美國圖書館自閉癥兒童服務及其推動因素研究*

Study on American Library Services for Children with Autism Spectrum Disorder and the Enabling Factors

鄧詠秋　（國家圖書館出版社 北京 100034）張 婧　（國家圖書館 北京 100081）

美國圖書館自閉癥兒童服務及其推動因素研究*

Study on American Library Services for Children with Autism Spectrum Disorder and the Enabling Factors

鄧詠秋（國家圖書館出版社 北京 100034）
張 婧（國家圖書館 北京 100081）

美國圖書館自閉癥兒童服務包括編制入館指南、舉辦感統故事會、邀請自閉癥兒童家庭探訪圖書館、建立暑期讀書俱樂部、為自閉癥家庭提供支持服務等。其推動因素包括殘疾人保障法律的要求、研究的促進、全國性或地區性資助項目的支持、館員培訓與同行經驗分享工作的開展等。其給我國圖書館界帶來的啟示為：為特殊人群提供特殊服務，要求圖書館服務更加細分和專業；作為促進社會包容的公共空間，圖書館能夠為自閉癥兒童融入社會提供支持；圖書館員的角色至關重要，等等。

美國 圖書館服務 自閉癥兒童 推動因素

1 引 言

自閉癥譜系障礙（Autism Spectrum Disorder，簡稱ASD）是一種廣泛性發育障礙，通常簡稱為自閉癥。據美國疾病控制和預防中心2014年公布的官方數據顯示，每68名美國兒童中有1名自閉癥患者，自閉癥兒童比例接近1.5%［1］。我國尚沒有權威的兒童自閉癥流行病學數據報告，但據自閉癥診療專家鄒小兵分析，患病率約為1%左右，這已經是一個謹慎的數字［2］。自閉癥病因不明，沒有有效的治療藥物，患病率有不斷增高的趨勢，被認為是當今世界嚴重的公共衛生挑戰。自閉癥的主要障礙包括社會交往障礙等，其康復干預主要依靠綜合的特殊教育等方法，更需要一個融合友好的社會環境。自閉癥給家庭帶來很大壓力，需要全社會的支持。圖書館是公共文化事業的重要組成部分，是社會教育的重要機構，如果圖書館能夠為自閉癥兒童提供一個社會教育和融合的環境，對他們及其家庭是一個很大的幫助。

目前，我國關于圖書館自閉癥兒童服務的研究仍處于起步階段，相關研究成果較少，其中，束漫、田花蔓的《圖書館自閉癥兒童服務研究》［3］簡要介紹了國內外圖書館自閉癥兒童服務的現狀，指出我國圖書館自閉癥兒童服務存在人文理念缺失、專門設施和館藏資源欠缺等問題，為更好地開展自閉癥兒童服務，我國亟待加強對國外圖書館自閉癥兒童服務的現狀、制度、方法與效果的研究。當下，我國圖書館自閉癥兒童服務從研究到實踐，整體上還有很多欠缺之處，需要借鑒發達國家的成功經驗。

本文詳細調查了美國圖書館界開展的面向自閉癥兒童的服務，分析了其背后的推動機制，并思考其給我國同行帶來的啟示。本文的研究方法主要包括：①文獻法，筆者通過檢索中國知網、LISTA（Library，Information Science & Technology Abstracts with Full Text）全文數據庫（EBSCO系列數據庫之一）、國家圖書館OPAC書目查詢系統、谷歌等，閱讀相關紙本和數字文獻。②調查與訪談法。筆者調查了美國23家圖書館開展的自閉癥兒童服務的信息，還與其中組織感統故事會的館員——內達華州道格拉斯郡圖書館（Douglas County Library）少兒館員羅拉·巴爾達薩里-哈克斯達夫（Laura Baldassari-Hackstaff）女士通過電子郵件進行了訪談。

2 美國圖書館自閉癥兒童服務的調研

為了掌握美國圖書館開展自閉癥兒童服務的基本情況，筆者通過查詢谷歌、各圖書館網站、數據庫、文獻，觀看YouTube上相關視頻等多種途徑，了解到23家圖書館開展了面向自閉癥兒童的服務。筆者對這23家圖書館的服務項目進行記錄，發現目前的服務項目主要集中在以下幾個方面。

2.1 編制面向自閉癥兒童的入館指南

為了鼓勵自閉癥兒童來到圖書館，這些圖書館中，有3家圖書館編制了面向自閉癥兒童的入館指南。賓夕法尼亞州蘭開斯特公共圖書館（Lancaster Public Library）分別為自閉癥兒童和青少年準備了兩個版本的入館指南，稱為“去圖書館”社會故事書，主要是由一個同齡孩子去圖書館的實景照片組成，并配上簡單的文字［4］。“圖書館與自閉癥：我們緊密相連”（Libraries and Autism： We're Connected）項目網站（www.librariesandautism.org）為各圖書館提供“這是我的圖書館”的入館指南模板，各館只要按模板放置本館的相關圖片和簡單的文字，就可以變成本館面向自閉癥兒童的入館指南，弗吉尼亞州勞登郡公共圖書館（Loudoun County Public Library）的阿什本分館（Ashburn Library）、新澤西州的凡伍德紀念圖書館（Fanwood Memorial Library）根據這個模版制作了本館的入館指南。這種入館指南能夠幫助自閉癥兒童熟悉圖書館環境，了解去圖書館可以做什么，以及圖書館的規則等。

2.2 開展感統故事會活動

美國圖書館為自閉癥兒童舉辦的活動中，廣泛開展的是感統故事會（sensory storytime）。感統故事會是在故事會中加入一些感覺統合①（簡稱“感統”）訓練活動。大多數的自閉癥兒童都存在感覺異常問題，需要在培訓機構接受感統訓練。所以專門為自閉癥兒童設計的感統故事會，通常也提供基本的感統練習機械，以便讓自閉癥兒童感覺熟悉，容易適應。感統故事會上，館員通過可視化日程表（visual schedule）告訴小朋友當天依次要做的事情。可視化日程表是把要做的工作分成小步驟，每一步驟的行為都用相應的圖片表示，依次排列，讓孩子知道先做什么，然后要做什么。例如，館員要求所有小朋友坐成1個圓圈，會出示1張相應的圖片，圖片上直觀地畫著幾個小朋友圍坐成1個圓圈。圖片能幫助語言理解有困難的自閉癥兒童理解活動要求。每次感統故事會的開頭和結束一般都遵循大致相同的程序和規則，因為頻繁改動的程序和規則會讓自閉癥孩子不適應。活動內容包括問好、讀繪本、唱歌或邊唱邊做、感統鍛煉、結束時道別等。感統故事會通常是融合性的，即歡迎非自閉癥兒童（如自閉癥兒童的兄弟姐妹）參加；對年齡也沒有嚴格限制，但主要是為學齡前兒童發展水平設計的。

弗吉尼亞州轄區內的公立學校有742名學生被確診患有自閉癥，弗吉尼亞州勞登郡公共圖書館自2011年開始舉辦感統故事會活動，這項活動名為“敞開門：面向特殊兒童的故事會”（Open Door：Special Needs Storytime）［5］，主要面向自閉癥兒童（家長陪同），旨在提升自閉癥兒童的讀寫能力，鍛煉他們的社交技能。伊利諾伊州的奧克帕克公共圖書館（Ork Park Public Library），明尼蘇達州卡弗郡（Carver County）、亨內平郡（Hennepin County）、阿諾卡郡（Anoka County）、內達華州道格拉斯郡（Douglas County）等地區的公共圖書館也開展了感統故事會活動［6］。

2.3 閉館后邀請自閉癥兒童家庭探訪圖書館

由于有些自閉癥兒童很敏感，不習慣到陌生的環境，同時家長也擔心孩子的出格行為會影響到圖書館的正常秩序，為了兼顧這些因素，位于俄亥俄州麥地那郡（Medina County）的不倫瑞克圖書館（Brunswick Library）策劃了“自閉癥家庭之夜”（Autism Family Night）的活動［7］：在圖書館閉館之后，邀請自閉癥兒童及家長夜訪圖書館，這樣可以幫助他們逐漸適應圖書館環境。最初這項活動是每季度開放1次，后來改為每月1次。這樣的活動很體貼，充分考慮到了自閉癥兒童的特點，類似的做法在其他館也有開展，如紐約市布魯克林公共圖書館（Brooklyn Public Library）在工作人員整理內務的閉館時段讓自閉癥兒童到訪圖書館［8］；明尼蘇達州的多個圖書館則制定了自己的方案，如比往常更早地開館，并在開館后讀者相對少的時候為自閉癥孩子舉辦故事會［9］。

2.4 建立融合自閉癥兒童的暑期讀書俱樂部

每到暑假，美國圖書館廣泛地開展暑期閱讀活動，以吸引孩子們走進圖書館，愛上閱讀，自閉癥兒童也不應例外。但是，如果圖書館不能有針對性地做一些服務計劃，他們自身的社交障礙等局限肯定會影響其利用圖書館。例如，暑期時圖書館人數較多，經常會出現排隊的情況，這樣的環境可能會使自閉癥兒童感到焦慮，甚至情緒失控。這種情況下，新澤西州的登維爾公共圖書館（Denville Public Library）的做法［10］受到美國同行的稱贊。2010年起，該館在夏季為自閉癥等特殊兒童家庭舉辦暑期讀書活動開幕式。活動選在閉館以后的晚上舉行。這樣不僅可以避免環境嘈雜，館員也可以控制燈光等因素，為自閉癥兒童提供更舒適的環境。活動內容很豐富：請專業的小丑為孩子畫臉譜或在胳膊上作畫；讀1部繪本，并伴有玩偶表演；在盒子中放入不同材質的物品請孩子們把手伸進去摸，然后猜猜是什么，等等。這些活動安排在圖書館的各個區域，避免噪音或人數過多。美國圖書館自閉癥兒童服務的積極推動者和實踐者芭芭拉·克利佩爾還建議，圖書館可以將普通的暑期閱讀活動要求做一點調整，以便接納自閉癥兒童，主要是降低要求并給予獎勵，如允許自閉癥兒童在暑假期間反復閱讀同一本書，每讀1次都獎勵積分或者提供一些小獎品［7］。

2.5 為自閉癥家庭提供支持服務

對自閉癥兒童的幫助應該立足于以家庭為中心，美國圖書館積極為自閉癥兒童的家庭提供支持和服務，主要包括：①收集、整理自閉癥相關支援信息，如各種自閉癥書目、信息、網站等，按主題或用戶細分，如“適合孩子剛剛被診斷為自閉癥的家長的書目”等。②組織自閉癥兒童家長分享會，為這些需要情感支持和經驗分享的家長提供交流的機會。③圖書館邀請專家或嘉賓為家長舉辦講座。④專門針對自閉癥兒童的祖父母、兄弟姐妹提供支持服務。

除以上活動外，美國圖書館還組織自閉癥兒童做手工、玩樂高拼砌玩具等，這些活動大都屬于融合性活動（自閉癥孩子與普通孩子共同參加），以幫助他們融入社會。

3 美國圖書館為自閉癥兒童服務的推動因素

從美國圖書館界整體情況來看，圖書館員了解自閉癥兒童的特性，并積極開展了多種多樣的服務，活動充滿人文關懷，富有創意。正如美國明尼蘇達州自閉癥學會（Autism Society of Minnesota）執行理事喬納·溫伯格（Jonah Weinberg）所說，全美的圖書館都在學習如何幫助有自閉癥兒童的家庭［9］。那么，是什么在推動美國各圖書館積極開展自閉癥兒童服務呢？我們分析，主要有以下4個方面的因素。

3.1 殘障人士保障法律的要求

美國在殘障人士權益保障方面有健全的法律法規，在全社會倡導為殘障人士提供平等的服務，要求圖書館為特殊需求兒童和家庭提供融合性的圖書館設施與服務。1990年頒布的《特殊教育法案》（Individual with Disabilities Education Act，簡稱IDEA）的目標是確保所有兒童（21歲以下），包括殘障兒童，都能夠獲得免費的、適當的教育。該法案的第三部分規定，必須在公眾監管下免費向家庭提供適合3歲以下嬰幼兒發展的早期干預服務，并要求在自然環境（natural environment）下提供上述服務［11］。但是對3歲以下嬰幼兒來說，在家庭之外，能讓孩子感覺舒適，而且非殘障孩子也會參加的自然環境非常少，公共圖書館正是這樣的場所。圖書館提供的融合性服務和設施可以鼓勵特殊兒童家庭利用圖書館資源。法案的第二部分主要關注3～5歲兒童。在此部分中不再強調在自然環境下為兒童提供服務，要求是“約束盡可能少的環境”，并盡可能使特殊需求兒童與普通兒童共同接受教育［11］。因此，圖書館作為約束較少的環境，在為學前兒童組織活動時，也應盡量將特殊需求兒童納入服務范圍。1990年頒布的《美國殘障人士法案》（Americans with Disabilities Act，簡稱ADA）提出，禁止任何由于殘障而帶來的歧視，保護殘障人士在工作、住房、交通等多方面免受歧視，要求包括圖書館在內的各種機構都應提供殘障設施［11］。在此法案下，圖書館應確保所有人能夠平等地使用圖書館服務和資源，完善圖書館無障礙設施，并對館員進行殘障服務意識培訓［11］。

3.2 研究的推動

研究主要包括兩方面：理論探討和實踐經驗總結。美國圖書館學界和業界在自閉癥兒童服務的理論和實踐方面都取得了較大進展，有3種圖書得以出版，還發表了至少30篇相關文章。這些研究成果的發表與出版，與美國圖書館自閉癥兒童服務實踐是相互促進的，研究對實踐有促進和指導作用，反過來，實踐的廣泛開展，也促使更多研究成果的發表。

1999年，Sandra Feinberg等出版了《融合特殊需求兒童家庭》（Including Families of Children with SpecialNeeds）一書，對5歲以下包括自閉癥在內的特殊兒童的融合性圖書館服務進行了探索，并探討了融合的意義［11］。該書于2014年出版了修訂版。2014年，美國圖書館協會出版了《怎樣策劃面向自閉癥少兒的圖書館活動》（Programming for Children and Teens with Autism Spectrum Disorder）［7］，作者芭芭拉·克利佩爾（Barbara Klipper）曾任美國圖書館協會兒童圖書館服務分會特殊兒童及其家長圖書館服務委員會主任、康涅狄格州弗格森圖書館（Ferguson Library）少兒館員，現已退休，同時她也是自閉癥兒童的家長。這本書共8章，通過案例和實踐指導詳細介紹了如何面向自閉癥兒童設計圖書館服務活動。此外，美國圖書館界還發表了不少有關自閉癥兒童服務的論文，有的論文總結了感統故事會的組織要點，有的探討了中小學圖書館在提高自閉癥兒童閱讀能力上的方法，還有的則探究針對不同障礙類別的自閉癥兒童的圖書館服務，等等。

3.3 全國性或地區性資助項目的支持

服務活動的開展、人員的培訓，都離不開經費的支持。除了圖書館自籌經費以外，美國還有全國性及地區性資助項目，可以為圖書館的自閉癥兒童服務提供支持，這不僅是一種經濟上的支持，也形成了一種鼓勵各館開展自閉癥兒童服務、積極探索服務創新模式的氛圍。

（1）接納自閉癥服務項目的國家級圖書館專項基金

1996年，美國國會通過了《圖書館服務與技術法》（Library Services & Technology Act，簡稱LSTA），該法案下包含一系列項目資金，此國家級圖書館專項資金由美國博物館和圖書館服務協會（Institute of Museum and Library Services）負責管理［12］。2010年，賓夕法尼亞州蘭開斯特公共圖書館獲得了LSTA基金32 000美元的資助，用于建設自閉癥資源中心 （Autism Resource Center at Lancaster Public Library）［13］。該中心收藏了超過800件紙本文獻、音頻和視頻文獻、游戲，并主要起到了兩方面的作用：一是把圍繞自閉癥的多方面的社會資源整合到一起；二是自從開設了這個資源中心，相關文獻和資源增多，更多的自閉癥兒童和家長來到圖書館，文獻利用率明顯提高［13］。

（2）地方政府購買館員培訓服務，由專業機構組織培訓。

2013年，明尼蘇達州教育部出資，委托一家自閉癥非營利組織——“自閉癥干預中心”（Center for Engaging Autism）培訓了50多名館員，教授他們如何組織面向自閉癥兒童的故事會活動。館員把這些方法帶到自己所屬的分館等處，為自閉癥兒童開展這種特別的故事會活動［9］，在很大程度上推動和影響了所在圖書館的自閉癥兒童服務。

（3）為鼓勵自閉癥服務項目，圖書館界聯合設立專項資助經費。

2014年3月，伊利諾伊州立圖書館（Illinois State Library）主辦的“關注自閉癥——全國圖書館自閉癥讀者服務論壇”（Targeting Autism： A National Forum on Serving Library Patrons on the Spectrum）做出決定，設立一筆資助圖書館自閉癥服務的經費。由此產生了2015年成立的“這里歡迎你，與自閉癥有關的圖書館活動、服務與其他”（Autism Welcome Here： Library Programs， Services and More）資助項目。只要是面向自閉癥兒童或家庭的圖書館項目，各館都可以申請。受到資助的項目會得到5 000美元的經費支持（支持下一年度的運營）［14］。

3.4 館員培訓、同行經驗分享工作的推動

對于腕表而言，同軸擒縱系統可減少機心內部的摩擦，提高機械效率，保證腕表的長期耐用性。對于消費者而言，同軸擒縱系統可保證腕表在更長周期內的精準走時，延長了腕表的保養周期。

在這方面，我們必須提到“圖書館與自閉癥——我們緊密相連”這個圖書館聯合項目。2008年，新澤西州的蘇格蘭平原公共圖書館（Scotch Plains Public Library）和凡伍德紀念圖書館與當地健康部門合作，創辦了這一項目。該項目主要面向館員，提供自閉癥服務培訓視頻資料（自閉癥科普知識、服務技巧等），還建立了網站（www. librariesandautism.org），主要目的是幫助館員提升為自閉癥群體服務的技能與質量。該項目在整合美國圖書館自閉癥服務信息方面具有開創性的作用，對同行開展自閉癥服務有很大的幫助。

4 啟 示

在為自閉癥兒童服務方面，我國圖書館界起步較遲，館員普遍從理念上認識不到其重要性，同時也缺少專業知識和經驗。因此，我們需要學習和借鑒發達國家的做法。通過研究美國圖書館的自閉癥兒童服務及其背后的推動因素，我們認為，在自閉癥兒童服務方面，美國同行帶給我國圖書館界的啟示主要有以下幾方面。

4.1 為特殊人群提供特殊服務，要求圖書館服務更加細分和專業。

從歷史發展來講，公共文化普遍均等服務理念的提出，較此前文化只為少數特權階層或精英服務，是一個巨大的進步。然而，在公共文化服務領域，僅僅強調普遍均等服務是遠遠不夠的。特別是對殘障人士來說，如果只講普遍均等服務，只強調對所有人提供無差別的服務，而實際上因為能力和身體的障礙，他們無法享有這些公共服務，那么，他們就被排除在公共服務之外，造成了實際上的不平等。聯合國教科文組織發布的《公共圖書館宣言》（1994）指出：“每一個人都有平等享受公共圖書館服務的權利，而不受年齡、種族、性別、宗教信仰、國籍、語言或社會地位的限制。對因故不能享用常規服務和資料的用戶，例如少數民族用戶、殘障用戶、醫院病人或監獄囚犯，必須向其提供特殊服務和資料。”［15］這明確闡釋了在普遍均等服務之外，應該向殘障用戶提供特殊服務和資料。美國等發達國家的圖書館在面向特殊人群服務方面充分體現了這一服務內容。

當前，我國圖書館的讀者服務不夠細分，較多關注的是大眾的服務，不少圖書館是坐等讀者上門，面向大眾讀者提供“撒胡椒面式”的服務，針對性和專業性不強。在對自閉癥這個特殊群體服務過程中，傳統的服務理念和方法面臨挑戰。自閉癥兒童的主要障礙不在身體，他們多數能跑能跳，不需要輪椅、助聽器等輔具，卻不能很好地理解語言、規則，而且存在溝通障礙。如果沒有專業服務知識，館員只是一味對他們熱情地噓寒問暖，不僅會得到孩子的一臉茫然甚至嚇跑他，而且館員自己也會感覺沮喪和憤怒。通過研究美國等發達國家圖書館自閉癥兒童服務的先進經驗，我們認為：一方面，要從理念上重視為自閉癥等特殊人群的服務；另一方面，要加強學習，面向自閉癥等特殊人群服務提供更有針對性和專業性的服務。

4.2 作為促進社會包容的公共空間，圖書館能夠為自閉癥兒童融入社會提供支持。

公共圖書館是社會的公共空間，每一位社會成員都有權利進入這個公共空間，平等地享受圖書館服務。有些人可能與大多數人不一樣，如無家可歸的人、有異味的人、舉止不雅的人、長相不佳的人、身心殘障人士，但他們都有權進入圖書館，與有差異的人共同享有同一個公共空間。“公共圖書館使公民學會與各種不同人群共存，從而促進社會民主或社會和諧，這就是公共圖書館促進社會包容的功能”［16］。

4.3 借鑒美國同行經驗，我國圖書館界可以為自閉癥兒童提供多樣化服務。

借鑒美國同行的經驗，我國圖書館界可以為自閉癥兒童開展以下服務：①為圖書館編制面向自閉癥兒童服務的指南，可以照片為主，配以簡單的文字，或印刷或提供網上下載；圖書館還應增加圖片式的導引，方便自閉癥兒童理解并使用圖書館。②做好與自閉癥相關的文獻資源建設。圖書館以資源建設見長，我們需要建設好自閉癥方面的資源，包括購買相關的圖書、編制相關的書目（如適合自閉癥兒童、家長的自閉癥教育書目）、整理自閉癥家庭需要了解的支持信息（包括社區附近的支持信息）等。③面向自閉癥家庭提供支援服務。自閉癥兒童給家庭帶來巨大的壓力，經濟、身體、心理等方面常常是不堪重負，這些家庭迫切需要社會的支持。圖書館可以組織家長會，讓家長分享經驗、調適心理壓力，組織心理、特教、醫學專家對家長做公益指導或講座，聯系志愿者暫時幫扶使家長得到喘息。④開展自閉癥兒童故事會。這一活動在美國已經開展得比較廣泛，有很多成功的經驗，他們還編制了詳細的指導材料，我國圖書館同行可以借鑒。⑤開展自閉癥閱讀干預本土化研究與推廣應用。中美之間語言文字不同、閱讀材料不同，我們需要加強自閉癥兒童閱讀干預的本土化研究，并將有效的方法及時推廣到各圖書館。⑥聯合本行業和社會力量，共同幫助自閉癥兒童，打造友好的社會環境。這些工作對于自閉癥兒童及其家庭來說，是雪中送炭，能夠幫助提升自閉癥兒童及其家庭的生活質量。

4.4 圖書館員的角色至關重要

在圖書館自閉癥兒童服務方面，所有的服務都要通過人——圖書館員來實現，所以圖書館員是至關重要的。圖書館員既要從意識上重視自閉癥兒童服務，還需要具備專業的知識與技能。所有窗口服務人員都應該有基本的自閉癥服務常識。在調查轄區內自閉癥兒童情況之后，我國圖書館應該在需要時設立專門負責自閉癥兒童服務的崗位。這個崗位的館員，需要接受進一步的培訓，以便了解自閉癥兒童的特性和特殊教育方法，如圖片溝通方法、應用行為分析方法等。從政府層面來說，也可以由中央政府或地方政府出資購買服務，由專業機構對相關館員進行培訓。對于圖書館來說，應該不等不靠，主動積極地想辦法，如向自閉癥培訓學校的老師學習或與他們合作。我國各級圖書館學會應當重視自閉癥兒童服務館員的培訓，可參考美國同行的做法，拍攝相關的示范或培訓視頻放在網上，讓更多的館員可以學到這方面的知識和技能。

圖書館員既是專業服務人員，同時還是“促進社會各界關心包括自閉癥在內的殘障人士的橋梁”［18］。所以圖書館員一定要善于借助、聯合社會上所有愿意幫助自閉癥兒童的人和組織，如家長組織、特教老師、志愿者團體、兒科醫生、慈善組織等，以便形成社會合力，更好地幫助自閉癥兒童。

注釋：

①感覺統合是指大腦和身體相互協調的學習過程，是醫學和兒童發育方面的專有名詞。

［1］Baio J. Prevalence of Autism Spectrum Disorder among Children Aged 8 Years — Autism and Developmental Disabilities Monitoring Network， 11 Sites， United States， 2010［EB/OL］. ［2015-11-27］. http：//www.cdc.gov/mmwr/preview/mmwrhtml/ ss6302a1.htm？s_cid=ss6302a1_w.

［2］陽廣霞. 自閉癥因教養不當？鄒小兵隔空“舌戰”尹建莉［EB/OL］. ［2015-11-29］. http：//www.zssy.com.cn/Home/ContentDetail/ zssy？articleID=100644.

［3］束 漫， 田花蔓. 圖書館自閉癥兒童服務研究［J］. 圖書與情報，2013（2）： 21-25.

［4］Lancaster Public Library. Autism Resource Center ［EB/OL］. ［2015-12-07］. http：//www.lancaster.lib.pa.us/autismresourcecenter/.

［5］Ketron H. Open Door ： Special Needs Storytime ［EB/OL］. ［2015-11-28］. http：//www.slideshare.net/hjketron/open-door-specialneeds-storytime-nov-2012.

［6］Main： Sensory Storytime［EB/OL］.［2015-11-28］. http：//oppl.org/ events/main-sensory-storytime-13.

［7］Klipper B. Programming for Children and Teens with Autism Spectrum Disorder［M］. Chicago： ALA， 2014：82，98，105.

［8］丁麗娜. 美國公共圖書館多樣、具體、人性化的服務：紐約市布魯克林圖書館的故事［J］. 圖書館， 2011（6）：10.

［9］Dupuy B . Library Story Times for Children with Autism Growing in Popularity in Minnesota［EB/OL］.（2015-10-31）［2015-11-28］. http：//www.startribune.com/library-story-times-for-childrenwith-autism-growing-in-popularity-in-minnesota/ 338630051/.

［10］Kintish L. SPARK Reading Club Ignites Interest for Special-Needs Kids［EB/OL］.（2010-06-30）［2015-11-28］. http：//www. northjersey.com/news/spark-reading-club-ignites-interest-forspecial-needs-kids-denville-1.287913.

［11］Feinberg S， Deerr K， Jordan B， et al. Including Families of Children with Special Needs［M］. New York： Neal-Schuman Publishers， 1999：11-12，16.

［12］Library Services and Technology Act （LSTA）［EB/OL］.［2015-12-07］. http：//www.ala.org/advocacy/advleg/federallegislation/lsta.

［13］Farmer L. Library Services for Youth with Autism Spectrum Disorders［M］. Chicago： ALA， 2013：194，201.

［14］Libraries and Autism is Honored and Excited to be Sponsoring a New Grant Offering Called ''Autism Welcome Here： Library Programs， Services and More''［EB/OL］. ［2015-11-27］. http：// www.librariesandautism.org.

［15］UNESCO Public Library Manifesto［EB/OL］. ［2015-11-29］. http：//www.unesco.org/webworld/libraries/manifestos/ libraman.html.

［16］范并思，周 吉. 公共圖書館與社會包容［J］. 圖書館理論與實踐， 2010（2）：72.

［17］中國精神殘疾人及親友協會.中國孤獨癥家庭需求藍皮書［M］.北京：華夏出版社， 2015：50，53.

［18］Ashmun J， Fenton J. Autism Awareness in the Library［J］. ALKI，2009（12）：23.

Services provided by American libraries for children with autism spectrum disorder include editing library guide， carrying out sensory storytime， inviting the family visiting the library， establishing summer reading club， and providing supportive service for families with autistic children.The enabling factors includ the disabled legal requirements， positive impact of research findings， national or regional supportive funds， librarian training and peer experience sharing， etc.. The enlightments it brings to Chinese libraries are：providing professional service for the special groups， library service should be subdivided and specialized， as a public space to improve social inclusion， the library could give supports for children with autism spectrum disorder， and the role of librarians is vital important.

America； Library service； Children with autism pectrum disorder； Enabling factor

G252

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*本文系中國圖書館學會專項資金項目“建立圖書館閱讀推廣人機制研究”的成果之一。

鄧詠秋 女，1974年生，博士，國家圖書館出版社副編審，研究方向為圖書館服務創新、圖書館與出版史，已發表論文十余篇。

張 婧 女，1988年生，碩士，現工作于國家圖書館，助理館員，研究方向為讀者服務和閱讀推廣。

2015-12-22 ］