從培養學生職業精神談德育教學改革

潘紅霞

儀征技師學院，江蘇 儀征 211400

從培養學生職業精神談德育教學改革

潘紅霞

儀征技師學院，江蘇 儀征 211400

伴隨著我國生產力的進一步改革和發展，社會對技能型人才的要求也是越來越高，各技工院校作為技能型人才培養的主陣地，需要不斷進行教學改革，著力提升學生的實踐能力、綜合素養和職業精神。而培養學生職業精神是德育課程改革要實現的目標之一。

職業精神；德育教學改革

伴隨著我國生產力的進一步改革和發展，社會對技能型人才的要求也是越來越高，各技工院校作為技能型人才培養的主陣地，著力提升學生的實踐能力、綜合素養和職業精神，而職業精神的培養是德育課程的重要目標，但從目前德育課程的教學效果來看，德育課程并未發揮其應有的作用，需要結合教材實際，學生實際和教材實際，通過整合教材內容，改進教學方法，完善評價機制等方面進行德育教學改革，更好的發揮德育課程的育人功能，培養學生職業精神，提高學生綜合實踐能力和水平。

1 德育課教學對技校學生職業精神培養的現狀分析

（一）技工院校學生的職業精神培養的面臨的現實問題

因為技工院校學生的成績基礎較薄弱，與普通高中的學生相比，無論是知識的量上，還是深度上都存在巨大的差距，分析問題和解決問題的能力不強。部分學生自控能力差，明辨是非的能力也弱，易受外界不良因素誘惑，沾染一些惡習，愛慕虛榮，自私自利，缺乏責任感和公民意識，加之他們文憑不高，起點低，面對承重的就業壓力，感到無所適從，多數學生不能擺正自己的位置，眼高手低，不能從小處著手，缺乏踏實肯干的精神。也有少部分學生全盤否定自己，極其自卑，缺乏年輕人應有的敢于拼搏，勇于挑戰的精神。

（二）技工院校德育課程教學實施的效果分析

從目前教學實際安排來看，教學課程的地位非常尷尬，屬于可有可無的邊緣化學科，有些學校甚至認定為副科,說起德育課程多么多么重要，實際操作時，有時就為了填充課時，可多可少，沒有得到大家應有重視；從教學實際效果來看，老師一人唱“獨角戲”，枯燥的講解，一味地說教，學生的思想卻在“神游”，無法激發學生參與課堂的興趣，主要根源在于：一是當前我們所使用的德育課教材屬統編教材，知識體系相對滯后，教學內容脫離學生實際，缺乏針對性，這是技工院校德育課教學激發不了學生興趣的主因。二是教學手段和方法過于呆板，主要采取“填鴨式”教學，一味地灌輸，不管學生是否接受，是否樂意， 教師只是“一廂情愿”的把自己的想法強加給學生，學生的主體地位沒有得到應有的發揮，老師累，學生更累。三是技工院校德育課教學帶有明顯的應試傾向，僅讓學生掌握“是什么”的問題，而不是引導和教會學生“為什么”及“怎么解決”的問題，在這種情況下，我們學生不僅不能真正掌握基礎知識，而且他們的實踐能力和職業精神也得不到應有的提升，德育課程的育人功能在弱化。

2 學生職業精神培養的德育教學改革的有效舉措

（一）從德育教學內容上彰顯對和強化技工院校學生職業精神教育

德育課程主要涵蓋以下基本內容：《就業指導》、《道德與法律》、《哲學基礎知識》及《經濟政治與社會》。在德育課堂教學改革中我們追尋的方向是讓德育課程成為學生樂學的課程，讓德育課堂成為學生參與的舞臺，讓德育課教師成為學生特別想親近的良師益友，如在《就業指導》的禮儀、面試內容的教學中采取讓學生表演的方法、《道德與法律》中的舉案說法、《哲學基礎知識》中的講故事、作演講、寫感悟，在《經濟政治與社會》教學中也可通過學生采集、發布市場供求變動信息、重大國際國內時事等以新聞發布會等形式激發學生學習的積極性，也可以結合我們的教學實際，所有任課教師通力合作，群策群力。編寫一些校本教材，這樣更有針對性，從而提高教學效果。為此我們學校開發了一些實用性、操作性強的校本教材，如我校主編的《技工院校學生職業素質養成系列讀本》，由于其獨有的符合技工院校學生實際而受到學生的普遍認同，還可以讓教材內容變為學生演練的題材，既激發了學生學習積極性，也取得了較好的學習效果，有助于提升學生實踐能力和職業精神。

（二）完善教學方法和手段，激發技工院校學生學習的主動性和積極性

（1）改變傳統的德育課堂教學模式。改變過去傳統教學中的“填鴨式”教學模式，取而代之的應以課堂問題設定、學生自學、引入案例，分組討論、舉行辯論會等形式，進而讓學生的主體地位得到充分的尊重和體現，我們學生可以自主地參與整個學習和研討過程。這就對德育課教師提出了更高的要求。

（2）強化實踐性教學手段和環節。實踐性的教學手段靈活，方式多樣，我們,可以結合自身教學實際，給我們學生列出相應選題，讓學生自己設計出問卷，搞一些社會小調查，完成相應得調查總結和報告；可以成立興趣小組，通過舉辦研討會、開展演講比賽、知識競賽、講座等方式作為理論課教學有益補充；也可以結合學校實際條件，與相關部門、企業合作，嘗試建立校外德育課改教學實訓基地，通過參觀、訪問及實踐等方式，進而提升學生的職業精神和實踐能力。

（3）完善教學手段，由傳統單一的教學手段向多元化的現代化教學手段轉變。伴隨著科學技術的進一步發展，人類已進入了數字化網絡時代。在這種情況下，德育課教學手段應緊跟時代潮流，應將傳統的書本變為由聲像和圖文構成的動態教材，激發學生學習興趣，教學效果好。

技工院校德育課教學改革的重點在于把握學生的學習情感，讓學生樂于學習，提高學習效率和水平，強化職業精神的滲透，讓我們的走出校門后，能盡快地適應社會，融入社會。

[1]蔣制心 ,張嘉馥．德育概念運用上的混亂應該結束[J]．蘭州學刊,1980(03)．

[2]任彥申．重視德育 加強和改善學生思想政治工作[J]．清華大學教育研究,1981(02)．