社會科學課程群，逐步增加醫學人文社會科學課程比重，依托學科優勢，搭建學科交叉的開放研究平臺，建立研究項目協商和跟蹤的多學科介入機制[6]，扶持跨學科研究團隊和研究基地的建設，予以科研經費傾斜。醫學和非醫學各學科相結合所帶來的創新理念和實踐，將有助于醫學院校實現科學研究成果的最優化，快速提升學科競爭力，加快創新型高水平大學的建設進程。

3.3 創新環境路徑：建立創新制度機制

隨著信息技術進步和衛生體制改革的縱深發展，醫療服務模式不斷創新發展，客觀上要求加快醫學教育改革和醫學創新人才培養；乘著國家創新創業教育的新趨勢，醫學創新人才教育必然成為醫學院校人才培養的戰略舉措。建設高水平醫藥類大學應該積極探索建立科學規律的醫學創新人才制度框架，引導和激勵更多的醫學生不僅掌握醫學知識，更要追求醫學創新。建立以PBL實踐為導向的啟發式、研究式、體驗式醫學人文社會科學教學制度，創新教學模式、教學內容、教學方法和教學手段，提高醫學生學習人文社會科學課程的興趣，引導醫學生將醫學技術治療擴展為醫學人文服務。建立良好的醫學創新人才培養學術制度，支持和鼓勵醫學本科生、研究生參與科研[7]，開展國家級、省級、校級等多層次的創新創業訓練活動，以創新實驗、研究項目為依托開展醫學創新人才培養。建立醫學創新人才培養資源分配機制，簡化程序、公開平等有序地優化創新創業教育資源，調動和激發醫學生創新意識和創新精神，形成鼓勵創新的資源分配導向。建立醫學精神和醫學道德教育基地，完善職業素質的職前職后督導機制，通過第二課堂活動強化醫德醫風教育。制度環境重在落實早期接觸臨床、早期接觸科研、早期接觸社會的醫學教育新模式[8]，促進醫學教育服務于科教興國的時代重任。

[1] 靳秋月,王瑞珉,陳立軍，等.培養創新型醫學人才的思考[J].醫學教育探索,2006,5(1):48-49.

[2] 王湘穗.從國家戰略的高度認識中醫藥的復興[J].中國軟科學,2005(5):21-23.

[3] 王琦.關于中醫原創思維模式的研究[J].北京中醫藥大學學報, 2012, 35(3): 18-21, 26.

[4] 王琦.原創思維：國家進步的靈魂[N].光明日報,2012-06-11(3)．

[5] 姜淼,查青林,郭玉明，等.基于中醫藥科學思維的生物醫學創新研究思路與方法[J].中國中醫基礎醫學雜志,2010,16 (5): 8-11.

[6] 桂永浩. 轉化醫學——用多學科交叉策略推動醫學發展[J].復旦教育論壇,2007,5(6): 88-89,93.

[7] 陳少春,馮澤永,符美玲,等.官本位——實現醫學創新的第一阻力[J].中國衛生事業管理,2011(6): 41-43.

[8] 龔政. 構建以書院制為平臺的卓越醫學人才培養模式與機制的研究和探索[J].中國高等醫學教育,2013(8) : 41-43．

〔修回日期 2016-04-01〕

〔編 輯 李丹霞〕

Research on the Cultivation Path of Medical Innovative Talents Based on the Humanities and Social Sciences

LINGZiping,ZHANGJuan

(PropagandaDepartment,GuangzhouUniversityofTraditionalChineseMedicine,Guangzhou510006,China,E-mail: 40505333@gzucm.edu.cn)

On the basis of analyzing the concept of medical innovative talents, this paper discussed the significance of medical innovation personnel cultivation based on the humanities and social sciences and put forward the cultivation path of medical innovative talents based on the humanities and social sciences: innovate thinking path to dig the original thinking of Chinese medicine humanities; innovate behavior path to carry out discipline penetration pattern; innovate environment path to establish new institutional mechanisms.

Humanities and Social Sciences; Medical Innovation; Personnel Cultivation; Institutional Mechanism

10.12026/j.issn.1001-8565.2016.03.48

R192

A

1001-8565(2016)03-0529-03

2016-01-06〕