精品課視角下高校軍事理論課程建設研究

金 鵬

(黑龍江大學 國防教育學院，哈爾濱 150080)

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國家安全研究

精品課視角下高校軍事理論課程建設研究

金 鵬

(黑龍江大學 國防教育學院，哈爾濱 150080)

高校軍事理論課教學作為學校國防教育的重要組成部分,在提高大學生的綜合素質、增強學生現代國防意識方面發揮了很大的作用,軍事理論課教學如何做到與時俱進,適應新軍事變革發展的需要,是高校軍事理論課教學面臨的重要課題。加強高校軍事課程建設，努力打造精品課程教學。就是要以高等教育教學為依托，健全高校軍事教學機構，要找準軍事理論課課程建設的目標定位,著力培養優秀的師資隊伍,加大力度進行教學內容、形式和方法的改革創新, 努力打造高校軍事學科專業特色，探索高校軍事學科精品課程建設與開展的途徑，提高軍事理論課的教學質量。

軍事課程；高校；精品課

高校軍事課程是根據《兵役法》《國防法》和《國防教育法》有關規定所開設的一門公共必修課。它以國防教育為主線,包括軍事技能訓練和軍事理論教學為主要形式的課程體系。其他通過對在校本科學生進行系統的軍事教育,通過學習讓學生了解最基本的軍事理論和技能，同時增強在校大學生的國防觀念以及國家憂患意識,促進學生綜合素質的提高。軍事課教學在我國高校組織了三十余年，為國家和社會建設輸送高素質社會主義事業的建設者和保衛者做出了不可磨滅的貢獻。隨著我國教育改革的不斷發展，按照教育要面向現代化、面向世界、面向未來的方針以及我國人才培養戰略目標和加強國防后備力量建設的需求，高校軍事課教學在高等教育中的地位和作用顯得越來越重要。為此，按照高校軍事學科專業特色，加強高校軍事課程建設，努力打造精品課程教學勢在必行。

一、加強高校軍事課程建設的重要性和意義

所謂課程建設，一般是指以全面提高高等學校教學質量為目的的一項系統工程,它包括教學大綱設定、教學內容的更新、師資隊伍建設、教材編寫、教學方法與手段等若干個子工程所構成。國家精品課程評審指標中描述：“精品課程是指具有特色和一流教學水平的優秀課程”[1]。按照國家教育部、原總參謀部、原總政治部聯合頒布《普通高等學校軍事課教學大綱》規定：高校軍事課程包括軍事技能訓練和軍事理論教學兩個部分。軍事課程建設的內容包括：師資隊伍建設、課程結構體系建設、課程內容創新、教材建設、教學管理規范、經費充分保障以及課程目標的完成情況等。以上這些作為我們加強高校軍事課程建設，努力打造精品課程教學的理論依據。即健全高校軍事教學機構，加強軍事師資隊伍建設，開展高等學校軍事理論教學、組織軍事技能訓練，建立科學的軍事課程學科體系的依據。明確軍事課程定位，科學施教、科學施訓，使軍事技能訓練和軍事理論課教學，納入學校整體教學規劃和管理，實現理論與實踐同步、知識和技能并重、教學和科研并舉，努力打造高校軍事學科專業特色，探索高校軍事學科精品課程建設與開展的途徑。同時，加強軍事課程建設也是貫徹落實國家頒布《兵役法》《國防法》和《國防教育法》的具體體現。綜上所述，加強高校軍事課程建設的意義具體表現在：第一，有利于提高軍事教師隊伍整體素質。軍事教師是完成軍事課程目標的具體執行者和組織者。軍事教師要與時俱進，努力提高自身政治素質、思想素質和業務能力，以適應時代的發展和高等教育改革的需求，積極開展科學研究與教學改革，開創教學科研新局面。為此，全面提高軍事教師隊伍整體素質是加強高校軍事課程建設的核心，是全面提高軍事課教學質量的關鍵。第二，有利于掌握高校軍事課教學方法和手段，提高軍事課教學質量。軍事課教學內容基本涵蓋了軍事學的各個方面,課堂上若不改進教學方法和手段將很難使學生完全消化。同時，教學方法和手段是否科學，直接關系到教學效果的好壞，質量的高低。為此，加強高校軍事課程建設，對掌握教學規律，改進教學方法和手段，提高軍事課教學質量，具有十分重要的意義。第三，有利于高校國防教育課教學改革。高校國防教育課教學改革，是一個龐大的系統工程，它涉及教學指導思想、課程設置、教材建設、教學原則、教學方法、考試制度以及教師隊伍建設等各個方面和環節。如何使這些方面的改革更加符合我國高等教育的改革與發展，關系到高校國防教育課教學改革能否深入的問題。而加強高校國防教育課程建設，就是研究和實踐高校國防教育課程教學過程及發展規律的系統工程。研究和把握高校國防教育課教學的過程及發展規律，就可以為高校國防教育課教學改革提供現實的理論依據。為此，加強高校國防教育課程建設，努力打造精品課程教學，對于我們開闊眼界，擴寬思路，推進高校國防教育課程教學改革與發展是十分有益的。

二、當前高校軍事課程建設現狀和存在的問題

普通高等學校軍事課建設是隨著20世紀80年代全國學生軍訓工作試點而發展起來的。2001年國務院辦公廳、中央軍委辦公廳轉發國家教育部、中央軍委原總參謀部、原總政治部《關于在全國普通高等學校和高級中學開展學生軍事訓練工作意見的通知》，頒布修訂了《普通高等學校軍事課教學大綱》，并組織召開了全國學生軍訓工作會議，至此，高校軍事課教學工作已經由試點走上了制度化發展的軌道，它將有力地促進高校軍事課程建設和發展。面對新的形勢，我們要抓住機遇，在確立軍事教育在高校人才培養重要地位的基礎上，加大投入力度，全面加強高校軍事課程建設，以適應形勢的發展對高校軍事教育的新要求，不斷深化高校軍事課教學改革。目前，國內各高等學校已將加強軍事課程建設作為高校課程建設的一個組成部分，進行全面的規劃和建設，并取得了一定的成效，有的高校軍事課已被評為校級、省級精品課程，還有高校已經申報國家精品課程。特別是2003年經國務院學位辦批準全國有六所高校成為國防教育碩士培養單位，為普通高等學校軍事課程建設和學科發展提供了寶貴的經驗。但是，從目前的情況看，由于普通高等學校軍事課程建設與學校的其他課程相比起步比較晚，基礎條件差，發展不平衡，還存在著許多亟待解決的實際問題。具體表現在：第一，在課程建設上，許多高校軍事課多年來一直沒有納入到學校學科發展的總體規劃中，只是作為上級布置的一項工作，沒有長遠的發展規劃，因而制約了軍事課程的建設和發展。第二，在機構設置上，目前，全國各高等學校軍事教育教學機構設置不盡相同，如有掛靠學工處的、體育部的等。這也是影響高校軍事課程建設和學科發展的一個重要因素，需要在今后實際工作中加以科學合理的解決。第三，在師資力量上，從目前掌握的情況上看，普遍存在教師年齡偏大，年輕教師少；學歷層次參差不齊，缺乏高學歷層次人才；職稱結構也不盡合理等。為此，建設一支高素質的軍事學科教師隊伍就成了當前重要而緊迫的任務了。第四，在教學設施和條件上，因各高校對軍事教學投入不同，所以，在硬件建設方面發展極不平衡，一般全國重點各院校投入的較多，課程建設和發展就較好；一般普通院校投入的較少，軍事課程建設就不同程度地受到了影響。第五，在教學內容設置上，沒有將軍事課教學內容與高校的整個教學內容融合起來，沒有形成自己的教學特色。如對某些高校生物和化學專業的學生，可賦予必要的防核生化襲擊方面的內容，軍事課教學內容要與這些高校專業的教學內容體系相融合，要在軍事課教學內容上找到融合點。第六，在教學方式方法和手段上，目前，國內已開設軍事理論課的高校都實行了多媒體課件教學，有的高校還有專門的多功能教室。但軍事課教學方式方法單一，以課堂講授為主，這是一個普遍的現象，這就使軍事課教學效果大打折扣。大家知道，高校軍事課的教學內容基本涵蓋了軍事學的各個方面，既有理論教學又有技能訓練，要采取多種形式和方法開展教學，如網絡教學、專題講座等。增強軍事課教學的輻射力和感染力，這樣才能收到事半功倍的效果。綜上所述，我們制定高校軍事課程建設和發展規劃，一方面要著眼于課程建設的長遠發展，通過軍事課程建設促進高校軍事課教學的深入開展；另一方面也要符合目前各高校軍事課教學工作的實際現狀，有組織、有計劃、分階段地進行建設。

三、研究制定加強高校軍事課程建設的目標和措施

《普通高等學校軍事課教學大綱》規定：“軍事課程以國防教育為主線，通過軍事課教學，使大學生掌握基本軍事理論和技能，達到增強國防觀念和國家安全意識，強化愛國主義、集體主義，加強組織紀律性，促進大學生綜合素質的提高，為中國人民解放軍訓練后備兵員和培養預備役軍官打下堅實基礎的目的。”[2]國家精品課程評審指標中描述：“精品課程建設要根據人才培養目標，體現現代教育思想，符合科學性、先進性和教育教學的普遍規律，具有鮮明特色，并能恰當運用現代教育技術與方法，教學效果顯著，具有示范和輻射推廣作用。”[3]以上為高校軍事課程建設明確了目標和任務。為此，高校軍事課程建設的具體要求是以胡錦濤同志科學發展觀理論及國防和軍隊建設重要論述為指導，緊緊圍繞高校的辦學特色和人才培養，以擴展教育內容，完善管理體系，改進教學方法，提高教學質量為重點，以增強國防觀念，樹立為國防建設服務思想，促進學生綜合素質提高為目標，全面加強高校軍事課程建設，形成鮮明的學科專業特色，努力打造精品課程教學。為確保高校軍事課程建設目標的實現，應采取以下措施：

(一)高校要充分認識高校軍事課程建設的形勢，同時營造出良好的內外環境。目前，高校軍事課程建設正式起步階段，遇到的問題很多，認識也不夠一致。因此，要認真學習領會國家有關軍事教育的法規及課程建設方面的文件，特別是精品課程建設的有關文件。要站在時代發展的高度，與時俱進，把加強高校軍事課程建設作為高校教育教學工作的重要組成部分，從加強國防與軍隊建設，培養合格的社會主義的建設者和保衛者的戰略高度來認識高校軍事課程建設即學校國防教育工作的重要性。同時，要積極學習和借鑒國內各高校其他專業課程建設的經驗，取長補短，形成共識，把高校軍事課程建設真正列入學校課程建設的整體規劃之中，加大投入和建設的力度。

(二)加強師資力量建設，提高國防教育教師的整體素質。高校盡快落實規范國防教育教研室的編制，要從講政治的高度，把國防教育教師隊伍建設納入學校基礎公共課師資隊伍建設的總體規劃。國防教育教師的配備要根據高校國防教育教師的特點，參照高校其他教師的任職條件，堅持德才兼備的原則，選拔優秀人才，特別是一些高學歷層次人才來擔任，以賦予擔當學科帶頭人的重任。國防教育教師具有特殊的教學規律和素質要求，加強對國防教育教師進行培訓，提高他們的專業理論水平和綜合素質，以適應高校國防教育課程建設與發展的需要。建立長效機制，著力解決國防教育教師成長過程中的實際問題。并為國防教育教師的學習、工作、研究提供有效保證，充分調動成才積極性，從而提高國防教育教師的整體素質。

(三)要拓寬教學形式，積極改進教學方法，努力提高軍事課教學質量。軍事課內容基本涵蓋了軍事學的各個方面，而軍事課教學內容又具有很強的理論性和系統性，內容寬泛、涉及面廣，很難讓學生完全消化和理解好教學內容。要采取多種形式開展教學，可以開設選修課或舉辦軍事理論講座等形式，對軍事課教學內容進行充實、拓展，增強軍事課教學的輻射力、感染力。在教學設計上，要注意突出重點，精選授課內容，以重點為主干，在有限的時間內，把最基本、最主要的內容講清楚。在教學方法上，倡導啟發式、探究式教學。要注重理論性、知識性和趣味性相結合，增強授課的吸引力。教學中注意運用現代化教學手段，積極研制多媒體課件，并發揮其作用，使之達到復雜問題簡明化，抽象問題形象化，枯燥問題趣味化、相關問題邏輯化的效果，從而提高軍事課教學質量。

四、加強高校軍事課程建設對國防教育學科的啟示

經濟全球化給國家安全形勢帶來新的變化，世界新軍事變革對軍事斗爭準備提出了新的要求，信息化的時代背景對國防建設帶來新的挑戰，在普通高校國防教育中，以軍事課程來代替高校國防教育的表述顯然不夠準確，主要體現在國防教育和軍事課教學的內涵范疇不同，國防教育與軍事課教學的教育過程也有所區別。因此，應確立國防教育課程的獨立學科地位，并納入普通高校課程建設總體規劃。一是要提高認識，健全組織機構。《國防教育法》明確指出:“高等學校應該設置適當的國防教育課程。”各級教育主管部門、高校領導和國防教育工作者應更新觀念，提高對國防教育的認識，在高校建立國防教育教研室，由教務部門對國防教育教學實行全過程管理。二是建立國防教育學科。《全民國防教育大綱》規定:“高等學校應當設置專門的國防教育課程”。相關部門要明文確立和規范國防教育的學科地位，制定國防教育課程大綱、統一國防的教育內容和形式，完善教材建設，配齊配強教師隊伍，完善考核評估機制，切實把高校國防教育納入院校的總體課程建設規劃。三是完善國防教育保障機制。針對國防教育的特點和規律，充分發揮現代教育技術手段的功能，在國防教育中推廣計算機、網絡、多媒體技術，建設現代化的國防教育專修教室和場所; 建立軍地合作的教學保障機制，提高國防理論教學與技能訓練的效果; 開發校園網絡國防教育功能，開辟高校網絡國防教育陣地; 完善國防教育的評價機制，提高國防教育的質量。

高校國防教育與全球化時代背景緊密關聯，與我國的國防和軍隊建設的指導方針密切聯系，與國家安全形勢息息相關。總地看來，當前高校國防教育的內容在教育功能拓展、戰爭形態變化和當前非傳統安全潛在威脅增長等方面的需求尚有不足。因此，應著眼政治、經濟、文化和安全的發展趨勢時，對課程內容進行必要的改革和創新。一是國防教育理論。國防教育理論課程是普通高校進行國防教育的主要內容，可設置為高等教育的必修和選修課程。這是增強大學生國防觀念，深化國防情感的重要基礎。其內容應包括我國國防、軍事思想、國際戰略環境、軍事高技術、信息化戰爭等。應重點突出馬克思主義軍事思想和戰爭觀、國防方針政策和國防領導體制、世界新軍事變革與軍事高科技知識、信息化戰爭知識、國際戰略環境與國家安全形勢等內容。通過國防教育理論的學習，使大學生確立科學的戰爭觀和方法論，培養依法建設國防的觀念，增強國家安全意識，激發學習科學技術的熱情，樹立打贏信息化戰爭的信心。二是國防教育技能。普通高校國防教育課程建設始終隨著軍隊作戰訓練理論的發展而不斷深化。伴隨信息技術帶來的世界新軍事變革，戰爭形態、戰場環境、作戰手段等都發生了革命性變革。大學生作為我國人才培養的戰略目標和后備力量建設的重要力量，其國防教育課程不僅在理論學習上應向信息化方向改革，技能訓練也應適應信息化戰爭的需要而不斷創新。國防技能訓練應以集中軍訓的形式進行，其內容主要包括解放軍條令條例教育與訓練、輕武器射擊、戰術、軍事地理、地形學、心理訓練、軍事體育、防護、綜合訓練等。讓大學生掌握基本的軍事技能。三是國防教育實踐。把國防教育與大學生社會實踐相結合，充分發揮國防教育基地的作用，通過組織大學生過國防日、參觀烈士陵園、紀念館等場所，利用校園文化的公共輿論陣地加強宣傳教育，與駐軍單位及軍隊院校合作共育，從不同側面向大學生灌輸國防知識，宣揚英雄人物，使大學生在潛移默化中受到教育。

[1] 張占武. 高校軍事理論課課程改革的探討與實踐[J]. 職業技術，2016，(2)：31-34.

[2] 孟祥齋,張冠男,張建光. 關于普通高校軍事理論課教學的幾點體會[J]. 黑龍江科學，2016，(9)：20-21.

[3] 黃玖琴,王德召. 地方高校軍事理論課師資隊伍現狀及對策研究[J]. 銅仁學院學報，2015，(3)：123-124.

[4] 唐志陽. 提高高職院校學生學習軍事理論課興趣的途徑[J]. 考試周刊，2015，(44)：23-25.

[5] 張偉強. 淺議軍事模型在高校軍事理論課教學中的運用[J]. 成功(教育)，2013，(11)：56-57.

〔責任編輯：張 毫〕

2016-10-22

黑龍江省高等教學學會項目規劃課題“基于《學生體質健康標準》的高校學生軍事訓練改革模式研究——以黑龍江省為例”(14G243)；黑龍江大學新世紀教學改革工程項目“黑龍江大學軍事訓練模式改革研究”(2015QN03)

金鵬(1972-)，男，黑龍江巴彥人，副教授，黨總支書記，從事大學生軍事教育和國防生思想政治教育研究。

G642.3

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1000-8284(2016)12-0065-04