小學英文報刊閱讀教學初探

潘 毅

(上海市徐匯區逸夫小學，上海 200237)

小學英文報刊閱讀教學初探

潘 毅

(上海市徐匯區逸夫小學，上海 200237)

廣泛閱讀英語報刊，在提高學生的綜合人文素質方面具有獨特的優勢。報刊閱讀教學需要結合小學生的年齡特點、認知水平和閱讀習慣，循序漸進，采取靈活多樣的教學策略。同時，教學中要注意問題的解決，如執教者觀念的轉變，執教者能力的匹配，以及學習者的均衡發展。

小學英語；報刊；閱讀教學

一、開設報刊閱讀課的背景

外語學習中，閱讀扮演著多重角色：它既是學習者獲得語言輸入和學習外語的重要途徑，又是學習者獲取信息的重要渠道，還是學習者需要培養的重要能力。《上海市中小學英語課程標準(征求意見稿)》指出：要為學生提供具有生活性、時代性和文化性的課程內容，開發英語教學所需要的各種形式的教學資源。英語報刊語言現代、地道、實用，刊登的文章具有很強的時事性、趣味性、知識性及廣泛性，且與日常生活息息相關，可以在內容上大大彌補教材的缺陷。廣泛閱讀英語報刊不僅可以學習地道的英語，培養英語學習的興趣，擴大詞匯量，培養語感，提高閱讀能力，還可以增加文化背景知識，培養英語交際能力，在提高學生的綜合人文素質方面具有其他教科書無法類比的優勢。因此，選擇合適的英文報刊讓學生閱讀，可以激發學生學習英語的興趣，增強其學習英語的動機，增加其閱讀輸入量，從而提高學生的英語閱讀能力。

1.學情分析

2.師情分析

閱讀教學是上海市徐匯區逸夫小學十幾年來一直堅持的英語教學特色，教師在教學中積極探索閱讀教學方法，總結閱讀教學策略，用被認可的策略提高閱讀教學課堂實效，所以有對閱讀教學探究的氛圍和興趣，又有較科學的研究方法。

3.教材分析

從開發校本閱讀教材、自編閱讀材料到選用朗文教材補充牛津教材，教師想方設法擴大學生的閱讀量，但自編教材不夠規范、朗文教材語篇數量偏少，讓教師仍不滿足。教師發現，《上海學生英文報·初中基礎版》題材廣泛、體裁多樣、內容鮮活、難度適中，是適合五年級學生的閱讀材料。這份報紙是周報，每期八版，主要欄目有：頭版頭條、新聞萬花筒(The World)、校園秀(School Zone)、超級課堂(Super Classroom)、文化驛站(Culture)、樂學地帶(Learning Zone)、體娛空間(In & Cool)，所呈現的內容緊扣上海市二期課改精神，圍繞上海市統編教材主題而展開，大大充實了教學資源。

二、報刊閱讀課教學目標的設定

“沒有規矩，不成方圓。”為了規范閱讀教學行為，體現年段的階梯性，學校制訂了三至五年級的閱讀等級目標，見表1：

表1 三至五年級的閱讀等級目標

根據這一目標，筆者相應地修訂了五年級的報刊閱讀教學綱要，見表2、表3：

這些政策帶來了極大的風險。首先，為了維持固定匯率制，國家需要動用外匯儲備來對沖資本外逃，這會導致外債增加；其次，由于經濟對外依存度很高，且外向型經濟大多以紡織品等附加值較低產品為主，出口創匯有限，當外部經濟環境對本地發展不利時，這些國家和地區債務償還能力降低，容易導致國際投機資本看空該國和地區貨幣，如果此時資本流出大于資本流入，同時外匯儲備又不足以對沖資本凈流出時，該國和地區貨幣貶值便不可避免，固定匯率制便會土崩瓦解，進而因恐慌情緒會造成貨幣進一步貶值。

表2 五年級第一學期報刊閱讀教學綱要

表3 五年級第二學期報刊閱讀教學綱要

三、報刊閱讀課的教學課型

針對學生的年齡特點，根據學生的認知規律及其中文閱讀習慣，筆者設計了以下報刊閱讀課的授課類型：

1.基本概念普及課——了解報紙常識，獲取有效信息

報紙作為閱讀材料，有別于學生平時接觸的教材。而在課前的調查中發現，學生平時無讀報(中文報刊)的習慣，對報紙的專業術語，如報頭、報眼、版位、欄目、頭版頭條等概念一無所知，所以，筆者第一節課從認識報紙入手，帶領學生認識報紙的幾大要素，了解《上海學生英文報》的欄目設置，鎖定自己喜歡的欄目，凸顯報刊閱讀的特點——快速、高效地獲取信息。為了鞏固認知，筆者設計了相應的評價方式，如制作剪報，把所提供的文章分類；看插圖幫助理解文章內容；看標題判斷文章大意等。圖1就是學生的剪報作品：

圖1 學生剪報作品

2.閱讀收獲檢驗課——激發閱讀興趣，培養閱讀習慣

學生畢竟只是五年級的小學生，埋頭苦讀、潛心鉆研尚未成為他們的學習素養，好玩、刺激、富有趣味的教學活動更能激發其興趣，而在興趣的帶動下，久而久之就能形成習慣。因此，筆者在課上采取以下方式激勵學生：

(1)鼓勵課后的認真閱讀。一期《上海學生英文報》4K8版，以一個五年級學生的閱讀能力把整份報紙從頭到尾看一遍，至少需要一小時，所以，在課堂內教師往往只能挑選其中的一部分指導學生閱讀，其余的要求學生在課外瀏覽。為了避免出現課結束后報紙就被丟在一邊的現象，有位教師設計了一個比賽活動，效果不錯：以小組為單位，進行包括必答題與搶答題兩大形式的知識競賽，題目全都來自前一節課下發的報紙。黑板上進行同步計分，在激動、沮喪、歡欣中讓學生牢記課后認真閱讀、抓住重點的重要性。

(2)培養課上的快速閱讀。隨著生活節奏的加快，報紙越來越成為“快餐文化”了。熟悉報紙文章特色，借助標題、插圖記住要點，提高有限時間內獲得的信息量是報刊閱讀的一大特點。所以，在學生能找出新聞、故事中fact(事實)的幾大要素：who, what, when, where, how many/much的基礎上，筆者讓學生在規定的時間內閱讀規定的版面，然后完成相應的練習。在此過程中，學生全神貫注、講究方法、注意策略，篩選信息、編碼記憶，有效地提高了閱讀速度。

(3)鼓勵課上的主動表達。“口口相傳”是新聞最初的流傳方式，也是現實生活中常用的傳遞信息的方式。課上，筆者會請學生說說他所知道的新聞，可以是縱覽全球的國際時事、國家大事，也可以是家中、班級里發生的小事。采取的形式包括個別發言、同桌交流、小組活動，如果是小組活動，我還會請他們評選出“金話筒”獎。通過這些活動，讓學生感悟何為新聞，提高簡明扼要的表達能力。

3.閱讀技巧輔導課——訓練閱讀技巧，提高閱讀能力

根據學校制訂的閱讀等級目標，五年級也有相應的訓練要求。除了利用主教材《牛津英語》上的閱讀篇目外，報刊上的材料也要挖掘出相匹配的訓練技巧。以下為實例：

訓練目標：寫標題(歸納概括能力)

選取材料：《上海學生英文報》第1092期

You can borrow books from a library. But from a Human Library, you can “borrow” a person!

In a Human Library, the “books” are living people. Visitors can “borrow” a person and listen to his or her own stories. You may find people from all walks of life(各行各業) and of all ages. The Human Library encourages(鼓勵)readers to understand each other by sharing personal stories.

The Human Library is very popular around the world. There are Human Libraries in China, too. The first one opened in Shanghai Jiaotong University in December, 2008.(文章大意：人們通常從圖書館中借到的是書，但是從Human Library中，你可以借到一個來自各行各業、不同年齡段的人。設立Human Library的初衷是為了鼓勵人們通過分享親身經歷的故事來相互理解。2008年11月，上海交通大學開設了中國第一家Human Library。)

練習：Write the title _______________________________

四、報刊閱讀教學中存在的問題

1.教師觀念的轉變

在“題海戰術”似乎愈戰愈勇的今天，不能短視于把時間用在拼默一個新詞、認讀一個句子、掌握一個語法點這些看得見、摸得著的成果上，要著眼于對學生閱讀興趣的培養和一生的閱讀習慣上。消遣式的讀報行為會讓部分教師焦慮于做練習時間的減少，他們更愿意學生完成Learning Zone中的練習題，然后批改、講評、訂正，把這份報紙當成一份閱讀練習。因此，教師觀念的轉變是突破教學困難的關鍵第一步。

2.教師能力的匹配

市統編教材是由專家選編的，并有教學參考為其“保駕護航”，而報刊上文章的選用得靠教師的“火眼金睛”。難易度如何，與學校制訂的閱讀目標是否匹配，哪一篇適宜于訓練哪方面的閱讀技巧，每一期報紙上的每一篇文章，教師都要認真閱讀，了然于心，進行有的放矢地備課，然后設計相應的練習，并制作配套PPT。基本上每一節課每一學年都要進行調整，因為報紙上的內容是不會重復的。因此，教師的落實目標的執行能力、對教學內容的篩選能力、對教學活動的設計能力及其英語學科專業素養水平都需要達到一定的標準。

3.學生的均衡發展

不可否認，隨著年級段的提高，每個班級學生學業水平、學習能力的兩極分化現象日趨嚴重，在閱讀方面則表現得更明顯。對于詞匯量少、理解能力差的學生而言，他們根本無法把支離破碎的信息組合起來，也會導致其對報刊閱讀失去興趣。因此，因材施教、分層練習很有必要。教師要關注到學習困難的學生，指導其多利用報刊上的直觀信息幫助理解：如標題和插圖，指導其重視常位于文章開頭或結尾的關鍵句，多利用報紙上的Word Bank(開心詞典)、Sentences(難句理解)等輔助性材料。

英語教學專家朱浦認為：“閱讀是提高學生學習外語興趣、積累語言知識的主要途徑，閱讀還會提高學生想象、概括、歸納綜合、邏輯推理、理解記憶等方面的綜合能力。Reading for fun. Reading for information. Reading for writing.”開展英語報刊閱讀課，一方面為學生提供了更加貼近生活、貼近時代的教學素材，開拓了學生的視野，提高了學生綜合運用語言的能力；另一方面為廣大一線英語教師提供了一個學術研究和教學開發的平臺。因此，在有效地使用牛津英語教材的基礎上，我們選用《上海學生英文報》作為輔助教材，以彌補傳統教材內容更新緩慢、詞匯有限、不能大量輸入語言信息的缺點，為學生創造新的英語學習空間，讓他們在英語報刊學習中體驗英語學習的樂趣，認識英語學習的真正意義和價值，樹立學好英語的自信心，從而促進英語各項語言能力的發展。

[1] 郭寶仙，章兼中. 構建我國中小學外語閱讀能力的結構框架體系[J]. 課程·教材·教法，2016,(4).

[2] 上海中小學課程教材改革委員會. 上海市中小學英語課程標準(征求意見稿)[S]. 上海：上海教育出版社，2002.

[3] 朱浦. 教學專題透析[M]. 上海：上海教育出版社，2008.

[4] 束定芳，莊智象. 現代外語教學[M]. 上海：上海外語教育出版社，1996.

Preliminary Research on Newspapers and Periodicals Reading Teaching in Primary English

PAN Yi

(Shanghai Yifu Primary School in Xuhui District, Shanghai 200237)

Reading newspapers and periodicals extensively is exclusively beneficial for promoting students’ comprehensive literary competence and quality. Such reading teaching should take pupils’ age characteristics, cognition level and reading habits into account, step by step, using flexible teaching strategies. Meanwhile, problem solving should be noted during teaching, such as switching in teachers’ minds, matching of teachers’ competence and learners’ balanced development.

primary English; newspapers and periodicals, reading teaching

潘 毅，上海市人，上海市徐匯區逸夫小學高級教師，主要從事小學英語教學研究。