信息化課堂教學(xué)在高職汽車專業(yè)課中的應(yīng)用研究

邱官升,程 瑤

（陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院,陜西西安，710018）

信息化課堂教學(xué)在高職汽車專業(yè)課中的應(yīng)用研究

邱官升,程 瑤

（陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院,陜西西安，710018）

信息化課堂教學(xué)的效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)，而高職汽車類專業(yè)課程的教學(xué)具有自身的特殊性和操作性，對教學(xué)條件的要求較高。本文探索信息化課堂教學(xué)在汽車專業(yè)課程中的應(yīng)用，試圖尋找一種更適合高職教學(xué)，且更易激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方式，能有效提高理論與實(shí)踐教學(xué)的效果。

信息化課堂；高職；汽車專業(yè)

1 信息化教學(xué)及其特點(diǎn)

信息化教學(xué)，是與傳統(tǒng)教學(xué)相對而言的現(xiàn)代教學(xué)的一種表現(xiàn)形態(tài)，它以信息技術(shù)的支持為顯著特征。相對傳統(tǒng)的以教師講授學(xué)習(xí)聽講的教學(xué)模式來說，信息化教學(xué)具有如下四個(gè)特點(diǎn)。

1.1 教學(xué)中心的轉(zhuǎn)移。由以教師為中心轉(zhuǎn)移為以學(xué)生為中心。

1.2 教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)移。由培養(yǎng)知識(shí)型人才轉(zhuǎn)移為培養(yǎng)能力型、素質(zhì)型人才。

1.3 教學(xué)技術(shù)的轉(zhuǎn)移。由普通的媒體技術(shù)轉(zhuǎn)移為以計(jì)算機(jī)為核心的高新信息技術(shù)。

1.4 教學(xué)內(nèi)容形式多樣化。

2 信息化課堂教學(xué)的構(gòu)建

2.1 信息化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建

區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)，信息化教學(xué)需要以學(xué)生為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)結(jié)構(gòu)。在整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性；同時(shí)強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、推動(dòng)者和學(xué)習(xí)顧問。

2.2 信息化課堂教學(xué)的軟硬件要求

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)理念之一是以學(xué)生為中心，把書面知識(shí)的傳授與培養(yǎng)學(xué)生能力和素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來。一個(gè)完備的信息化課堂教學(xué)需要以下條件的支持。

1）教室信息化環(huán)境的建設(shè)。此項(xiàng)條件主要用于教與學(xué)雙邊活動(dòng)的信息化技術(shù)支持。

2）云（移動(dòng)）課堂的深度使用，主要表現(xiàn)形式為網(wǎng)絡(luò)在線交互平臺(tái)。

3）學(xué)生手機(jī)APP終端的使用。主要引發(fā)學(xué)生的交互興趣。

4）課堂內(nèi)容呈現(xiàn)中三維動(dòng)畫的使用。

5）使用交互軟件對抽象的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解釋。

6）教學(xué)過程中的娛樂性動(dòng)畫的使用等。

2.3 信息化課堂構(gòu)建的注意事項(xiàng)

信息化課堂為了達(dá)到較好的課堂效果，在教學(xué)設(shè)計(jì)中要注意以下事項(xiàng)。

1）課程內(nèi)容要盡量簡潔清楚。

2）主講教師儀態(tài)大方而不拘謹(jǐn)，表達(dá)簡潔而準(zhǔn)確。

3)知識(shí)點(diǎn)趣味化。教學(xué)組織過程活潑有序。

4)交互平臺(tái)使用、微課視頻播放等方式來使得教學(xué)手段豐富化。

5)重點(diǎn)難點(diǎn)的問題的簡單化。可以使用三維仿真軟件嵌入云課堂降低知識(shí)難度，易于學(xué)生理解和接受。

3 信息化課堂教學(xué)在汽車專業(yè)中的應(yīng)用

汽車專業(yè)的核心課程多數(shù)有理實(shí)一體化的教學(xué)需求。信息化課堂教學(xué)可以通過信息化手段實(shí)現(xiàn)虛擬與現(xiàn)實(shí)的轉(zhuǎn)換，通過分組實(shí)操有效鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能?，F(xiàn)以《汽車電器設(shè)備》中的電路識(shí)圖知識(shí)點(diǎn)為例，課堂中以大眾汽車電路識(shí)圖作為案例電路，嘗試構(gòu)建信息化課堂教學(xué)。

課堂整體設(shè)計(jì)以理實(shí)一體化課程的學(xué)習(xí)規(guī)律為脈絡(luò)，將整個(gè)課程分為客戶委托（任務(wù)引入）、課前預(yù)習(xí)（自主學(xué)習(xí)）、課堂學(xué)習(xí)（知識(shí)傳授）、學(xué)生實(shí)操（實(shí)踐技能訓(xùn)練）和課程總結(jié)（效果評價(jià)）五大部分。將班級(jí)學(xué)生分組，每組4人。

4 信息化課堂教學(xué)的應(yīng)用效果及存在的問題

信息化課堂教學(xué)將課前、課中、課后進(jìn)行有機(jī)的整合，充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的導(dǎo)學(xué)一體，并取得了良好的效果。

4.1 提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂中使用云課堂、手機(jī)APP和交互動(dòng)畫，極大的吸引學(xué)生的興趣，在交互的過程中讓學(xué)生從之前的被動(dòng)聽講變?yōu)橹鲃?dòng)探索學(xué)習(xí)。

4.2 提升了課堂教學(xué)的效率。由于客觀條件限制，汽車專業(yè)課程的授課普遍存在實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足的情況，傳統(tǒng)教學(xué)中通常采用分組實(shí)訓(xùn)、輪流實(shí)訓(xùn)的方法，這樣往往會(huì)造成課堂教學(xué)效率的下降。而采用信息化教學(xué)，尤其是是虛擬仿真系統(tǒng)的應(yīng)用，可以增加實(shí)訓(xùn)工位，在一定程度上解決這一問題。

信息化課堂教學(xué)存在的問題主要表現(xiàn)在信息資源的開發(fā)成本較高。由于專業(yè)課程知識(shí)的差異性，需要針對不同的知識(shí)點(diǎn)開發(fā)需要不同的仿真動(dòng)畫，同時(shí)需要耗費(fèi)教師較長的時(shí)間，所以軟件的需求相對較高。

[1]魏曉峰，汽車專業(yè)信息化課堂教學(xué)探究及實(shí)踐[J].無線互聯(lián)科技，2014（08）：229

[2] 楊克彥，信息化課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)實(shí)施策略簡析[J].亞太教育，2015（29）:78

[3] 李文劍．提高信息化課堂教學(xué)有效性之反思[J]．中國教育信息化，2009（06）:29

[4] 廖波，黃政武．基于信息化環(huán)境下高職高專市場營銷專業(yè)教學(xué)模式探索［J］．大學(xué)教育，2014（1）：118-120

邱官升，男，漢族，1981年出生，河南駐馬店人，講師，工學(xué)碩士，主要從事汽車檢測與維修方向

Research on Application of information technology classroom teaching in automobile specialized course of Higher Vocational Colleges

Qiu Guansheng，Cheng Yao
（ShaanXi college of communication technology Xi’an ShaanXi,PRC,710018）

The effect of information classroom teaching is better than traditional teaching,and the teaching of automobile specialty course in higher vocational colleges has its own particularity and operability. This paper explores application of information technology in the automotive professional courses in the classroom teaching,trying to find a more suitable for higher vocational education,and easier to arouse students' interest in teaching methods,can effectively improve the performance of the theory and practice of teaching.

information technology class；higher vocational education；automotive