全媒體環(huán)境下高職教師職業(yè)能力發(fā)展探析

張傳柱，洗盈盈

（廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院，廣東 東莞 523960）

全媒體環(huán)境下高職教師職業(yè)能力發(fā)展探析

張傳柱，洗盈盈

（廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院，廣東 東莞 523960）

全媒體對于高職院校的師生正產(chǎn)生越來越顯著的影響，給高職院校教師提出了全新的挑戰(zhàn)。高職教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，具備教育研究與課程開發(fā)能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、較強(qiáng)的社會服務(wù)能力和“雙師型”跨界能力，從而引領(lǐng)職業(yè)教育潮流。

全媒體；高職教師；能力發(fā)展

對于什么是全媒體，學(xué)界似乎還沒有形成統(tǒng)一的定義，但“全媒體”已經(jīng)對我們的生活行為影響了至少10多年?！叭襟w時代”的到來就像一場巨大的洪流，我們所有人都已身處其中。全媒體對于高職院校的師生正在產(chǎn)生越來越顯著的影響，不僅于行為方式、生活方式，還深深滲透到了學(xué)習(xí)方式、課堂模式。對此，高職院校教師只有不斷學(xué)習(xí)，探索全新的職業(yè)能力發(fā)展之路，才能適應(yīng)和跟上現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的潮流。

一、全媒體時代的特征

雖然至今還沒有一個標(biāo)準(zhǔn)的概念定義“全媒體”，但體現(xiàn)“全媒體”的介質(zhì)已為大眾熟知，不僅包括報(bào)紙、雜志、廣播、電視、音像、電影、出版、網(wǎng)絡(luò)、電信、衛(wèi)星通訊在內(nèi)的各類傳播工具，還涵蓋視、聽、觸覺等，而且針對受眾的不同需求，選擇最適合的媒體形式和渠道進(jìn)行深度融合，提供細(xì)分的服務(wù)，以實(shí)現(xiàn)對受眾的全面覆蓋及最佳傳播效果。

全媒體時代讓人們真正實(shí)現(xiàn)了即時傳輸、全時在線、交互聯(lián)動。具體來說，全媒體的特征有以下四個方面：一是實(shí)效性強(qiáng)。即時傳輸、實(shí)時報(bào)道是全媒體的核心，人們能夠在第一時間得知事情的發(fā)生和發(fā)展過程。二是不受時空間限制。人們通過不同的媒介隨時隨地能夠得到信息，及時發(fā)表看法。三是互動性強(qiáng)。全媒體大大地加強(qiáng)了人們之間的信息交流和溝通，受眾之間的互動成了家常便飯。四是信息傳播快。在全媒體下，信息的擴(kuò)散更快，波及的范圍更廣。

二、全媒體對高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)方式的影響

1.學(xué)習(xí)方式的改變

現(xiàn)代化的高職院校設(shè)備齊全，學(xué)生宿舍、教室、圖書館具有網(wǎng)絡(luò)覆蓋，在校學(xué)生借助手機(jī)等工具便可輕松自主進(jìn)行在線學(xué)習(xí)、及時互動。在全媒體下，微視頻成為了人們熱衷的媒介，碎片化也成為有效的方式，這些新穎、富有吸引力的傳播途徑使得越來越多的學(xué)生離不開電腦、平板，更離不開手機(jī)。學(xué)習(xí)不再是主動的探究，也不停留在過去的紙質(zhì)媒介和教師的權(quán)威講授，學(xué)習(xí)可能變得簡單、方式也可以是被動，或者是在不經(jīng)意間便會有知識滲入，人們的學(xué)習(xí)行為發(fā)生了深刻變化，應(yīng)該重新審視和定義。

2.知識獲取渠道的變化

在全媒體時代，學(xué)生獲取知識更多是借助網(wǎng)絡(luò)媒介進(jìn)行“搜集”，而非以往的“查找”。電視、電影、網(wǎng)絡(luò)傳播的電子資訊已逐步取代了傳統(tǒng)的紙質(zhì)信息。網(wǎng)絡(luò)傳播媒介的優(yōu)勢在于，首先承載的信息生動有趣、豐富多彩，往往能夠滿足受眾的聽覺、視覺等諸多要求。其次，攜帶方面，如手機(jī)、平板電腦等，集眾多功能于一身，日益成為人們隨身必帶的重要工具，獲取信息更加及時、全面。第三，全媒體的互動功能很強(qiáng)大，學(xué)生通過互動獲取知識使學(xué)習(xí)過程充滿樂趣。

3.對傳統(tǒng)傳授知識的方式失去興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是知識的權(quán)威。但在全媒體時代，高職院校的教師想要成為某個行業(yè)、某個專業(yè)的權(quán)威絕非易事。一方面，在知識大爆炸、信息化快速發(fā)展的背景下，教師與學(xué)生早已站在了同一起跑線上，知識更新優(yōu)勢不再明顯。另一方面，由于網(wǎng)絡(luò)知識無處不在，獲取知識變得十分容易，高職學(xué)生對教師所傳授的相對單調(diào)的知識失去了應(yīng)有的熱度教師在他們心目中也失去了權(quán)威地位。

三、全媒體環(huán)境對教師職業(yè)能力發(fā)展提出的新要求

全媒體引起的變化為教育者提出了新的命題。高職院校的教師想要繼續(xù)引領(lǐng)潮流，需要更新教育觀念，不斷調(diào)整自身的角色，及時學(xué)習(xí)更新知識，強(qiáng)化自身的專業(yè)技能，才能夠立于不敗之地。

1.需要調(diào)整角色

傳道授業(yè)解惑是教師恒古不變的天職，人們賦予教師的社會角色向來要求較高，比如教師是聞道在先，是學(xué)生的知識權(quán)威；教師應(yīng)該是學(xué)識高深、品行優(yōu)秀，所謂學(xué)高為師、身正為范。當(dāng)然，教師還得燃燒了自己來照亮別人，所謂的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。然而，在近20年的現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展歷程中，教師除了傳統(tǒng)的角色之外，還有了新的要求，需要不斷調(diào)整自身的角色定位，以適應(yīng)全媒體時代的要求。

由掌握知識的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在全媒體時代，高職教師想要在學(xué)生面前繼續(xù)扮演一個知識權(quán)威者難上加難，時代的發(fā)展也要求教師將傳統(tǒng)知識講授的方式轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴?、自助式、發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)方式。教師的角色也隨著轉(zhuǎn)變，從原來的知識權(quán)威，單純的知識傳輸調(diào)整為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，與學(xué)生一道進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在此過程中因材施教。

知識的擁有者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的有效轉(zhuǎn)化者。全媒體時代，知識的更新速度與日俱增，“學(xué)富五車、才高八斗”的教師也未必能完全適應(yīng)時代的要求。教師不僅要滿足有“一桶水”，而且要有效地將知識轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生掌握社會所需要的技能。因此，高職教師需要不斷探索專業(yè)理論和社會實(shí)踐緊密結(jié)合的途徑，善于把科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用。

2.應(yīng)具備教育研究與課程開發(fā)能力

高職教育的教師來源十分廣泛，有來自高校的碩士博士畢業(yè)生，也有來自企業(yè)的工程師、技術(shù)能手、能工巧匠，盡管他們的成長背景和知識積淀完全不同，但在從事高職教育過程中，在開展教育研究和課程開發(fā)的要求方面是一致的。不管高職教育采用何種教學(xué)方式，例如校企合作、工學(xué)結(jié)合、現(xiàn)代學(xué)徒制等，其課程開發(fā)都應(yīng)符合社會的需求。因此，職業(yè)教育教師如果具備較好教育研究和課程開發(fā)能力，就可以不斷地改造和開發(fā)課程，使培養(yǎng)出來的人才與社會、經(jīng)濟(jì)制度和職業(yè)體系的需求相匹配，從而滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求。

3.具有創(chuàng)新創(chuàng)造的能力

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂。在當(dāng)今科技信息社會，創(chuàng)新顯得尤為重要。富有創(chuàng)造性的教師總是善于吸收最新的教育科學(xué)成果，將其積極地運(yùn)用到教育、實(shí)踐過程中，也只有富有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力的高職教師才能更好地位國家培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

4.具有較強(qiáng)的社會服務(wù)能力

兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書曾經(jīng)是知識分子所提倡的境界，但對于高職的教師，已不能夠再固守三尺講臺潛心教學(xué)了。現(xiàn)代高等職業(yè)教育要求教師需要與社會實(shí)踐緊密聯(lián)系，甚至是投身社會生產(chǎn)一線，社會服務(wù)能力是對高職教育教師的一大考量。

5.具有“雙師型”跨界的能力

高職教育的目標(biāo)簡單來說是培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的實(shí)用性、應(yīng)用性人才，所以，高職教育不僅要遵從教育規(guī)律，還要遵循人才職業(yè)發(fā)展和成長規(guī)律，這也是職業(yè)教育最為本質(zhì)的特點(diǎn)?？萍技夹g(shù)的發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整等因素都在不斷要求高職教育需要跨界發(fā)展，誠如姜大源教授所提出的“跨界論”：職業(yè)教育是一種“跨界”的教育。而“校企合作、工學(xué)結(jié)合”等形式的高職教育，正是跨界思維的體現(xiàn)。

高職教育跨界的辦學(xué)形式，勢必要求高職教育的實(shí)施者——教師也需要擁有跨界的能力，那就是“雙師型”，這是所有高職教育教師努力的方向。雖然目前對于“雙師型”教師的內(nèi)涵還有待完善，但總體來講，“雙師型”教師就是一方面要學(xué)習(xí)教育知識、專業(yè)理論知識，研究并把握國外內(nèi)相關(guān)學(xué)科專業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和前沿動態(tài)；另一方面，要參加社會實(shí)踐，熟知該行業(yè)發(fā)展情況，掌握該行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)技能，特別是一線人員的操作技能、技術(shù)技巧等。

［1］劉英梅.全媒體時代大學(xué)生閱讀環(huán)境分析圖書館建設(shè)［J］.圖書館建設(shè)，2012（3）：77-81.

［2］姜大源.職業(yè)教育立法的跨界思考--基于德國經(jīng)驗(yàn)的反思［J］教育發(fā)展研究，2009（19）：32.

［3］何宇媚.高職教師角色轉(zhuǎn)變研究--基于現(xiàn)代職教理論［J］.天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（4）：57-60.

［4］柳軍.全媒體時代的傳媒人才培養(yǎng)［J］.新聞戰(zhàn)線，2012（10）:20-24.

Analysison Higher Vocational Teachers'Professional Development in the Omni-media Context

ZHANG Chuan-zhu，XIAN Ying-ying
（Guangdong Innovative Technical College，Dongguan Guangdong 523960，China）

Omni-media ishaving more and more significant influence on students and teachers in higher vocational colleges，and it is a new challenge forhigher vocational teachers.Hence，the teachers can lead the trend of modern vocational education only by adjusting their roles，withthe ability of innovation and creation，with greater ability of public service andcross-disciplinary as well as the ability of teaching&research and curriculum development.

Omni-media；Higher vocational teachers；Ability to develop

G715

A

2095-8528（2016）05-076-03

編輯 朱榮華

2016-03-04

張傳柱（1982），男，本科，講師，研究方向?yàn)槿肆Y源管理、高校管理、心理教育；冼盈盈（1983），女，本科，助理研究員，研究方向?yàn)楦叩冉逃?/p>

此文為廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院校級課題“民辦職業(yè)教育教師專業(yè)發(fā)展服務(wù)體系研究”（編號2015cxjky0101）的研究成果。