關注留守兒童心理促進農村中小學生健康成長

黃全普

（四川仁壽壩達初級中學，四川仁壽620500）

關注留守兒童心理促進農村中小學生健康成長

黃全普

（四川仁壽壩達初級中學，四川仁壽620500）

農村留守兒童心理問題的突出表現為嚴重的自卑心理，寡言少語，自我封閉；嚴重的逆反心理；人際交往障礙，朋友很少。留守兒童心理健康問題是家庭環境的影響，學校的心理健康教育不健全以及社會關注度不夠等多方面因素形成的。關注留守兒童心理，促進其健康成長的具體措施是加強家長“家庭教育”的意識，提高父母與孩子交流的有效性；學校要高度重視留守兒童的心理輔導，要有行之有效的具體方案；同時國家要加大投入，并營造全社會高度重視“留守兒童”心理問題的和諧氛圍，共同構建和諧社會。

留守兒童；心理健康；成長

四川省仁壽縣是一個擁有160萬人口的貧困大縣，在校中小學生人數達到8—9萬人（不含高中），留守兒童占到50%左右，他們在生理、心理以及學習方面都出現了較為突出的問題。作為一名農村老師，多年來，我一直都在關注這一群體，并深感憂慮。現將多年來的調查、研究情況介紹于后。

一、農村留守兒童心理問題的突出表現

（一）嚴重的自卑心理

由于家庭經濟困難，父母長期在外打工，爺爺奶奶的文化水平普遍較低，很少與兒童進行心理交流。這些孩子看到別的同學有父母在身邊，快快樂樂，無憂無慮，于是產生心理的不平衡；久而久之，他們心理缺失安全感，產生自卑心理，感覺到自己無能無助。他們開始怨恨父母，認為家里窮，父母無能，只能出去打工；還有的認為父母根本不愛自己，自己總比別人低人一等，自己生活在社會上好象是多余的。有父母陪伴的孩子在校表現大都比較陽光，敢于與老師同學交流，上課積極舉手回答問題，成績一般都比較突出。相比之下，多數留守兒童不敢與同學、老師交流，更不敢大膽回答老師的問題。他們寡言少語，自我封閉。

（二）嚴重的逆反心理

由于父母長期不在身邊，沒有父母的關愛，大多數留守兒童經常情緒焦慮多變，情感變化無常，學習生活無樂趣。家里沒有人輔導，很多的作業根本無法完成，只能靠照抄了事；在校表現不好，又經常受到老師的批評、同學的歧視，于是對自己的現狀不滿意，產生消極情緒，自暴自棄，打架、斗毆、逃課、上網打游戲、上網看黃色圖片、抽煙、喝酒等陋習日益嚴重。他們把這一切歸結于父母，導致嚴重的逆反心理，家長在電話里無論怎樣交流溝通、鼓勵、關愛，他們總是不予接受，總是與家長、老師唱反調。嚴重的叛逆使他們的心理變得更加扭曲，他們生活在無助、封閉、叛逆的自我世界里，有的甚至把身邊的人看成敵人，把父母看成仇人。

（三）人際交往障礙

多年從事農村教育工作，在家訪中我發現留守兒童對老師的來訪十分抵觸，生怕老師告狀。老師家訪時，他們往往躲在一邊不愿與老師見面，缺乏起碼的人際交往。大多數留守兒童在人際交往中處于劣勢，表現為過度敏感、疑心較重，總覺得被人看不起，缺乏安全感，內向不愛說話，冷漠拘謹，不愿與老師、同學交流。久而久之，導致朋友很少，在校表現越來越差，有相當一部分留守兒童成為了“雙差生”。

二、留守兒童心理健康問題的成因分析

（一）家庭環境的負面影響

父母在外打工的確掙了不少的錢，農村最近幾年家家戶戶用打工的錢新建了“小洋房”，家庭經濟條件有明顯的改善。由于長年在外務工，深感愧對孩子，他們認為在外面拼命地打工掙錢，多寄錢回家，孩子就滿足了。他們并不了解孩子的內心世界，缺乏健康的心理溝通，而只是一味地用錢彌補感情的缺失；加上爺爺奶奶隔代溺愛現象十分嚴重，把留守兒童當成“小皇帝”事事依從、不分是非、遷就護短，孩子容易養成自私自利、目無尊長、我行我素等諸多壞毛病，當家長發現孩子的問題了，又不能冷靜分析、恰當處理，往往采取棍棒相加、簡單粗暴的極端方式，使留守兒童的心理問題更加突出。

（二）學校心理健康教育不健全

在學校的教育內容中，應試教育占據主導，素質教育流于形式，老師整天忙于應付考試排名。學校雖然成立了“留守兒童之家”卻有其名無其實，為了追求升學率，大搞題海戰術，對成績優差的學生采取差別對待，歧視差生，對差生采取簡單粗暴的方式。差生中往往留守兒童占有相當大的比例。留守兒童這一特殊的群體，在學習方面困難最多，極易產生心理問題，而學校老師卻沒有足夠的重視，并且缺乏專業知識，不能對留守兒童及時進行心理疏導，使其心理問題更加突出。近幾年來，因心理疾病造成留守學生跳樓自殺等極端的例子時有發生。

（三）社會關注度不夠

改革開放以來，國民經濟有很大發展，樓房越蓋越高、越修越密，而人與人的心理距離卻越來越遠。人生觀、價值觀的缺失，使現代社會的人們追求物質、金錢的欲望越發強烈，人際關系越發冷漠，造成了很多不良風氣。“讓全社會都來關注留守兒童的健康成長”這句話喊了足足十年了，但真正落到實處的地方很少，學生的心理問題更加突出。更可怕的是使很多留守兒童讓他們感覺到媒體報道的、社會宣傳的、政府資助的與他們實際情況完全是兩回事，使他們更加困惑，更加對社會不滿，心理問題能得到很好的疏導嗎？

三、關注留守兒童心理，促進其健康成長

（一）加強家長“家庭教育”的意識，提高父母與孩子交流的有效性

家長在外務工，再忙也不要忘記抽出時間定期與孩子電話交流溝通，改變漠不關心或只關注孩子的身體狀況和學習成績，而忽略他們的思想品質和心理健康狀況。應當進入孩子的內心世界，用愛心融化學生扭曲的心靈。讓孩子明白雖然父母不在身邊，但父母的心一直和自己在一起，父母無時無刻不在關注著孩子。出去打工，也是為了給孩子創造更好的條件，擁有更加美好的未來。教育孩子內心要充滿陽光，自己不是孤獨的，有父母在精神上作堅強的后盾，讓孩子有一個健康、積極向上的良好心理狀態。

（二）學校要高度重視留守兒童的心理輔導，制定行之有效的具體方案

學校行政、團委、留守兒童之家，各班班主任及所有任課教師要提高留守兒童心理健康教育的意識，并落到實處，對留守兒童要建立個人跟蹤檔案，對問題嚴重的學生要專人負責，并到正規醫療機構進行心理矯正，防止悲劇發生。學校應當配備合格的心理健康輔導員，建立心理咨詢室，開設兒童心理健康課程。此外，學校要組織豐富多彩的文體活動，多讓留守兒童參加課外活動，讓學生在活動中找回自信，找回存在感和價值感，讓他們真正感受到集體的溫暖，覺得自己絕不是多余的。

（三）國家要加大投入，營造全社會高度重視“留守兒童心理問題”的和諧氛圍

政府在“精準扶貧”的同時，要加大對留守困難兒童家庭的扶持，專款專用并加大監管力度。通過政府引導，扶持外地農民工盡可能地返鄉勞動致富，讓孩子與父母長期生活在一起。同時，加大對學校師資的配備，并定期培訓心理健康輔導員，通過骨干教師再培養更多教師投入到留守兒童心理健康教育中，讓每位教師既是文化知識的傳播者，又是心理健康輔導員。此外，政府要大力倡導，讓全社會積極行動起來，高度重視留守兒童的心理健康問題，逐步涌現出民間組織或團體，幫助解決問題最突出的留守兒童的實際難題，促進孩子健康成長。

留守兒童占學生人數相當大的比例，他們是祖國的未來和希望，更是和諧社會的一個重要元素，我們對留守兒童的心理健康教育責無旁貸。國家政府機關、社會團體、學校、家庭應當通力合作、積極工作，有效改善留守兒童的心理健康狀況，促進社會更加和諧發展，早日實現偉大復興的中國夢。

責任編輯：楊靜

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10.3969/j.issn.1009-6922.2016.05.20

1009-6922（2016）05-76-02

2016-07-05

黃全普（1968—），男，四川仁壽人，四川省仁壽縣壩達初級中學教師，主要研究方向：教育教學管理。