粵東高職畢業生就業情況調查與研究——以汕頭職業技術學院2015屆畢業生為例

吳斯莉　陳錦德

（汕頭職業技術學院，廣東汕頭515000）

粵東高職畢業生就業情況調查與研究——以汕頭職業技術學院2015屆畢業生為例

吳斯莉陳錦德

（汕頭職業技術學院，廣東汕頭515000）

高職畢業生就業率高就業質量較低已經成為高職院校重視的問題。提高畢業生就業質量是高職院校指導教學改革與開展就業指導的依據。以汕頭職業技術學院2015屆畢業生數據調查為例，通過分析初次薪酬水平、專業對口程度、校企招聘平臺，闡述就業質量提高的對策與途徑。包括深化政校企合作，搭建細分化校園招聘平臺，增加就業指導力度。

高職畢業生；就業質量；就業指導；教學改革

廣東省就業指導中心數據顯示，廣東省高職畢業生2014年和2015年的就業率高于本科、研究生，但平均薪酬較低。就業率并非高職院校發展的終極目標，也不能代表學生職業生涯質量。只有結合就業質量，才能更深入地描繪畢業生就業藍圖，也才能為高職學院的發展提供依據。位于粵東中心城市的汕頭職業技術學院2014年初次就業率96%，2015年初次就業率為95%，與全省平均水平相近。因此，對汕頭職業技術學院畢業生調查數據進行研究分析得出的結論，對于高職院校教學改革和就業指導工作的開展具有參考意義。本文通過對畢業生就業質量跟蹤調查，包括用人單位和學生個人，試圖分析兩者之間的相關因素，提出意見建議。

表1　2014年和2015年應屆畢業生就業質量數據

一、實施數據調查

本文采用問卷調查和電話訪問的形式，以《畢業生質量跟蹤調查表》（用人單位和學生個人）兩份和《畢業生就業上報表》，作為統一采集數據的模版，2015年1月發放汕頭職業技術學院2015屆畢業生3242人。截止2015年9月1日，分別有效回收：《畢業生質量跟蹤調查表》用人單位版本1879份，學生個人版本2837份，《就業上報表》3079份。調查結果發現，高職畢業生任職半年，對就業質量的評價主要來源于初次薪酬水平、專業對口程度、校企招聘平臺三個層面。

二、分析調查結果

（一）初次薪酬水平

表2　汕頭職業技術學院2015屆畢業生就業調查數據

2015年廣東省專科生的平均薪酬是2646，而汕職院的平均薪酬是2125，僅為全省平均水平的8成。原因除了畢業生在頂崗實習期間，試用期工資打折外，本文再從區域經濟和用人單位兩個方面分析影響高職畢業生薪酬水平的因素。

1.區域差異調查。汕職院2015屆畢業生共3242人，粵東四市（汕頭，潮州，揭陽，汕尾）生源2372人，為我院主要生源地，占畢業生人數73.2%，初次就業留在粵東地區工作為1813人，占粵東生源人數76.4%。珠三角地區（廣州，深圳，佛山，中山，惠州，東莞，珠海）生源179人，雖然不是主要生源地，但卻是畢業生就業主要流向地，到珠三角工作的畢業生達1173人，是該區域生源總數的655.3%。數據顯示，大部分粵東生源仍然留在生源地工作，因此汕職院基本實現服務粵東區域經濟的功能，為粵東提供高職人力資源支持。另外，畢業生就業流向趨向本省經濟發達地區，即珠三角地區。2015年廣東統計局數據顯示，珠三角地區生產總值占全省比重為79.2%，粵東西北地區占20.8%，粵東、粵西、粵北分別占6.9%、7.7%、6.2%。根據廣東省高等學校畢業生就業指導中心《2015年廣東省高校畢業生就業質量年報》數據統計得到廣東省專科生粵東地區四個城市平均薪酬為2291元，而珠三角地區七個城市的平均薪酬為2642元。可見，區域經濟的差異影響著畢業生薪酬水平，經濟越發達地區，畢業生薪酬水平越高。這是影響畢業生地區流向的重要因素。要留住畢業生為當地經濟服務，必須從提高畢業生的薪酬入手。

2.用人單位調查。《畢業生質量跟蹤調查》統計數據顯示，用人單位中有60%要求畢業生有相關工作經驗。企業招聘用人的選擇標準首先是專業技能其次是敬業精神、思想品德、人際溝通能力，4項合計73%。假設，畢業生能非常滿足用人單位需求時，畢業生將具有對薪酬討價還價的能力。因此，用人單位的需求正是高職院校培養人才的方向，教學改革的依據。專業技能與相關工作經驗結合，要求高職院校在培養學生時，理論知識的傳授是遠遠不夠的，學生的動手能力，將理論應用實踐的能力才是企業看重的。畢業生敬業精神、思想品德、人際溝通能力，等軟實力可以通過貫穿大學三年的就業指導課程，和引導學生積極參與文體活動，逐步培養。

（二）專業對口程度

畢業生滿意度調查中關于專業對口程度的相關數據表明：

——初次就業平均專業對口率60.6%。

——56.5%的畢業生認為所學專業知識對于從事工作“不常用”，“極少用”和“毫無關系”。

——26.4%的畢業生認為在校期間取得技能證書在工作中起作用。

——88.6%的畢業生在求職過程感受最大障礙的是工作經驗欠缺。

——65%的畢業生認為學校開設課程理論多，實踐少。

——68.1%的同學希望學校建立更多的實習實訓基地。

通過進一步與畢業生的訪談交流，就業工作與專業不對口，導致了專業知識使用率低是原因之一，那么原因之二是教學過程中理論多實踐少，畢業生就業后無法實現理論與實踐結合。現實教學模式與培養應用型、技能型的高職畢業生的目標背離，提高高職生的實操能力是教學改革的重點。

（三）校企招聘平臺

畢業生希望學校給予幫助，找到合適自己的企業單位。對于用人單位而言，招聘員工主要通過招聘會和網站發布招聘信息的方式進行。通過熟人推薦和自主求職的，只有20%。對于畢業生而言，找到目前工作的方式中，親友介紹和專業招聘網站占74.8%，校園招聘和院系推薦17.5%

同時，企業愿意通過參加校園招聘會形式招聘，但畢業生在校園招聘中的成功率偏低。讓畢業生和用人單位在有限時間和空間里找到彼此心儀的對象，提高校園招聘成功率，是需要解決的問題。

三、對策建議

（一）同舟共際，深化政校企三者合作

學校應該更加重視實驗實訓課程在教學中的比重，讓知識落地，除了建設校內實驗實訓室，應進一步提升平臺思維，搭建平臺需要多爭取與不同類型的企業合作，建立校外實訓實習基地。校企合作，戮力同心，實現互利共贏。

目前校企合作的方式主要以學校為主導組織開展，企業配合的訂單式培養方式，這種方式可以很好地滿足企業針對性的用人需求，但與此同時，企業需要投入成本進行人才培養，可能導致畢業生實習期的薪酬偏低，容易造成人員流失，無法較深程度達成合作。所以，以校方為主導的人才培養方式，需要在細節上進行優化，把控好企業利益和學生權益的兩手抓，例如汕頭職業技術學院與汕頭電信合作的訂單培養方式，在培養前就與學生簽訂勞動協議，較好保證企業人力資本投入的回報，實現對口培訓，對口輸出。同時也保護了學生的合法權益，約定好實習工資，不至于讓學生變成企業廉價勞動力，從而出現流失。

爭取政府支持，在2010年的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》規定：“建立健全政府主導、行業指導、企業參與的辦學機制，制定優惠政策，鼓勵企業接受學生實習和教師實踐，鼓勵企業加大對職業教育的投入。”引導高職學生服務當地經濟，政府、高校與企業，桴鼓相應，實現以人才促經濟，以經濟發展留人才的互利發展模式。以汕頭職業技術學院自然科學系為例，我們可以根據市場需要調整專業設置，成立符合市場需求的新專業“食品檢測技術專業”。與廣東汕頭一家人食品有限公司合作，設立實驗實訓基地。在寒暑假期間為學生提供實習崗位，增加學生實踐技能。政府對企業支付學生的實習工資準予納稅前扣除。這樣，就保障了三者利益的權衡，夯實深化合作的基礎。

（二）應人對崗，搭建細分化校園招聘平臺

如何提高校園招聘的效率，更好搭建學生與企業的平臺。目前用人單位運用最多的校園招聘方式有兩種：一是直接到相關學校的院系開專場招聘會，二是參加學校舉辦的大型招聘會。大型招聘會就是在約定時段內，把多家企業和全學院全專業畢業生都放到一個平臺，在有限時間內進行選擇，對于用人單位還是畢業生，都增加了選擇難度，就像沒有進行有效分類的超市，商品琳瑯滿目，難以選擇，這使得現場簽約率低。一家進行有效管理的超市，在出售各種商品供人選擇的前提下，會進行分類上架，個性化服務等銷售方式。

在職業院校中，就業指導中心一直全面負責就業工作，但就業應該是一個系統化工程，需要各部門的通力協作。以汕職院為例，作為粵東高職院校，90%以上的用人單位是當地中小企業，對畢業生需求有不同專業的偏好。

首先應該將與畢業生專業對口的企業進行劃分，開展細分專業的專場招聘會，進行人才分類上架，然后把企業招聘信息推送到二級院系，由熟知學生特性的教師隊伍共同參與推薦學生，因為作為學生的培養者最了解學生的特性，包括生源，成績，性格，品德，綜合能力，也最能根據二者的需要搭建橋梁，進行個性化推薦。當教師對接企業參與到招聘工作中，教師也會以最直接的方式了解到企業的用人需求，根據企業需求在教學當中著力培養學生相應素質，把理論與實際相結合，把培養應用型高職人才的理念貫穿大學三年。而不會被動的依靠短暫的校外企業實訓和校企合作。

表3　汕頭職業技術學院《創業教育與就業指導》課課程內容

（三）因材施教，增加就業指導力度

《畢業生質量跟蹤調查（用人單位）》數據表明：企業對汕職院畢業生知識水平、個人能力及綜合素質評價等三個要素均比較滿意，超90%的受訪企業對學生工作表現滿意，其中83.9%的企業認為畢業生比同類員工表現好，近98%的企業對汕職院就業服務工作表現滿意。可見汕職院在就業指導的課程開展上已經取得一定成效。

自2013年起，上述就業指導課程能夠較為系統地培養了就業畢業生對工作的認知，以及提升了調研企業對畢業生期待的敬業精神，人際溝通能力，思想品德等素質。

該課程框架中盡管加入了制作簡歷、職業生涯規劃等實訓內容，但占比依然偏少，學生軟實力的培養除了傳統理論教育外，更需要開展更富有趣味性、針對性和挑戰性的學生活動，通過創新形式，如使用以賽代訓開展就業知識競賽和職業生涯規劃大賽，通過以練代培，宣講實戰等開展大學生創新創業大賽，輔以積極引導，從工作貼合度、自我增值、價值思考、創新思維等提升畢業生的綜合素質，提高就業指導工作的深度和力度。

同時，就業指導工作要注意廣度，除了傳統的通過班級通知、海報等宣傳方式外，在當前移動互聯網浪潮下，學生群體普遍接受新媒體，就業指導工作應充分應用微博微信等自媒體開展工作，對就業通知、政策、升學、招聘等信息及時推送，保持推送頻率，增加學生對自媒體的粘度，培養學生關注就業信息的習慣，保證就業指導工作的宣傳廣度。

四、結語

數據顯示，目前廣東省面臨較大的經濟下行的壓力，特別是粵東地區，經濟放緩速度比珠三角地區更大。為實現“十三五”時期良好開局，作為服務區域經濟的地方高校，更應該把教學改革與就業指導工作落實到細節，與地方政府和企業協同合作，制定有力的就業創業扶持政策，建立更多的校外實驗實訓基地，為地方實體經濟提供更多應用型人力資源的支持。

表4　2015年分區域主要經濟指標增長情況

［1］廣東省統計局，國家統計局廣東調查總隊.2015年廣東國民經濟和社會發展統計公報［R］．http：//www.gdstats.gov.cn/tjzl/tjgb/201605/t20160516_327975.html

［2］楊良柱.校園招聘會存在的問題及對策分析［J］.山西農業大學學報（社會科學版），2008（2）.

責任編輯：康璇

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10.3969/j.issn.1009-6922.2016.05.21

1009-6922（2016）05-78-04

2016-08-20

吳斯莉（1983—），女，廣東汕頭人，汕頭職業技術學院管理學講師，主要研究方向：大學生思想政治教育與就業指導；陳錦德（1974—），男，廣東汕頭人，汕頭職業技術學院學生工作處講師，主要研究方向：大學生思想政治教育與就業指導。