實驗室開放院系二級管理的探索和意義

李超君，王曉東，劉伯陽，王宏蘭，錢麗麗齊齊哈爾醫學院醫學技術學院教務科，黑龍江齊齊哈爾　161000

實驗室開放院系二級管理的探索和意義

李超君，王曉東，劉伯陽，王宏蘭，錢麗麗
齊齊哈爾醫學院醫學技術學院教務科，黑龍江齊齊哈爾161000

目的實驗室開放是實踐教學改革的重要組成部分，也是培養專業人才的客觀要求。實驗室開放院系二級管理是高校教學管理的重要部分，院系必須建立實驗室開放管理體系，完善實驗室條件，才能實現人才培養目標。方法實驗室開放管理方法沒有統一固定模式，各高校均有自己的管理模式。了解其他學校的管理經驗，依據本校自身特點和實驗室實際情況，探索適合本校院系的管理模式。結果通過不斷摸索、探討，構建合適的實驗室開放院系二級管理體系，優化實驗室教學條件以達到培養學生能力的目的。結論完善實驗室硬件條件、師資條件，建立合理的實驗室開放管理制度和合適平臺，可以實現實驗室開放可持續發展，達到人才培養目標。

實驗室開放；管理；醫學

［Abstract］Objective The open of laboratory is the important component of practice teaching reform and also the objective requirement of cultivating professionals，the secondary administration of open department of laboratory is the important component of university education administration，the department must build laboratory open administration system and improve laboratory conditions，only in this way can the talent training target be realized.Methods There was no unified and fixed model of the laboratory open administration method，every university has their own administration model，and we should explore the administration model suitable for the university department according to their own characteristics and practical conditions of laboratory by knowing the administration experiment of the other universities.Results We should formulate the suitable secondary administration system of the laboratory open department and optimize the laboratory teaching conditions in order to reach the goal of cultivating students'competence by continuous exploration and discussion.Conclusion Improving the laboratory hardware condition and teacher condition and building rational laboratory open administration system and suitable platform can realize the sustainable development of laboratory open and reach the goal of talent cultivation.

［Key words］Laboratory open；Administration；Medical

實驗室開放是培養學生實踐能力的重要環節，也是充分發揮實驗教學資源的重要組成部分。隨著高校對實驗室開放越來越重視，院系對于實驗室開放的管理也越來越規范。院系作為高校學科建設、專業建設、人才培養的落腳點，院系二級管理是高校管理不可或缺的重要組成部分。目前，各高校不斷加強實驗室開放建設，院系需積極配合學校層面的管理，并需要根據自身特點，建立和完善自身的管理，以實現人才培養目標。

1　建立實驗室開放院系二級管理體系

實驗室開放改變了傳統意義上的實驗教學模式，是指將實驗室為教學、科研所提供的條件全部或部分向學生有目的地開放。一是時間和空間上的開放，不再拘泥于課堂實驗時間，而是可以靈活利用實驗室的空余時間，從而提高了實驗室利用率；二是實驗內容的開放，不是傳統實驗課由教師根據教學大綱要求固定的教學內容，而是給予教師和學生一定的自由度，增加教學外的實驗項目，或是學生自主設計項目。院系實驗室往往偏向本院專業，對專業人才培養起到關鍵作用。如何提高實驗室開放的運行水平，需要從規章制度等方面建立自己的實驗室開放管理體系。

1.1建立完善的規章制度

根據院系自身的特點和實驗室的特點和條件制定適合自身發展的制度，如“實驗室管理辦法”“實驗室開放管理辦法”“實驗室儀器設備管理辦法”“實驗室安全衛生制度”“實驗室學生守則”“實驗教師守則”等。制定制度務必要依據經驗、立足現實、注重發展，從而制定出科學嚴謹的規章制度；制定制度也要細致周到、易操作執行；制定制度還要人性化，實現人性化管理［1］。實驗室開放管理需向著科學化、規范化建設，在各個環節把關，保障實驗室開放得以順利進行。將實驗室開放納入實驗室工作考核和評估中，促進實驗室開放水平的不斷提高［2］。

1.2建立合適的管理平臺

實驗室開放對實驗室管理提出了更高的要求，網絡化管理平臺的建設可以大大提高實驗室管理效率［3］。首先，管理平臺需要保證實驗室相關制度、實驗室開放安排等公示性內容按期公布。學生可以通過網絡查找合適的項目，了解項目內容、要求等相關信息。其次，管理平臺能實現學生網上預約。網上預約實時化，不能只是在學期初一次性選完，而是要能夠根據學生需要，提前1～2周進行選擇，以此保證實驗室開放質量和效果。再次，教師可以通過平臺確認學生人數，了解實驗進展情況，實現網絡實驗指導答疑、互動、反饋的功能。教師可以和學生進行實時網上互動，及時進行指導和答疑，遇到問題可以及時反饋。此外，網絡平臺還應包括網上提交實驗報告、成績錄入、公布成績的功能。教師可以在網上批改實驗報告，并及時將結果反饋給學生。網絡平臺的應用不僅提高了實驗室開放效率，還實現了實驗室開放的良性循環。

2　完善院系實驗室開放的教學條件

實驗室開放在保證正常的實驗教學、科學研究的前提下，將實驗室的設備、儀器等資源全部對學生進行開放，可以給予學生充足的時間、場地進行實驗，大大提高了實驗室和儀器設備的使用率。實驗室開放是對實驗課程的延伸和擴展，現有的實驗教學設備不能滿足所有實驗室開放項目的需要，因此，為保證實驗室開放的順利進行，必須完善實驗室的硬件設施。實驗室開放和傳統實驗不同，對教師和實驗人員提出了更高要求，為保障實驗室開放，必須建立合理的人才梯隊。

2.1完善實驗室硬件設施，提高設備利用率

實驗室硬件基礎是實驗室開放的前提條件，實驗室資源匱乏必然限制實驗室開放的進行，影響實驗室開放的有序發展。因此，實驗室基礎建設尤為重要。院系在設置實驗室時，需充分論證，保證實驗室面積，合理購置實驗設備，合理使用，提高設備使用率。實驗室得到充分利用，可以提高儀器設備利用率。實驗課中，儀器設備只應用了一部分功能，鼓勵學生開發儀器設備的功能，開發出新項目，利用儀器設備做科研或為社會服務。實驗室開放能充分發揮實驗室和儀器設備的作用，從而提高了實驗室及設備的利用率［4］。

2.2建設合理師資隊伍

實驗室開放使教師、實驗人員的工作量大幅增加，新形式的項目使指導過程難度增加，為維持實驗室開放的運行，提高指導教師水平成為決定實驗室開放能否成功運行的重要因素。首先，實驗室開放指導教師必須形成梯隊。年輕教師須向經驗豐富的教師學習，先旁聽，做記錄，經過專家評估后方可獨立指導。形成梯隊可實現實驗室開放可持續發展。其次，定期對指導教師、實驗人員進行培訓、參加學術交流，以保證實驗項目的不斷更新、緊隨新技術的發展。再次，教師開設新項目之前，務必自己進行一遍實驗，做出模板供學生參考，并預估實驗中會出現的問題。此外，還應對實驗室開放進行質量監控，以便及時發現問題并進行整改。為保證教師、實驗人員的積極性，應在政策上予以保證，比如，將實驗室開放列入績效考核中；還應在物質上予以鼓勵，給予實驗室開放補貼，獎勵優秀項目等。只有保證教師水平、積極性的提高，專業知識的不斷更新才能保證實驗室開放的運行效果［5］。

3　實現實驗室開放的人才培養目標

隨著社會對人才需求的變化，各高校不斷進行教學改革，實踐教學作為培養人才的重要組成部分亦不斷改革。傳統實驗課多采用驗證性實驗，一般形式為學生按照特定的方法、步驟進行機械性操作，學生參與意識明顯不足，缺乏主動性，難以激發學生的興趣［6］。傳統實踐課程內容固定、形式固定、更新較慢，不能完全滿足學生提高實踐能力的需求。傳統實踐課的實驗很多是以個人為單位完成的，不是團隊，無法培養學生團結合作的能力。傳統實驗教學已無法滿足當前人才培養的需要，實驗室開放作為實驗教學改革的重要手段為人才培養目標實現提供有力支持。

3.1激發學生主動性

當代大學生受現代科技，如網絡、手機等影響，上課質量和活躍度明顯下降。實驗課需要學生動手操作，主動性差會明顯影響實驗效果。學生是實驗室開放的主體，吸引學生參與是實驗室開放的關鍵。實驗室開放依據實驗室的條件和特點在實驗內容、設計上采用綜合、設計性實驗，提高了趣味性提高了學生的參與意識。學生經過一段時間的學習，可以在老師指導下自主設計并完成實驗。對于表現優秀的學生在學業上予以獎勵，如果因此參加了比賽并獲獎，在經費、獎學金等方面予以獎勵。獎勵機制可大幅度提高學生的參與熱情。

3.2提高學生實踐能力

實驗課程的開設最重要的目的之一就是鍛煉學生的實踐能力。實驗室開放可以針對不同層次的學生采用更適宜的實驗項目，為學生提供了更多的實踐動手機會，使學生在實踐中得以將知識運用進去，做到理論與實踐相結合。比如，對于科研能力、創新能力較強的學生，可以學生自主設計實驗項目并完成；多數學生可以參加教師申報的實驗型項目或者科研型項目。另外，準備實驗、實驗結束整理結果都可以鍛煉學生的實踐動手能力［7］。

3.3提高學生創新能力

大學生創新能力的培養一直是高校培養學生能力的重要組成部分。實驗室開放能夠很好地培養學生的思維能力和創新能力，學生能夠根據自己的興趣和特長選擇和安排實驗內容，在教師指導下不斷修正、完善，以設計出獨具特色的實驗項目，這可以大大提高學生對實驗的興趣，從而提高學生的思維能力和創新能力。這也是實驗室開放的重要意義之一［8］。

3.4提高學生協作能力

現今，多數學生自我意識較強，團隊意識、協作精神較差。實驗室開放項目大多是綜合性、設計性項目，或者是科研型項目，大都需要以團隊為基礎進行分工，只有大家團結合作，才能取得預期結果，且不同項目合作學生不同，從而培養了學生團結協作的能力。

3.5提高學生管理能力

實驗室開放參與的主體是學生，在教師指導下，學生可通過培訓后參與實驗室開放的管理工作。學生進行開放性實驗必須進行的預約登記，實驗器材的核對等工作，都可以選擇責任心較強的學生參與。學生參與管理一方面可以從側面增加學生對于實驗及實驗室的認知，另一方面學生通過這項管理工作提高了管理能力。

3.6提高學生專業能力

院系實驗室偏向本院專業，專業的實驗室開放項目適用于專業學生，使本專業學生增加很多動手機會，根據不同年級的特點可以設計適用于本年級的實驗，更有針對性，對于實驗課不足的部分，可以通過實驗室開放的方式給予補足。經過專業方向的實驗室開放項目的鍛煉，有助于提高學生專業能力。

4　結語

實驗室開放管理是一個系統工程，沒有固定模式，不同高校有不同的管理模式。院系二級管理要在學校管理下進行更細致管理，這就要求我們教學管理人員根據該校實際情況，結合先進經驗摸索出更適合該院系的管理模式，有效解決實驗室開放過程中遇到的問題，從而達到培養學生能力的目的。

［1］彭儒武，徐海花.高校實驗室開放與管理模式的實踐與探索［J］.實驗室科學，2013，16（1）：129-132.

［2］李芳.獨立學院實驗室開放的教學與保障體系建設 ［J］.煤炭高等教育，2015，33（6）：76-79.

［3］張德偉，司彬彬，李漢寧，等.關于高校實驗室開放運行的幾點建議［J］.大學教育，2016（2）：174-180.

［4］白玉，桑楠.應用型本科院校實驗室開放的探索與實踐［J］.中國現代教育裝備，2015（227）：33-36.

［5］榮華偉，錢小明，錢靜珠.關于高校實驗室開放管理的探索與實踐［J］.實驗技術與管理，2014，31（12）：233-236.

［6］王文和，李海霞，周博，等.應用技術型高校實驗室開放現狀及對策探討［J］.價值工程，2016（3）：199-201.

［7］張蕾，王興華，路璐.開放實驗室與創新型人才培養［J］.教育教學論壇，2016（2）：61-62.

［8］范艷.應用型本科院校開放式實驗室建設的思考［J］.高教論壇，2015（6）：78-79.

Exploration and Significance of Secondary Administration of Open Department of Laboratory

LI Chao-jun，WANG Xiao-dong，LIU Bo-yang，WANG Hong-lan，QIAN Li-li
Educational Branch，Medical Technology School of Qiqihar Medical University，Qigihar，Heilongjiang Province，161000 China

R4

A

1672-5654（2016）04（c）-0123-03

10.16659/j.cnki.1672-5654.2016.12.123

［課題來源］齊齊哈爾醫學院2014年教育科學研究項目：二級院系實驗室開放管理的研究探索（JY20141028）。

李超君（1986-），女，黑龍江齊齊哈爾人，碩士，研究實習員，主要從事教學管理工作。

2016-01-27）