基于學生創新能力培養的機械類實驗教學研究

張 宇

湄洲灣職業技術學，福建 莆田 351254

基于學生創新能力培養的機械類實驗教學研究

張 宇

湄洲灣職業技術學，福建 莆田 351254

我們常說創新是一個民族的靈魂，也是一個國家發展的動力，隨著國家社會的迅速發展，想要在發展的大潮流中占有一席之地，我們就要在創新能力上下一番功夫。而在教育上注重培養學生的創新能力是推動教育快速發展的有效措施，這就要求學校推行實驗教學來培養學生創新能力，只有抓住理論教學與實驗教學相互依存、相輔相成的這種內在聯系,堅持理論與實際相結合的教學模式，可使實驗教學真正成為創新人才培養的平臺。高等院校開設的實驗室有助于學校加強開展實驗教學模式，它可以大力推進素質教育的發展，它不僅是培養創新思維和創新能力人才的場所,同時也是創新知識體系的重要環節。機械類教學本就枯燥乏味，只有在對理論知識牢固掌握的情況下不斷開展實驗教學，才可以有效提升機械類教學的效果，為國家發展提供高技術型人才。

學生 創新能力 培養 機械類 實驗教學

進入21世紀，我國科學技術迅猛發展,國際競爭也日趨激烈,為適應變化各高等院校通過開展實驗教學來培養具有創新意識和創新能力的新時代人才，這已經成為推動我國高等教育發展的重要任務。為了提高大學生的實踐能力，提升他們的職業素質，大多數的高等院校已經開始注重在機械類教學中使用實驗教學法，目的是在實驗教學中增強和鞏固學生的專業知識，從而培養他們的創新能力和工程實踐能力，這樣的教學安排對學生的未來發展以及就業都有著舉足輕重的作用。但是由于教學經驗不足，導致在實際的機械實驗教學中還存在一系列的問題，阻礙了學生創新能力的提升，因此，必須對其進行必要的改革。本文針對當前高校機械類實驗教學中普遍存在的問題,提出"以學生為主體,以教師為主導"的實驗教學模式,建構知識和能力并重的多層次實驗教學體系,為培養學生的創新意識打下堅實的基礎。

1 當前機械類實驗教學中存在的問題

（一）實驗實踐過于死板

當前我國各大高校在機械類專業開設的實驗教學一般都是要求學生在教師規定的統一時間里進行實驗探究課題，而且在實驗期間學生按照老師講解的實驗內容以及實驗操作的具體步驟進行實驗，禁錮了學生在實驗過程中創新意識的發揮，教師也會在學生完成試驗后要求他們按規定好的結果做出最后的報告，這種形式的實驗強迫學生的思維跟著老師在行進，完全能忘記自己的自主性，長期以往積極性受創，創新能力也被埋沒。

（二）教學理念陳舊

由于受我國長期傳統教學的影響，實驗教學模式的開展一直處于不利的情況，很多人接受理論教學，只是把實驗教學看作是知識理論教學的補充，這就促使實驗教學課程在學時安排上少于理論學習，教師投入少，加上實驗設備的落后，導致生動有趣的實驗課無人去感興趣，教授的內容簡單重復，控制了學生的動手創新能力。

（三）學生不重視

學生普遍認為理論知識比實踐能力重要，對于實驗課總是在敷衍了事或是逃避，認為只要好好掌握機械類理論知識就可以在具體的實踐操作上就可以順利進行，長久以往就造成學生對實驗教學課程的排斥。

2 采取積極有效的措施

由于長期受我國傳統教學模式的影響，我國各大高等院校對于機械類專業人才創新能力的培養不夠，院校師資力量又單薄，不能將先進的機械知識引進到教學中，而大部分學生在課堂上接觸到的一般都是機械理論方面的知識，對于實驗他們很長有機會接觸，就算是好不容易有一節機械動手實驗課，他們也只能按照教師規定的要求去完成，對于自己的想法也只能埋沒，長久以往導致大部分學生的思維處于一潭死水的狀態，相當死板，加上學校沒能及時更新實驗設備，這些都在一定程度上影響了機械類實驗教學的發展，促使學生的動手和創新能力的培養大大受損，面對這一嚴峻情形，各大高等院校必須改進實驗教學方法，不斷提高教學的實踐性，從而加強學生的綜合能力，為國家發展培養創新型高技術人才。

（一）更新實驗教學方法

隨著國家的發展，我們與國際間的交流也越來越頻繁，對于國際上出現的創新教育觀念我們要及時引進，并且根據我國特有的國情進行改變以適應我國教育的發展現狀。首先對于我國以前那種只重視理論知識學習，而忽視實驗研究的傳統教學模式要漸

▲▲漸改變，并對實驗教學方法進行不斷地更新。就如教育學家孔子所說過的，每個學生都有其各自的特點，作為教師我們應該采取不同的方法對他們分別進行教育，實驗教學當中也是如此，我們要關注學生的差異性，采取不同模式的實驗教學，從每個學生的具體實際情況出發，采取因材施教的方法對他們開展實驗訓練。比如以前我們在做控制線路的實驗時，我們都是按照老師事先準備好的幾條線路去接線完成實驗，再按照書本要求填寫實驗結果，無需我們開動自己的腦筋也不需要和同學探討合作就輕松完成任務，長久以往對自己的想法也就失去了嘗試的機會。新形勢下教師要對學生在實驗過程中放寬限制，讓他們自己去探索，通過查閱相關資料自己設計實驗過程并完成實驗報告，這對培養他們的創新能力有很大的幫助，可以開拓學生的思路和充分發揮學生的主動性和創造性，培養學生獨立的創新發揮能力。

（二）教師設置問題，加強師生互動

科學家牛頓曾說“沒有大膽的猜想，就不會有偉大的發現”，他曾經因為住在樹下發現蘋果落地而思考，發現了萬有引力定律實驗教學也應該如此。教師在實驗過程中要鼓勵和引導學生敢于質疑實驗結果的有效性，增強學生的探求精神。在實驗開展前要求學生提前做好預習，提供給他們查閱資料的方法并提醒學生將會做適當性的提問，這樣就激發了學生的興趣同時也加深了學生對實驗的掌握程度。學生做好預習也理清了實驗步驟，進行實驗就會得心應手，就可達到事半功倍的效果。

小結：總而言之，對于機械專業人才的培養培養讓他們在掌握理論知識的基礎上加強實驗操作能力，進而培養他們的創新能力，充分體現新時期教育發展理念。本文通過對機械專業現狀的分析提出改進措施，推動創新人才的培養。

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