小議獨立學院音樂表演專業的課程考試改革
——以C學院為例

文|康慧麗

小議獨立學院音樂表演專業的課程考試改革
——以C學院為例

文|康慧麗

本文從獨立學院音樂表演專業的應用型人才培養目標出發，著眼于課程考試改革，分析目前音樂表演專業在科目考試中的現狀，并提出音樂表演專業課程改革對策。

音樂表演 應用型人才 考試改革 對策

在高等教育迅速發展的21世紀，獨立學院已發展成高等教育的重要組成部分。因獨立學院是按新機制運行高等院校，所以有著自己鮮明的教育特色。C學院是一所以應用型人才培養為目標的獨立學院，其音樂表演專業的人才培養方案嚴格遵循培養應用型人才、為地方服務的宗旨。應用型藝術人才的培養，除了與課程設置、教師水平等因素有關外，課程考試形式也是其重要因素。目前，獨立學院音樂表演專業的課程考試存在一些弊端，針對這些弊端，對課程的考試形式進行改革是當前亟待解決的問題。因此，筆者以C學院為例，對音樂表演專業課程考試改革提出一些建議，供音樂教學參考。

一、音樂表演專業課程設置和考試現狀

目前，我國音樂院校的課程設置，除了專業的音樂學院多借鑒國外的課程設置外，很多高師、綜合性大學的課程設置大體相同。筆者查閱個別學校的課程設置，發現其課程教學計劃中必修課模塊仍能看到聲樂、鋼琴、舞蹈等課程，選修課中也涉及表演類課程。但現實中，這些課程開課效果并不十分理想，考試也多沿用傳統的課程考試方式，如聲樂、鋼琴兩大技能學科的考試方式，一般是在每學期期末讓學生演唱或演奏一首歌曲、樂曲。雖然這種傳統的考試方法檢測了學生對專業的學習情況，但這種方式使學生把學習的重點放在單向技能技術的學習與掌握上，從而忽視了其他技能的學習，出現如歌唱專業的學生不會彈鋼琴或只略懂皮毛，器樂專業的不會合唱指揮，鋼琴專業伴奏水平差等問題。因獨立學院的生源較差，絕大部分是一、二類本科院校錄完才錄取的。他們入校時水平低，且有的也存在不努力學習的現象。所以，對于獨立學院而言，音樂表演專業課程設置應區別于傳統的音樂學院、師范院校，在保留和吸收傳統音樂學院與師范類音樂專業的長處的同時，改革一些課程的設置及考試，更有利于學生前途發展。

二、音樂表演專業課程考試改革思路

（一）以市場需求為導向，緊密結合地方實現特色辦學

社會對人才的要求，素質和能力是擺在第一位的。如今我國的高等教育逐漸從以知識結構為主的學術型人才培養模式向以市場需求為導向的應用型人才培養模式轉變。基于這一轉變，獨立學院更要制定適應市場需求、具有市場意識，從知識、素質和能力等方面發展的培養人才目標。以C院為例，該學院以為地方服務辦學為宗旨，并且在具體實踐中有的專業已取得了非常好的效果。在音樂表演專業方面，如今高校擴招，畢業生就業競爭激烈。音樂表演專業的學生學習技巧性比較強，有的很小就開始學習專業技能。在精英化的人才培養模式下，學生雖然消耗了大量的時間和精力，可就業前景令人堪憂。這主要由于社會對專業性較強的學生需求較少，可供這些學生就業的機會更少。[1]面對這些問題，我們要改革這一專業的課程和考試，切實培養社會所需求的就業人才。

實踐證明，產學研合作、協同創新是當前應用型人才培養的有效途徑。目前很多獨立學院也在積極地推進這一舉措。音樂表演專業在這方面也在做多方面嘗試。音樂表演專業如果能很好的和相關實踐教學基地進行有效的合作，一方面可提高學生的綜合專業水平和實踐能力，為學生提供更多的實踐機會；另一方面，可推進社會和學校共同完成社會所需求的人才培養，有利于解決人才供需矛盾。因此，做好專業人才培養模式定位，把培養面向職業市場、服務地方和區域經濟社會發展、一專多能的專業特色人才作為發展的必要之路是非常重要的。協同創新是C學院這兩年加強與地方合作辦學的重要舉措，就其音樂表演專業而言，除了多次和實踐教學基地商討如舞蹈創編、群眾文化管理等相關課程外，同時也加強與地方文化部門密切演出合作。一則使學生在實習、就業中得以學以致用；二則給學生提供了廣闊的舞臺，同時也擴大了學院在地方上的影響力。

（二）結合課程設置，有效的進行課程考試改革

考試是對學生學習的真實情況和教學效果的一個客觀檢驗。根據學生的考試情況，總結教學經驗，調整教學方法，可充分發揮考試的導向作用，提高教學質量；根據課程設置來調整考試對策，可促使學生自動調節學習方向，充分發揮學生學習的主觀能動性。調動學生學習的積極性，反過來也對教學起到積極促進作用。如何對目前的一些課程進行考試改革，更好地發揮學生的創造力，突出學生的個性和綜合素質的發展，筆者提出以下幾點建議：

1.轉變技能課單一的考試模式

目前，獨立學院音樂表演專業的聲樂、鋼琴技巧課的每學期在期末演唱、演奏一首歌曲、樂曲的考試模式，考試形式過于單一化、專業化和模式化，內容不夠豐富，思路不夠開闊，無法對學生整體素質進行客觀考核。對這樣的考試模式進行改革，要求老師改變教學思路和教學觀念，改革教學方法。在課堂上，老師除了對學生進行傳統的“口傳心授”以外，還應在課堂上注重訓練學生的實踐能力：如C學院現采用的個別課（即“一對一”）和小組課的教學形式。通過這種教學形式，教師可鼓勵學生在課堂上互相授課，培養學生的語言表達能力和隨機應變的能力，同時也激發學生在課下主動備課的積極性。考試就可以以這樣的形式進行改革，學生主動找好上課的對象來進行期末考試。在準備考試的過程中，學生既要練習歌曲的伴奏能力，又要廣泛查閱資料，同時還要刻苦練習，以便更好的給授課對象做出正確的示范。此外，針對鋼琴技巧課，可以增加學生自彈自唱或給學生聲樂伴奏等考試形式。一般的鋼琴專業考試方式，對于學生以后就業能力的拓展方面還是不足的，而應用型人才的培養除了培養學生有一定的專業技能外，還要突出其創新、知識綜合和運用等能力[2]。這種考試形式的改革，突破只會唱不會彈或只會彈不會唱的“一條腿”現象，從而加強了學生的基礎訓練，提高了學生的綜合能力及實踐能力，使考試形式從單一化轉向多能化。唯有腳踏實地地實施素質教育，才能實現我國當前應用型人才培養的目標。

2.改變傳統的理論課考試

理論課的考試一般是教師出題，學生在試卷上筆答，再由教師評分。這種傳統的考試方法一方面檢測了學生在課堂上對理論的掌握程度，但另一方面這種考試方式并不能充分發揮學生的學習主動性和創造性。有些院校其音樂表演專業和聲課程考試目前采取的形式比較好，試卷既有老師平時講課的理論掌握部分，也有要求學生把課堂講授的知識進行實際操作的部分。學生在上完理論課程后，課下要到琴房進行編配和練習，提高了動手能力和創造能力。這樣的考試方式使理論和實踐緊密的結合，不但具有良好的教學效果，也能準確的反映學生的知識與能力水平，使學生既不把考試敷衍了事，又能發揮學習主動性。

此外，據了解，很多國際化大學其上課多采用集體探討的形式。筆者在2013年7月參加香港現代教學法學習班時也深有感受，當時教師有時會設定上課的主題，要求學生在課堂中展開討論。這種研討課的教學方式需要學生在課外閱讀大量的相關資料，課程接受的信息量非常大，同時在和別人探討中培養了自身的思考能力和語言表達能力。音樂表演專業的有關理論課程考試可以嘗試這樣的改革，針對平時課堂中的探討研究做一篇具有一定研究深度的論文，這也符合高等教育培養綜合素質型及應用型人才的培養要求。因此，綜合音樂表演專業的課程教學和實踐的需要，解放思想，更新觀念，改變教學方法，建立符合培養音樂應用型人才的科學的考試體系。這種考試體系主要由基本理論知識、基本技能、課堂課外實踐等內容組成，不同的教學課程可根據教學具體情況有所側重。

3.加強對實踐教學考試形式的創新

舞臺表演實踐教學的重要性對音樂表演的學生來說至關重要，這也是高等教育培養具有創新意識的應用型人才的重要環節。目前，一些實踐教學課程多受限于教學曲目的觀摩，比如一首聲樂或鋼琴的教學曲目。為了達到演出效果，學生在課外要有充分的練習，通過舞臺演出，進行不斷的鞏固和提升。雖然這種做法，在一定程度上也鍛煉了學生的舞臺表演能力，但過于注重對音樂技能技巧的傳授，會忽視對學生創造力的引導，從而使學生的積極主動性沒有得到充分發揮。

以教學與社會的實際需求搭建橋梁，使學校的課程教學和社會需求接軌，鼓勵學生走出校園，積極參加各種舞臺實踐，是當前音樂表演專業課程改革的必然趨勢。無論學生水平高低都必須經過大量的實踐，才能使學生的專業技能在社會舞臺上得到充分運用。當前，教學模式僵化、內容不夠豐富、思路不夠開闊，難以適應現代多元化藝術教育思想的需要。因此，學生的實踐教學考試形式可以不以統一的標準進行成績測評，嘗試以學生為主體，策劃、實施文藝演出或比賽，讓學生在校學習期間及早接觸藝術創作，組織藝術排練。如C學院開設的音樂的活動組織與指揮等課程就強調了學生的主體創造。這種課程的考試C學院主要以學生自編自創文藝演出為考試形式，在這過程中老師負責整體指導。學生在設計節目形式、排練時絞盡腦汁，甚至爭的面紅耳赤，充分調動了學生的想象、創作及個人潛能，同時也加強了學生的團體協作精神和集體凝聚力，取得了比較好的教學效果。其他的實踐教學課程也可以從統計學生參加實踐教學的范圍、類型、組織活動等進行評定。力求使學生從“一專多能”轉變為“多專多能”，使教學方式從以“老師為主”轉變為“以學生為主”。

知識經濟時代的大學生應是社會所需求的創新型、復合型和應用型人才。這就要求教育工作者，努力培養學生樹立正確的學習動機，讓其認識到隨著改革開放的深入和市場經濟的調節，單一化的機械性的學習早已被淘汰，不學無術的畢業生已沒有立足之地，只有具備深厚的音樂理論基礎，又有熟練的音樂實踐技能和綜合利用所學知識解決問題的畢業生才具有競爭力。[3]作為從事音樂教育的老師，應充分認識時代潮流，不斷更新教育理念，改革傳統的音樂表演專業學科考試方法，既保證考試功能的正常發揮，又符合開展素質教育、創新人才的培養要求，才能在素質教育的改革大潮中順應主流，乘風破浪。

[1]劉小妹.高校音樂表演專業學生就業難成因分析及對策[J].大眾文藝.2013（22）：262.

[2]吳自斌.能力為重：對高校人才培養提出的新要求[J].高校理論戰線.2011（6）：42.

[3]龍軍.高師音樂教育專業音樂學科考試改革芻議[J].四川省干部函授學院學報.2004（3）：55.